郭靜蘇

隨著科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)生習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。它能夠提高習(xí)作教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生選材組材、語(yǔ)言積累等環(huán)節(jié)相融合，可以依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生真體驗(yàn)、真感受，拓寬學(xué)生的選材思路，為其想象插上翅膀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師應(yīng)探索學(xué)生語(yǔ)言積累的新路徑，為習(xí)作教學(xué)助力，讓學(xué)生的習(xí)作更有真情實(shí)感。

一、裁——?jiǎng)e出心裁，互聯(lián)網(wǎng)助力選材

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生總是無(wú)法避免選材老舊、故事老套、情感虛假等問(wèn)題。究其根本是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生尋求習(xí)作的源泉呢？教師可巧借信息技術(shù)之力，疏通學(xué)生習(xí)作選材的渠道，引來(lái)汩汩創(chuàng)作源泉。

1.依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)真情境

教師依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生真體驗(yàn)、真感受。例如，在教授六年級(jí)下冊(cè) “難忘小學(xué)生活——制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師依托互聯(lián)網(wǎng)和語(yǔ)文教材創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻的方式制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。以任務(wù)為導(dǎo)向的習(xí)作情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)更加有的放矢?；ヂ?lián)網(wǎng)融入的習(xí)作情境也讓學(xué)生充滿新鮮感，充分調(diào)動(dòng)了其習(xí)作的積極性。由于學(xué)生都真切地體驗(yàn)到了充滿趣味的活動(dòng)情境，擁有了真實(shí)的素材，寫的文章才富有真情實(shí)感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該牢牢扎根于真情境，為學(xué)生的習(xí)作之花提供養(yǎng)分。

2.借助多媒體，拓寬習(xí)作思路

學(xué)生的作文一般容易寫成“視覺(jué)作文”，學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感，當(dāng)然也就不能感動(dòng)人。要使文章內(nèi)容豐富多彩、情感真摯，學(xué)生就必須多角度觀察。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師借助多媒體可以拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，為其生活增添風(fēng)采。

在教授四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“寫觀察日記”時(shí)，考慮到學(xué)生觀察的時(shí)間跨度大，細(xì)微變化無(wú)法捕捉，觀察的內(nèi)容難以再現(xiàn)，學(xué)生容易遺忘等問(wèn)題，教師借助多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在習(xí)作開(kāi)始前，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一組豆芽生長(zhǎng)對(duì)比圖，將豆芽生長(zhǎng)變化的圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過(guò)交流總結(jié)出觀察的角度如顏色、形狀、大小、觸感等等。然后，學(xué)生帶著交流后的收獲進(jìn)行觀察，觀察時(shí)拍攝照片或者錄制視頻來(lái)記錄。這些照片和視頻都可以反復(fù)查看，重現(xiàn)觀察情景。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作電子小報(bào)，將自己的觀察所得用細(xì)膩的文字記錄下來(lái)的同時(shí)，再用照片和視頻呈現(xiàn)。最后，教師借助多媒體播放“海上日出”的延遲拍攝，讓學(xué)生觀察并寫小練筆。延遲拍攝技術(shù)的使用將數(shù)十分鐘的海上日出在幾分鐘內(nèi)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極短的一段視頻學(xué)生觀看時(shí)卻是驚嘆連連，延遲拍攝視頻所帶來(lái)的沖擊力讓學(xué)生習(xí)作興致高昂，細(xì)微變化的呈現(xiàn)讓學(xué)生的文字細(xì)膩生動(dòng)。借助圖片、延遲拍攝等多媒體手段，學(xué)生可以對(duì)事物的變化觀察得更加仔細(xì)，讓選取獨(dú)特事物進(jìn)行觀察成為可能。它的融入拓寬了學(xué)生的寫作思路，拓寬了學(xué)生的選材思路，激發(fā)了其習(xí)作熱情。

3.憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”，為想象插上翅膀

小學(xué)階段的想象作文是學(xué)生最感興趣的類型，想象作文不僅要體現(xiàn)想象的奇特還要關(guān)注科學(xué)性，學(xué)生一味追求神奇的想象容易出現(xiàn)不切實(shí)際的幻想。然而，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生搜集素材的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生在習(xí)作前有大量時(shí)間搜集資料。教師在教授小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“插上科學(xué)的翅膀飛”習(xí)作主題時(shí)，通過(guò)科幻電影《蟻人》的片段導(dǎo)入習(xí)作情境，讓學(xué)生感受想象的奇特。教師隨即提問(wèn)學(xué)生對(duì)“納米機(jī)器人”的了解，以激發(fā)其自主探索科學(xué)知識(shí)的欲望。學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜集，在了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行習(xí)作，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的想象。但是，學(xué)生搜集資料時(shí)需要家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)，確保他們能夠篩選整理信息，避免出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆砌現(xiàn)象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學(xué)生插上了科學(xué)的翅膀，讓想象可以在自由的空間里翱翔。

