摘要：隨著教育手段和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校各專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用中越來越普遍。文章提出利用VR技術(shù)輔助軟裝設(shè)計教學(xué)，通過創(chuàng)建軟裝設(shè)計教學(xué)平臺，嘗試創(chuàng)造一種新的軟裝設(shè)計教學(xué)模式，在數(shù)字媒介環(huán)境下為軟裝設(shè)計教學(xué)探索一種新的方式，讓學(xué)生獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：軟裝教學(xué)；虛擬現(xiàn)實；VR技術(shù)；教學(xué)平臺

中圖法分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

虛擬現(xiàn)實（以下簡稱ＶＲ）是一種以計算機技術(shù)為核心，結(jié)合傳感器技術(shù)，創(chuàng)造新的模擬環(huán)境，多感知傳感的自然交互形式。使用者通過ＶＲ 場景，可以從視覺、聽覺、觸覺和味覺多重感知高品質(zhì)、多維度的環(huán)境。

軟裝設(shè)計是一門需要綜合想象力的實踐型藝術(shù)類學(xué)科。目前，各高校的軟裝設(shè)計教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師給出設(shè)計任務(wù)，學(xué)生根據(jù)命題進行設(shè)計，以二維示意圖與三維效果圖展示成果。這種教學(xué)成果并不能有效地表達(dá)學(xué)生的設(shè)計理念，學(xué)生不能全方位、多角度地展示作品，教師對設(shè)計方案的成果評價不全面、不準(zhǔn)確，甚至不能理解學(xué)生的設(shè)計理念，從而影響教學(xué)效果。將ＶＲ 技術(shù)應(yīng)用到軟裝設(shè)計教學(xué)中，能夠最大程度地將ＶＲ 技術(shù)的高沉浸性、多感知性、全交互性特點發(fā)揮出來，不僅能夠解決傳統(tǒng)軟裝設(shè)計教學(xué)的問題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力，深化軟裝設(shè)計教育改革，促進設(shè)計教育的發(fā)展。

１ 教育技術(shù)進入ＶＲ 發(fā)展階段

中國教育技術(shù)從古至今，共經(jīng)歷了文字、復(fù)合媒體、多媒體以及ＶＲ ４ 個階段。學(xué)生獲取信息的渠道從最初的文字這種單一教學(xué)媒體發(fā)展到交互式復(fù)合媒體，即視聽媒體。計算機出現(xiàn)后，其與視聽媒體相結(jié)合，形成一種交互式復(fù)合媒體。隨著科技日益發(fā)展，ＶＲ 技術(shù)應(yīng)運而生。計算機終端、傳輸設(shè)備和虛擬數(shù)據(jù)庫等組合而成的新型教學(xué)媒體，具有環(huán)境模擬、多感知傳感、自然交互等技術(shù)特性，通過ＶＲ 技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高沉浸的媒體形態(tài)及互動環(huán)境，使其能獲得多個層面的感官體驗，從而大力激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力。

在科技迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)扁平化的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生獲取知識的需求，不僅如此，它在一定程度上限制了學(xué)生的開拓性思維，局限了學(xué)生的主觀能動性?！督逃?guī)劃綱要》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性?！?。如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的視頻資源雖然應(yīng)有盡有，然而隔著屏幕使學(xué)生以一個旁觀者的姿態(tài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能完全融入屏幕后面的課堂，尤其是軟裝設(shè)計這類需要三維想象、實操性很強的課程。相關(guān)部門在《２０１８ 年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中提出，要把促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展作為重點任務(wù)之一，積極開展“基于信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”的試點，推動大數(shù)據(jù)、ＶＲ、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。ＶＲ 技術(shù)的應(yīng)用在實踐教學(xué)中愈加成熟與完善，原本需要靠想象力來實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)通過ＶＲ 技術(shù)可以輕易構(gòu)建出動態(tài)立體圖像、自然交互環(huán)境等。ＶＲ技術(shù)不僅改變了人們的生活方式和對世界的認(rèn)知，也改變了教育形式及藝術(shù)表達(dá)。

