王沈鵬

從某種程度上說，傳統(tǒng)文化與小學語文課堂的有效融合是培養(yǎng)學生家國情懷、保障文化傳承、促進教育事業(yè)發(fā)展、促使傳統(tǒng)文化傳播的有效教學方式之一。從學生學習的角度來說，傳統(tǒng)文化能夠使他們體會到傳統(tǒng)文化的魅力，促使學生積極學習語文知識，夯實他們知識學習的基礎。從教師教學的角度來說，傳統(tǒng)文化與語文知識的融入能夠幫助教師培養(yǎng)學生的民族意識和家國情懷，使學生意識到自己肩負著傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要使命，進一步實現素質教育。從國家發(fā)展的角度來說，學生學習傳統(tǒng)文化能夠使傳統(tǒng)文化的內涵得以傳承，中華傳統(tǒng)文化這顆璀璨的文化瑰寶有了展示給全世界的機會，有利于提高我國文化軟實力。

一、探究詩詞內涵，提高文化底蘊

詩詞歌賦在中華傳統(tǒng)文化中占據極大的分量，利用詩詞歌賦的教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以極大地提高學生的詩詞文化底蘊。學習詩詞歌賦，不僅可以讓學生學習到我國中華傳統(tǒng)文學的精華，還能讓其在詩詞歌賦當中體會古人的情感、情趣和德行準則，變得明事理、有德行。教師采用合理的教學方式帶領學生探究詩詞內涵，讓其在誦讀和記憶的過程中加深對于詩詞歌賦的認識，對于學生的心智有一定的啟蒙作用，有利于培養(yǎng)其文化素養(yǎng)?，F階段的小學語文教材有著許多適合學生品讀的詩詞作品，能夠幫助其從中學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以借助教材內容帶領其體會詩詞中的意境和情感，進一步豐富其文化內涵。

以部編版小學語文《夜書所見》一課的教學為例。在教學前，教師可以先詢問學生對于詩詞歌賦的了解程度。在啟蒙教育階段，不少學生都背誦過唐詩宋詞，所以在聽到教師的這一問題后，有的學生會回答“《登鸛雀樓》《靜夜思》就是詩詞歌賦，今天要學的《夜書所見》也是?！庇捎趯W生對于詩詞歌賦的基本概念了解不多，所以回答得比較片面?；诖?，教師應當結合這首詩詞先為學生講解相關的概念，讓其明確詩詞歌賦是四種不同的傳統(tǒng)文學形式，使其建立起對于詩詞歌賦的正確認識，更好地進行古詩詞的學習。這時，教師補充道：“你們剛剛所提到的是詩詞歌賦中的一種，若要將其歸類，更確切地說應當是古詩。在深入學習詩詞歌賦之前，我們要首先明確詩詞歌賦的基本概念。詩要求創(chuàng)作押韻，對于起承轉合也有要求，在此基礎上又有五言、七言、五律、七律、樂府等體裁之分，以這首詩為例，對仗工整，合轍押韻，每句詩字數為七，所以我們可以判斷其為七言古詩。詞又稱長短詞，這不僅是它的別稱，也算是它的特點，因為詞的上下句參差不齊，所以多是長短句的形式，詞對聲韻的要求極高，用字要有平仄之分，因而字的選用十分講究。歌其實就是合樂的詩，因為有了音律的融入，人們選字也能夠不拘小節(jié)，所以備受歡迎。賦多是用來敘事、描述物品的文字，與詩詞相比篇幅更長，隨著朝代的變遷，又有短賦、騷賦、辭賦、駢賦、律賦、文賦之分，需要注意的是，賦只能被朗誦，不可被吟唱?！?/p>

探究學習詩詞歌賦，首先要讓學生掌握詩詞歌賦的基本概念，幫助其建立對于詩詞歌賦的初步認識。在詩詞歌賦當中學生能夠認識到詩詞中的每字、每詞都是在詩人的細細推敲下凝練而成的，從而更深切地體會詩人通過詩詞想要表達的個人情感。