二、采——聚沙成塔，妙詞佳句巧積累

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作素材庫(kù)的建立是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有扎根于豐富廣博的素材庫(kù)，才能開(kāi)出燦爛的習(xí)作之花。以往學(xué)生的閱讀積累多使用傳統(tǒng)的“采蜜本”，學(xué)生需要用筆記本手寫記錄妙詞佳句，摘錄時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，學(xué)生回看翻閱時(shí)又需要耗費(fèi)大量時(shí)間去翻找，學(xué)生之間的交流與分享難度較大。

然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生將閱讀時(shí)采得的“蜜”釀成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上的一篇篇佳作，傳統(tǒng)“采蜜本”的諸多問(wèn)題迎刃而解。首先，學(xué)生摘錄妙詞佳句更便捷。學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)閱讀時(shí)，可以隨手將自己的閱讀收獲編輯成文字記錄下來(lái)；電子閱讀時(shí)，可以用截屏、復(fù)制等方式記錄。其次，學(xué)生查找、調(diào)取摘錄內(nèi)容更高效。相較于傳統(tǒng)“采蜜本”的厚重、易丟失，電子存檔的網(wǎng)頁(yè)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行檢索。學(xué)生習(xí)作前可以隨時(shí)查找、調(diào)取記錄的妙詞佳句，既方便又高效。最后，學(xué)生分享交流更順暢。在“網(wǎng)頁(yè)美篇專欄”中，學(xué)生不僅可以摘錄閱讀所得，還可以分享閱讀感受。教師對(duì)于精彩的美篇進(jìn)行每日推送，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積累的積極性。學(xué)生將制作好的美篇發(fā)到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)交流群中，班級(jí)群中的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)點(diǎn)擊閱讀并進(jìn)行留言、評(píng)論。這樣的形式讓學(xué)生個(gè)體采得的“蜜”匯入班級(jí)的集體智慧，全體學(xué)生互相評(píng)論的同時(shí)進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)更多火花?！熬W(wǎng)頁(yè)美篇專欄”的設(shè)立讓學(xué)生妙詞佳句的摘錄更便攜，查找更高效，分享更順暢，讓每位學(xué)生愉快閱讀，巧妙積累，樂(lè)于分享，聚沙成塔。

三、彩——各有千秋，百花齊放妙展示

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，分享交流習(xí)作例文也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重大優(yōu)勢(shì)就是豐富分享方法。首先，互聯(lián)網(wǎng)的融入讓分享的方法多樣化。學(xué)生編輯文字后可以配上精美的插圖來(lái)呈現(xiàn)自己的習(xí)作，圖畫與習(xí)作內(nèi)容相輔相成，分享者在分享中獲得成就感，閱讀者更是興趣十足。除此之外，習(xí)作還可以以視頻形式呈現(xiàn)，如童話故事類的習(xí)作以分角色演繹的方式更加趣味橫生。這樣豐富多彩的分享方式讓習(xí)作教學(xué)更加高效，更具吸引力。其次，互聯(lián)網(wǎng)模式的運(yùn)用讓習(xí)作交流隨時(shí)隨地展開(kāi)。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)由網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)起來(lái)，隨時(shí)可以圍繞學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行交流。最后，信息技術(shù)的幫助讓習(xí)作素材更易保存和展示，在習(xí)作教學(xué)中不僅僅需要展示最終的優(yōu)秀作品，其修改過(guò)程也是展示的重要內(nèi)容。教師在教授的過(guò)程中也可以使用“彈幕”的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改習(xí)作的積極性，他們通過(guò)眉批、旁批、圈畫，逐步幫助同伴完善習(xí)作。習(xí)作展示修改的過(guò)程讓習(xí)作教學(xué)更加可視化，助力學(xué)生修改能力的提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供了保障，選材是學(xué)生習(xí)作中最難的環(huán)節(jié)。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，借助多媒體為學(xué)生拓寬選材思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生輕松積累分享閱讀收獲，從而激發(fā)習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其巧妙積累，聚沙成塔。“互聯(lián)網(wǎng)+”為習(xí)作搭建展示的平臺(tái)，新穎獨(dú)特的展示方式，完整溯源的習(xí)作過(guò)程，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)保駕護(hù)航。