２ ＶＲ 技術(shù)在軟裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用價值

２．１ ＶＲ 技術(shù)在軟裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

ＶＲ 技術(shù)具有高沉浸性、多感知性、交互性的特點，將其應(yīng)用到軟裝設(shè)計等強調(diào)空間感的課程教學(xué)中，能夠巧妙地避開二維教學(xué)的缺陷，將傳統(tǒng)二維變成虛擬三維，精確還原空間細(xì)節(jié)，實現(xiàn)沉浸式體驗，給學(xué)生帶來更加立體的學(xué)習(xí)體驗。這種體驗式學(xué)習(xí)效率是傳統(tǒng)知識型學(xué)習(xí)的３～５ 倍，同時它能寓教于樂，不僅能夠解決傳統(tǒng)軟裝設(shè)計教學(xué)中的問題，提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，有效幫助學(xué)生加深記憶，提升學(xué)生的設(shè)計能力，促進藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。

將ＶＲ 技術(shù)應(yīng)用在軟裝設(shè)計的教學(xué)過程中能夠按照課改要求創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容以全新的方式呈現(xiàn)，利用文字、圖片等對信息進行說明，呈現(xiàn)３Ｄ 圖形、三維空間等。學(xué)生在虛擬環(huán)境下，能夠?qū)π畔⑦M行自由編輯，或者展開信息互動，可在沉浸式虛擬空間內(nèi)與學(xué)生共同互動。這種教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生參與探索活動，并按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，確認(rèn)教學(xué)方法的應(yīng)用。另外，ＶＲ 技術(shù)的應(yīng)用還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個人都可作為設(shè)計者，將自身想象的實物虛擬出來，展開創(chuàng)新設(shè)計。

在以往的教育模式下，學(xué)校對理論教育的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對實踐教育的關(guān)注度，其中很大的原因在于對學(xué)生進行實踐教育耗時耗力，而且需要耗費巨大的成本。ＶＲ 軟裝設(shè)計使學(xué)生通過手機、ＡＰＰ 等設(shè)備率先感知設(shè)計方案，隨時隨地都可以參與學(xué)習(xí)討論及深化設(shè)計方案，這為未來藝術(shù)設(shè)計類課程改革提供了更多的可能性，也為新的家居空間、生活美學(xué)的形成提供了便利。

２．２ ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)的技術(shù)支持

實現(xiàn)ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)需要幾方面的技術(shù)，分別是：虛擬環(huán)境建模技術(shù)、實時三維圖形繪制技術(shù)、三維虛擬聲音的顯示技術(shù)、觸摸和力量反饋技術(shù)、自然交互技術(shù)、碰撞檢測技術(shù)。對于軟裝設(shè)計的教學(xué)，最重要的是虛擬環(huán)境建模技術(shù)和實時三維圖形繪制技術(shù)，根據(jù)實際或設(shè)計方案建立三維數(shù)據(jù)模型，越真實視覺效果越好。

２．３ ＶＲ 技術(shù)在軟裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用原則

（１）尊重個性發(fā)展與加強創(chuàng)新設(shè)計。隨著ＶＲ 技術(shù)在軟裝設(shè)計教學(xué)的不斷應(yīng)用，學(xué)生對ＶＲ 虛擬環(huán)境以及互動體驗的藝術(shù)性、文化性以及個性化需求逐漸增加。要求技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)不僅要注重個性化、風(fēng)格化發(fā)展，以及綠色與環(huán)保，營造更豐富的軟裝體驗效果，還需要加強創(chuàng)新設(shè)計，豐富設(shè)計方案，為師生提供更多的選擇。

（２）注重以人為本與加強實用功能。未來，ＶＲ 軟裝設(shè)計要利用其便捷且豐富的空間表現(xiàn)形式完成不同學(xué)情的教學(xué)任務(wù)，表達(dá)空間實用功能以及滿足學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意、自我實現(xiàn)甚至情感歸屬，真正做到以人為本。

