魏顯丁

寫景能有效提高學生的觀察能力和寫作能力，提升學生觸景生情的能力，同時提高學生發(fā)現美的能力，從而陶冶學生的情操。在寫景作文教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，引導學生抓住景色重點，并從不同角度全方位寫作，從而達到提高學生觸景生情、善于思考的能力。

想要寫出高質量、有看點的寫景作文，對于小學生來說是有難度的，因為這不僅考查學生的觀察能力，還考查學生通過景物抒發(fā)感情的能力。要想從根本上提高學生的寫景能力，就需要教師指導學生積累素材，并不斷提升觀察能力。在寫景作文中寫景是重點，而學生能否意識到這一點，就需要教師在日常教學中不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫景能力。

一、小學寫景作文中的問題

寫景具有綜合性、抽象性的特點，通過對景物的觀察抒發(fā)情感，但由于小學生對景物沒有深切感受，因此大多數情況下寫景作文只是記錄，沒有內涵，也沒有深度。

1.思維不發(fā)散

小學生在寫景作文中最常見的問題之一就是沒有邏輯，通常是看到什么就寫什么，導致內容單一，沒有層次感。就如同口水文一樣，沒有將自身情感融入作文中，看起來是寫景作文，其實就是對景色的簡單記錄，沒有靈魂。

2.不善于思考

寫景作文不僅僅是將景色記錄下來，更多的是要賦予景色生命，使得讀者讀起來有身臨其境的感覺。很多學生喜歡借鑒滿分作文，或者套用模板，導致寫景作文千篇一律。長此以往，學生的想象能力和思考能力會逐漸變弱。

3.積累的素材不足

要想寫出一篇優(yōu)秀、內容豐富的作文，需要大量的詞匯和素材，但是現在小學生在詞匯和素材積累方面存在不足，甚至看到一個描寫景色的成語都不知道其中的含義，就更不能將其運用到寫作中了。對詞語含義不理解，寫作過程中就會出現詞語亂用的問題，這樣會導致學生不能在作文中抒發(fā)情感，作文就成了花架子。

二、小學寫景作文教學策略

想要從根本上提高學生的寫景能力，首先要讓學生明白寫景的意義、目的是什么，并不是單一地記錄一處景色，更不是為了完成學習任務的敷衍了事，而是在看到一處打動人心的景色后，內心產生了波瀾，想要用筆記錄下來。在記錄的過程中，要充分發(fā)揮想象力，從而不斷提升審美能力。

1.鍛煉學生的邏輯能力，增強作文層次感

在寫景作文中，邏輯是不可或缺的，有了邏輯才能突出景色重點，從而引起讀者的注意。因此教師在寫作教學中，要教授學生寫作技巧，比如總分總等寫作結構，由遠到近、由近到遠等寫作順序。掌握了寫作技巧后，教師再指導學生寫作。其次，寫作時，不可能每處景色都是學生認真觀察過的，這就需要教師提前將課件制作成視頻，在課堂上播放出來。學生觀看時，教師要對景色進行介紹，加深學生對景色的印象。比如，以“我的家鄉(xiāng)”為題作文，教師要指導學生安排文章內容，先設計寫作大綱，包括要運用的寫作手法，總分總還是倒敘等。之后，教師引導學生如何寫家鄉(xiāng)的景，比如“我印象最深的是那一排梧桐樹，它們如同一排排哨兵”，先寫自己最難忘的景是什么，以點帶面，慢慢拓展內容，從而使文章有層次感，讀者在閱讀后也會被吸引。

2.鍛煉學生的觀察能力

觀察能力是很重要的能力，學生擁有較強的觀察能力，通過觀察發(fā)現景色中的美，就能完成一篇高質量、內容豐富的作文。因此，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，可以采用直接的教學方法，比如將一盆花放到課桌上，讓學生觀察，先觀察花的形態(tài)、顏色，再將觀察內容記錄下來。也可以引導學生使用比喻、擬人等手法，比如學生看到花瓣，只會單一地寫花瓣是白色的，簡單地敘述，沒有點綴，導致文章沒有靈魂，也沒有內涵。教師可以指導學生，讓學生仔細想想，白色的花瓣像什么。學生答出花瓣像雪花，教師就可以引導學生說“花的花瓣是白色的，好像一片片雪花”。學生通過觀察得出結論后，能充分滿足自己在學習方面的求知欲，從而對寫作產生興趣。如果在指引過程中，學生不能完全跟著教師的思路進行觀察，教師切勿過于嚴厲，盡量采用鼓勵的方法，慢慢指引學生。

3.豐富學生的詞匯量

一篇寫景作文需要大量詞語的點綴，也需要一些名人名言來裝飾，從而使得作文更具生命力，適當的修飾點綴能讓景色引人入勝，能吸引讀者閱讀，讓讀者有身臨其境的感覺。教師要加強對學生的引導，讓學生養(yǎng)成詞語積累、語句積累的良好學習習慣。對于詞語積累，教師要讓學生理解詞語的意思，并在寫作過程中運用。

4.鼓勵學生發(fā)揮想象力

在多數寫作教學中，學生處于比較被動的狀態(tài)，不能真正放飛自我，也不能發(fā)揮想象力，導致作文內容平平無奇。這種刻板、傳統(tǒng)的寫作教學課堂會限制學生的想象空間。面對作文任務，學生怕發(fā)揮想象力后，出現跑題、內容浮夸等問題，被教師批評。教師要為學生構建開放的寫作環(huán)境，對學生作文減少或不加干涉，鼓勵學生大膽想象，勇敢說出內心的想法。比如教師可布置開放性的作文題目，鍛煉學生的想象力。除此之外，還可以運用信息技術，播放景色的視頻，讓學生觀察，閉眼想象自己在這一處景色中的感受。在教師的指導下，學生將其記錄下來，然后統(tǒng)一整合。創(chuàng)設開放性寫作環(huán)境是提高學生想象能力的重要途徑，寫景作文需要想象能力的輔助，也是對學生想象力的考查。需要注意的是，教師要在學生發(fā)揮想象力后，指導學生分清主次內容，突出想象重點。

5.情景交融

國學大師王國維說過“一切景語皆情語”，景物本身是不存在情感的，但人是情感動物，當人看到景色后可以賦予景色生命，使得景物更有韻味。因此在寫作教學中，教師要提高學生的寫作意識，讓學生學會借物抒情，通過景色抒發(fā)內心情感，做到與景相融。也就是說，不要為了寫景而寫景，而是看到景物后產生了情感。將情感融入景物中，讓讀者看到后能立即嘗試心靈上的共鳴，并能感受作者寫作時的心境。比如“大漠孤煙直，長河落日圓”，從這句詩中能看出作者當時的心境，還有無比荒涼壯觀的沙漠景色，都通過這兩句詩表現得淋漓盡致。并且作者在寫詩的時候使用的是借景抒情、景中融情的手法，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

6.科學評價

無論是寫作教學還是課堂教學，都需要教