管新赟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，中學階段教育除文化課程教學外應(yīng)提高對勞動課程的關(guān)注，以促進學生德智體美勞全面發(fā)展，并幫助其樹立正確的價值觀。但是，目前中學的勞動教育不夠完善，存在較多問題，導致勞動教育的積極作用未得到有效發(fā)揮?；诖?，文章首先闡述中學生開展勞動教育的必要性，其次分析中學生勞動教育的存在問題，最后根據(jù)問題探討其針對性解決措施，為中學生勞動教育課程的高效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：中學生；學校勞動教育；家校聯(lián)動

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0４９

勞動指的是運用生產(chǎn)工具作用于勞動對象，以創(chuàng)造精神及物質(zhì)財富，是人們維持自我發(fā)展與生存的根本條件，而勞動教育以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)、提高勞動技術(shù)為目的，可幫助其樹立正確的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣［1］。新課標明確指出，學校需要通過勞動課程培養(yǎng)學生對勞動的熱愛，并在勞動教育中提高其勞動技能，為其身心全面健康發(fā)展提供積極助力。因此，學校在開展勞動教育時需要結(jié)合學生實際情況，為其開展針對性、系統(tǒng)化的勞動課程，讓勞動教育的積極作用得到充分發(fā)揮。文章對中學生勞動教育問題及解決措施進行分析，期望能為勞動教育的優(yōu)化提供助力。

一、開展勞動教育的必要性

（一）增強身體素質(zhì)

中學生課業(yè)緊張，課外活動時間相對較少，開展勞動教育可增加其活動時間，避免其因長時間學習導致身體素質(zhì)降低，而且勞動教育內(nèi)容較多，主要包括生產(chǎn)勞動與體力勞動，能夠讓其在課程期間鍛煉身體，提高其肢體協(xié)調(diào)能力，對身體素質(zhì)的增強有積極意義。

（二）促進智力發(fā)展

勞動教育重視手腦結(jié)合，需要學生利用相應(yīng)勞動工具完成目標性勞動，在勞動期間，學生能夠進行獨立思考，有助于發(fā)展其創(chuàng)新思維并提高創(chuàng)造能力，為智力發(fā)展提供助力。同時，勞動教育的開展能讓學生接觸到更豐富的社會、自然、科學知識，并學習更多生活技能，有利于其智力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)吃苦耐勞精神

近年來，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到明顯提升，許多學生在成長過程中遇到的挫折、困難較少，使其缺乏吃苦耐勞精神。勞動教育課程需要消耗學生一定的體力，并存在較多苦活、累活，開展勞動教育能讓其在勞動中培養(yǎng)吃苦耐勞精神，而且，勞動教育具有較強的實踐性，能夠鍛煉其身心，發(fā)揮良好的育人作用，促使中學生在實踐中不斷完善自我。

二、勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育課程系統(tǒng)化程度較低

從目前我國的勞動教育現(xiàn)狀來看，其課程系統(tǒng)化程度較低，多數(shù)學校未能結(jié)合實際情況設(shè)置勞動課程，缺少相應(yīng)教師團隊，勞動課程形同虛設(shè)。同時，中學的主要目的是培養(yǎng)學生文化素質(zhì)，未能正確認識開展勞動教育的意義。而且，勞動課程只能由體育教師或其他科目教師開展，未能將相應(yīng)課程落實。此外，缺少實踐場所，限制學生勞動技能的提升。

（二）勞動教育課程模式單一

目前，勞動教育課程模式較單一，學生難以通過勞動課程提高其勞動技能。同時，受勞動教育課程模式單一的影響，學生對勞動教育的積極性逐漸降低，不利于將勞動教育的有效性充分發(fā)揮。另外，部分學校在開展勞動教育時以理論知識講解為主，單純?yōu)閷W生傳授勞動知識，實踐活動較少，整體教育質(zhì)量不高。