（ ３）加速線上與線下有機融合。利用ＶＲ 技術(shù)，促進學(xué)生教學(xué)線上線下有機融合，提高教學(xué)資源利用率，為后續(xù)教學(xué)以及校外教學(xué)提供更好的平臺。通過平臺宣傳，其不僅讓學(xué)生感受多維度教學(xué)效果，同時促進設(shè)計師、企業(yè)、市場消費多方融合感受軟裝設(shè)計效果，刺激ＶＲ 軟裝市場新一輪的消費。

３ 基于ＶＲ 技術(shù)的軟裝教學(xué)平臺

本文通過搭建ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)平臺以及空間設(shè)計與相關(guān)軟裝設(shè)計搭配訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)以傳統(tǒng)軟裝設(shè)計理論為基礎(chǔ)，結(jié)合ＶＲ 技術(shù)的高沉浸性、自然交互性和構(gòu)想性特點，從數(shù)字技術(shù)和平臺應(yīng)用推廣的角度，對ＶＲ 軟裝教學(xué)平臺的技術(shù)和數(shù)字模塊進行分析。ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)平臺基于ＵｎｒｅａｌＥｎｇｉｎｅ４技術(shù)，向?qū)W生展示自然交互與真實場景的模擬教學(xué)，主要建立產(chǎn)品模塊、空間模塊、線上物料模塊和教學(xué)案例模塊。

ＶＲ 軟裝教學(xué)采用多人參與模式，可支持教師與學(xué)生多人同時參與，教師可以進行觀察、指導(dǎo)學(xué)生的操作過程。設(shè)置多人參與程序后，學(xué)生便可以跟隨教師對設(shè)計作品進行體驗和講解，在這樣的空間中可以多視角全方位地審視軟裝效果，全面體驗空間環(huán)境和軟裝設(shè)計之間的搭配以及比較關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不足的地方可以及時指出，并直接進行調(diào)整示范，雙向的互動模式教學(xué)有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力［１～２］ 。

借助ＶＲ 技術(shù)，可以將以往軟裝設(shè)計課程作業(yè)中抽象的概念、規(guī)范和要求通過看得見、感受得到的方式進行體驗式評分，突破了以往“文字＋圖片”的平面靜態(tài)式評分方式。在虛擬空間中進行作業(yè)評估，可以為學(xué)生積累更加直觀的錯誤設(shè)計經(jīng)驗。

３．１ 建立軟裝設(shè)計產(chǎn)品模塊

依據(jù)軟裝設(shè)計５ 大元素構(gòu)建產(chǎn)品模塊，包括家具、織物、燈具陳設(shè)品、花藝和綠植。創(chuàng)建產(chǎn)品模塊是軟裝設(shè)計教學(xué)平臺重要的任務(wù)，可以對不同廠家和品牌的產(chǎn)品進行分類，還可以按風(fēng)格、品類進行分類，同時提供品牌分類。產(chǎn)品模塊的建立分為６ 個步驟，分別是數(shù)據(jù)收集和整理、產(chǎn)品三維建模、模型優(yōu)化和ＵＶ展開、導(dǎo)入ＵＥ４、附材質(zhì)貼圖、歸檔。所有產(chǎn)品模型均以３ＤｓＭａｘ 軟件格式為準(zhǔn)，學(xué)生通過各種類別的模型在虛擬空間中進行操作練習(xí)。產(chǎn)品模型數(shù)據(jù)庫按照空間和風(fēng)格、品類進行分類，以建立龐大的數(shù)據(jù)存儲，數(shù)量越多，產(chǎn)品搭配就越靈活，從而激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造性。