二、挖掘文本內容，融入節(jié)日文化

在小學語文教材當中，有多篇文章和多首詩詞對中華傳統(tǒng)節(jié)日進行描述。從某種角度來說，中華傳統(tǒng)節(jié)日也是中華傳統(tǒng)文化的一部分，節(jié)日文化從古代流傳至今，對現階段人類的生活有著深遠影響。雖然現階段人們的生活節(jié)奏很快，大多數人的休閑放松時間都很少，但是每個人對于中華傳統(tǒng)節(jié)日都十分重視。因此在節(jié)日到來之際，人們會利用法定假期依照節(jié)日習俗舉行相應的節(jié)日活動，學生在日常生活中也能從父母那里了解相關習俗?；诖?，教師可以在講解有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的文章時為學生引入一些相關的詩詞歌賦，實現節(jié)日文化和語文課文的有效融合。

以部編版小學語文《北京的春節(jié)》一課的教學為例，教師可以向學生傳遞有關春節(jié)的節(jié)日文化知識。通過學習文章，學生對北京春節(jié)的相關節(jié)日活動和節(jié)日習俗有了一定的了解。教師可以讓學生在課外搜集更多與春節(jié)相關的知識，并以小組的形式完成課堂匯報。在這一過程中，學生能夠了解春節(jié)的由來、意義和春節(jié)的傳統(tǒng)活動，并把自己的生活經驗與收集到的節(jié)日習俗作對比，意識到春節(jié)除了有買年貨、掃塵、貼對聯、吃年夜飯、守歲、拜年這些自己熟知的節(jié)日活動外，還有舞龍、舞獅、游神、押舟、廟會、游鑼鼓、游標旗等節(jié)日習俗。同時，教師可以找尋相關的紀錄片，讓學生觀看人們是如何慶祝傳統(tǒng)春節(jié)的，使其了解到全面且具體的春節(jié)活動，以此了解古代人民過春節(jié)時的活動全貌。

對于學生來說，國學經典、傳統(tǒng)技藝或是晦澀難懂，或是無處可學，唯有節(jié)日習俗是他們從小就耳濡目染的?？偟膩碚f，大部分學生對于節(jié)日傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)都有相關了解，所以將節(jié)日文化融入語文教學中對于提升學生的文化素養(yǎng)有著積極意義。

三、結合課文主題，滲透歷史文化

小學語文教材不僅有寫景文、記事文、狀物文，也有許多內容與神話傳說、歷史人物有關。中華文明上下五千年，有著數不清、道不盡的人文歷史，悠久厚重的歷史可以讓學生深切認識到泱泱華夏的燦爛文化，明史也能讓學生“以史為鑒”，學生應學習有益于自身發(fā)展的為人處世的道理。基于此，教師應當在小學語文教學中滲透歷史文化，幫助學生從歷史人物的身上學習好的品質。

以部編版小學語文《王戎不取道旁李》一課的教學為例，這是一則歷史寓言故事，蘊含著一定的道理。在這節(jié)課的教學中，教師可以首先為學生翻譯原文，使其理解故事內容和故事寓意，“這篇文章是說古代有一孩童叫王戎，七歲和其他人出去玩耍時發(fā)現道路旁邊的李子樹上掛滿了成熟的果實。大家都去摘李子而王戎站立不動，他說在路邊生長的李子樹如果是果實累累，那果子定是苦的。事實也確如他所料，樹上都是苦李子。這則故事體現王戎過人的觀察力和敏捷的思維，鼓勵人們要細致觀察生活、結合實際認真思考問題?！痹趯W生對于文章有所了解后，教師可以問一問學生對于王戎是否有所了解。通常來說，學生熟知的歷史人物多是司馬光、曹操等耳熟能詳的名人，對于王戎的名字大多數學生可能是第一次聽說，所以有的學生也會發(fā)問：“這不就是故事里的一個人物嗎？”針對這種情況，教師可以耐心講解，“沒錯，他的確是故事里的一個角色，但他也是歷史上真實存在的人物，實際上，王戎還是竹林七賢之一，自幼天資聰穎?！苯處熆梢越柚嗝襟w設備為學生講解一些有關王戎的歷史知識，從而使其認識到故事里的主人公大有來頭。

結合課文主題，滲透歷史文化，一方面，可以幫助學生提高自己對于中華歷史的學習熱情，促進其主動學習歷史文化。另一方面，根據歷史了解中華文明的發(fā)展進程，這對于培養(yǎng)其民族精神有著積極意義。

總的來說，中華傳統(tǒng)文化與小學語文教學的有效融合能夠幫助學生提高自身的素質修養(yǎng)，使其具備良好的道德品質，這對于實現核心素養(yǎng)下的素質教育大有益處。學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，能夠使中華文化在世界文化中熠熠生輝，這對于建構精神文明社會有著積極作用。