（三）缺乏家校聯(lián)動

除學校外，家庭是學生日常生活中的另一重要場所，如果勞動教育未能進行有效的家校聯(lián)動，其整體教育效果難以達到理想化狀態(tài)，不利于充分發(fā)揮勞動教育的積極性。同時，家校聯(lián)動作為一種聯(lián)合家庭與學校的教育形式，能確保學生接受來自學校、家庭的兩方面教育，可發(fā)揮相輔相成的作用，而學校在開展勞動教育時若未能有效調(diào)動家庭的作用，將難以實現(xiàn)理想教育效果。

（四）學生勞動意識淡薄

中學生學習任務(wù)繁重，通常忽視勞動，其勞動意識較為淡薄，在開展集體勞動中應(yīng)付了事，甚至拒絕參加勞動，對勞動教育的順利實施造成不良影響。同時，中學生對勞動教育的認知深度不足，對勞動教育的理解浮于表面，勞動實踐能力普遍低下，不利于勞動教育的有序開展。此外，部分教師將勞動作為懲罰學生的方式，比如學生遲到、不遵守課堂紀律等均需要進行教室值日，影響學生對勞動的態(tài)度，難以將勞動教育的正向作用充分發(fā)揮。

（五）缺乏完善的勞動教育評價機制

評價指的是對一件事或人物進行判斷、分析后得出的結(jié)論，完善的評價機制能夠發(fā)揮導向、激勵作用。目前，勞動教育尚無完善的評價機制，因此，學校難以充分明確學生的具體勞動情況，不利于提高勞動教育的有效性。同時，缺乏完善的勞動教育評價機制不利于激發(fā)學生對勞動課程的學習熱情，對課程的順利開展造成影響。

三、解決中學生勞動教育問題的措施

（一）提高勞動教育課程系統(tǒng)化程度

勞動教育作為中學教育的重要部分，學校應(yīng)提高重視并開設(shè)相關(guān)課程，增加資金投入，完善課程的基礎(chǔ)設(shè)施，讓勞動教育得到落實，確保其育人價值得到充分發(fā)揮。同時，學校需要正確認識勞動教育對學生身心發(fā)育的重要作用，結(jié)合實際情況設(shè)置勞動課程，配置相應(yīng)的教師團隊，切實提高勞動教育課程的系統(tǒng)化程度。

首先，學校在開展勞動教育工作時，需要合理劃分學生的勞動教育類型，并結(jié)合實際情況設(shè)置勞動課程，強調(diào)勞動課程的重要性，確保勞動教育的作用得到發(fā)揮。同時，增加對勞動教育的投入，合理分配各項資源，加深對學生勞動教育需求的重視，實施勞動教育工作，并提高校領(lǐng)導及教師對勞動課程的重視，促使其共同參與到勞動教育的建設(shè)中，為學校勞動課程整體質(zhì)量的優(yōu)化提供助力。其次，加強勞動教育的教師團隊建設(shè)，引進專業(yè)性較強的師資隊伍，讓其為學生開展勞動教育工作，避免讓體育教師、政治教師、班主任等進行勞動教育，提高勞動教育的科學性及專業(yè)性，為勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造有利條件。最后，學校需要結(jié)合實際情況為學生提供更豐富的勞動實踐機會，避免勞動教育流于形式，增設(shè)校園內(nèi)勞動教育項目，整合勞動教育場地，提高勞動教育課程系統(tǒng)化程度，讓學生在勞動教育中收獲更多知識技能。

（二）優(yōu)化勞動教育課程模式設(shè)置

既往的勞動教育課程較為單一，不利于提高學生對勞動課程的積極性，影響勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展。因此，需要結(jié)合學生的性格、年齡特點優(yōu)化勞動教育課程的設(shè)置，并促進勞動教育形式豐富化、多樣化，從而轉(zhuǎn)變學生對勞動課程的看法，提高其對課程的興趣。同時，在優(yōu)化勞動課程模式時不能脫離實際，并需要在實踐中對其進行逐步改善，讓學生在勞動中得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)提升勞動教育質(zhì)量的目的。