３．２ 建立軟裝設(shè)計空間模塊

軟裝設(shè)計主要有公共空間和住宅空間，軟裝教學(xué)平臺提供公共空間，如民宿、酒店、售樓、辦公、茶室、前臺、洽談區(qū)以及ＳＰＡ 美容院的空間軟裝搭配選項等；住宅空間如門廳、餐廳、臥室、書房、衛(wèi)生間、廚房、兒童、會所、健身、影音廳等１０ 種空間?？臻g模塊在軟裝搭配設(shè)計開始時，可以選擇線上已有樓盤戶型圖進行設(shè)計，也可以根據(jù)平臺上已有設(shè)計方案進行再設(shè)計，為后續(xù)方便導(dǎo)入ＵＥ４，尺寸均是１ ∶１。另外，還可以根據(jù)風(fēng)格來選擇空間再設(shè)計，如新中式、現(xiàn)代、輕奢、歐式、古典、北歐、鄉(xiāng)村、美式、日式、東南亞等風(fēng)格。

３．３ 建立軟裝設(shè)計線上物料模塊

ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)平臺是以崗位能力為導(dǎo)向的項目設(shè)計。學(xué)生可以直接通過平臺選擇線下廠家與供應(yīng)商，建立物料模塊，其主要由布料、飾面板、日用物料等組成。學(xué)生在布料展示區(qū)可以通過視覺感知切換不同花型、顏色的布料，還可以直接聯(lián)系線下的供應(yīng)商了解價格和品質(zhì)，從而為客戶挑選出最滿意的布料。通過物料模塊的飾面板展示區(qū)，學(xué)生可以了解到板材的紋理、材質(zhì)、色調(diào)以及價格，為客戶挑選相應(yīng)的板材。另外，學(xué)生在教學(xué)平臺中完成設(shè)計方案后，還可以通過左邊物料展示區(qū)的日用物料列表，直接選擇采購物品，省時又便捷［３～５］ 。

３．４ 建立軟裝設(shè)計教學(xué)案例模塊

在教學(xué)案例模塊中，將優(yōu)秀的案例和失敗的案例放置于不同區(qū)塊，許多案例都具有代表性和典型性，通過案例的展示，帶給學(xué)生不同層次的審美體驗。除了對案例的分析和總結(jié)之外，還有教學(xué)交流區(qū)，學(xué)生可以隨時在該區(qū)進行交流，然后對自己的設(shè)計進行修改和再創(chuàng)作。

３．５ 建立軟裝設(shè)計教學(xué)評價模塊

最后，ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)平臺還有評價模塊，學(xué)生通過展示設(shè)計作品，邀請線上的教師、企業(yè)專家、軟裝品牌商共同參與評價，這樣的評價模式公平又公正。

４ 結(jié)束語

盡管目前ＶＲ 技術(shù)有很多問題亟待解決，但ＶＲ技術(shù)仍具有非常可觀的發(fā)展前景。ＶＲ 技術(shù)在家居軟裝設(shè)計領(lǐng)域有著非常廣闊的應(yīng)用空間。將ＶＲ 技術(shù)應(yīng)用在家具軟裝設(shè)計中，不僅彌補傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的不足，提高設(shè)計效率及降低設(shè)計成本，還可以增加師生、設(shè)計師、消費者及軟裝空間的互動性，一定程度上促進了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。

通過ＶＲ 軟裝教學(xué)平臺的搭建，智能化的教學(xué)平臺在課程實施的過程中可以對學(xué)生的設(shè)計虛擬實踐表現(xiàn)、作品完成度進行有效監(jiān)控、輔導(dǎo)和評價，教師也可以通過移動設(shè)備隨時進行多樣化的輔導(dǎo)。其可以擺脫時間和空間的限制，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的實時互動，大幅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)教學(xué)雙贏。ＶＲ 軟裝設(shè)計教學(xué)平臺也為其他專業(yè)課程教學(xué)的ＶＲ 技術(shù)應(yīng)用提供了更多的機會和案例。

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作者簡介：鄭月嬋（１９８３—），碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計ＶＲ 技術(shù)。