首先，學校應(yīng)該在打掃教室、清潔校園衛(wèi)生等勞動的基礎(chǔ)上對勞動教育內(nèi)容進行豐富，將家政烹飪、園藝種植等加入到勞動課程中，利用校園的林地、土壤資源進行種植、養(yǎng)護，提高學生對勞動課程的熱情，充分發(fā)揮勞動教育課程的作用。同時，學校可以結(jié)合實際情況開辟空地，讓學生通過飼養(yǎng)小貓、兔子等動物掌握與生產(chǎn)生活有關(guān)的知識，改善勞動體驗。其次，在開展勞動教育后，教師可引導學生采用日記的形式記錄勞動的過程及感受，讓其進一步深化對勞動教育的理解與體驗，并鼓勵學生互相分享勞動日記，豐富勞動教育課程形式。最后，學校需要促進勞動教育課程與其他學科教育融合。例如，生物教師可以與勞動課教師聯(lián)動，讓學生在課堂上進行實踐活動，讓其栽種種子，并記錄種子發(fā)芽、生長的過程，自主完成澆水、松土、除草等工作，促使其在收獲生物知識的同時提高相關(guān)勞動技能。同時，上述勞動教育課程的開展可以讓學生得到更真實的勞動體驗，促使其產(chǎn)生對勞動的熱愛。

（三）開展家校聯(lián)動

家庭和學校是對學生成長與發(fā)展最具影響的兩個環(huán)境，為了提高勞動教育的整體效率，兩者必須有效聯(lián)動起來［2］。同時，家校聯(lián)動有利于提高家長對勞動教育的認識，促使學校教育與家庭教育發(fā)揮協(xié)同作用。為學生良好勞動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供有利條件，是提高勞動教育質(zhì)量的重要保證。因此，在開展勞動教育時需要進行家校聯(lián)動，讓家長充分意識到勞動教育對學生人格完善、身心健康發(fā)展的重要性，實現(xiàn)對勞動教育的進一步強化。

為了實現(xiàn)高質(zhì)量的家校聯(lián)動，需要開展下列措施：其一，建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，增加學校與家庭的聯(lián)系，讓班主任、勞動課教師將學生參與勞動教育課程的視頻發(fā)送給家長，讓其了解學生的勞動情況，并告知家長勞動教育是義務(wù)教育的重要組成部分，讓其提高對勞動教育的重視，從而督促學生完成相應(yīng)勞動內(nèi)容。其二，設(shè)置親子活動，讓家長與學生共同參與到勞動中。比如，在端午節(jié)時，邀請家長和學生在學校共同包粽子；在春節(jié)期間，家長與學生制作春聯(lián)、貼窗花、清潔房間等。該項勞動教育課程的開展能夠發(fā)揮學校與家庭的協(xié)同作用，讓學生與家長充分加入豐富多樣的勞動中，并促使學生在勞動中感受其趣味性與生活性，有助于提高其綜合素養(yǎng)與勞動技能。其三，布置家庭勞動任務(wù)，讓學生在周末、寒暑假期間進行力所能及的家務(wù)勞動，增強其勞動意識，提高其生活自理能力。同時，學生開展家庭勞動時需要拍攝相關(guān)照片、視頻，上傳至班級勞動課程群，展示勞動成果。另外，為了實現(xiàn)良好的家校聯(lián)動，學校需要積極與家長進行溝通，必要時可采取家訪的形式，幫助其建立對勞動教育的正確認識，讓其配合學校開展家庭勞動教育，切實提高學生的勞動素質(zhì)，為其健康成長、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）深化中學生勞動意識教育

中學生是勞動教育課程的主體，其意識形態(tài)可對勞動教育結(jié)果造成直接影響。受應(yīng)試教育影響，大部分學生將精力花費在文化課程的學習上，缺乏對勞動教育的重視，未能樹立正確的勞動意識，不利于勞動教育的高效開展。因此，為解決學生勞動教育中存在的問題，需要深化其勞動意識教育，從意識形態(tài)上糾正其對勞動教育的錯誤認知，讓其深入理解新時代勞動觀的價值與作用，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度。

首先，教師需要利用多媒體設(shè)備播放習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，讓學生認識“奮斗幸福、勞動光榮”的人生哲理，并樹立辛勤勞動的勞動觀，明確只有通過艱苦奮斗才能達成輝煌成就，為中華民族的偉大復興貢獻自己的青春力量。同時，幫助學生從勞動人民的主體地位角度對勞動進行分析，通過歷史照片、視頻等讓學生明確中國新民主主義革命、社會主義革命時期廣大勞動人民的作用，讓其認識勞動人民的主體地位，從而提高其對勞動的重視。其次，教師可以將勞動與人生夢想相聯(lián)系，告知學生美好的生活需要通過辛勤勞動來創(chuàng)造，并發(fā)揮榜樣的力量，播放《時代楷?！贰洞髧そ场返认嚓P(guān)影片，展示先進勞動者的事跡和經(jīng)歷，讓學生正確認識勞動，從而以積極心態(tài)面對勞動教育。最后，為了消除學生勞動意識淡漠的問題，促使其建立正確的勞動價值觀，需要建立勞動激勵機制，評選“校園勞動明星”“校園勞動健將”，并提供相應(yīng)獎勵，以此鼓勵學生，提高其對勞動教育的重視，并充分利用校園廣播，宣傳勞動教育的意義，讓學生樹立正確的勞動意識，為勞動教育的高質(zhì)量開展創(chuàng)造有利條件。

（五）完善勞動教育評價機制

從既往的勞動教育課程得知，要想建立完善的勞動評價機制需要做好勞動教育考核，從而明確學生的具體勞動情況，并以此為依據(jù)制定具有針對性的勞動評價機制。高質(zhì)量的勞動教育離不開完善的勞動教育評價機制，因此，學校需要從實際情況出發(fā)，完善中學生的勞動教育評價機制。

首先，做好勞動教育考核是建立完善的勞動教育評價機制的前提，因此學校需要以學生實際情況、實際勞動教育課程為基礎(chǔ)制定考核內(nèi)容與標準，在考核中評價學生的勞動實踐水平與勞動理論知識水平，讓考核結(jié)果與學生實際勞動情況相符。其次，教師需要在勞動教育過程中及時記錄學生的具體勞動表現(xiàn)，讓勞動評價更真實，并從三個不同角度進行評價：其一，評價學生的勞動效率，即觀察其在既定時間內(nèi)完成的勞動量。其二，評價學生的勞動態(tài)度，即觀察其對勞動課程的積極性。其三，評價學生的創(chuàng)造能力，即觀察其是否能學以致用，進行勞動創(chuàng)造。最后，教師需要通過勞動教育評價機制明確學生勞動教育課程的學習情況，并根據(jù)評價結(jié)果對課程內(nèi)容進行調(diào)整，讓課程內(nèi)容與學生實際情況相符合，同時將勞動教育與社會實踐相結(jié)合，完善勞動教育體系，實現(xiàn)對勞動教育的進一步優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動教育的開展可發(fā)揮其育人作用，為中學生的身心健康成長提供助力。因此，教師需要結(jié)合實際情況分析目前勞動教育中存在的問題，不斷在課程實踐中對教育模式進行優(yōu)化，進一步提高勞動教育的有效性，落實素質(zhì)教育要求。

參考文獻：

［1］ 王小鋒.中學生勞動教育中存在的問題及其對策［J］.黑河教育，2021（5）：20.

［2］ 王義清，王道榮.新時代中學生勞動教育存在的問題及對策［J］.襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（4）：124.