徐花花

在語文教學中，聽、說、讀、寫是重要的教學內(nèi)容，其中，寫作作為其重要的組成部分，對于提高學生的語文成績有著重要作用?；诖?，提高學生的寫作能力就成了語文教學中的重要教學任務。層遞式教學方法是指根據(jù)不同學生的學習方法和學習規(guī)律制定教學計劃，根據(jù)教學計劃引導學生提高寫作能力。由于每個學生的學習能力不同，因此層遞式教學方法在小學寫作教學中扮演著重要的角色。

一、運用層遞式教學法的意義

1.學生能找到適合自己的學習方法

對于學生來說，找到適合自己的學習方法很重要，一個好的學習方法能有效地提高學習效率，學習起來會相對輕松。勞逸結合，也能激發(fā)學生的學習興趣。作文在語文考試中所占分數(shù)很高，因此教師和學生都很關注寫作教學，而在寫作教學中有很多小技巧是值得學生掌握的。但由于每個學生的學習能力不同，因此教師在培養(yǎng)學生寫作能力時，要針對學生的學習興趣和學習能力運用適合大多數(shù)學生的教學方法，因此層遞式教學法就顯得尤為重要，運用層遞式教學法能讓各階段的學生找到適合自己的學習方法。

2.層遞式教學法能激發(fā)學生的寫作興趣

要提高小學生的寫作能力，教師就要讓學生感受到寫作的樂趣，這樣才能讓學生喜歡上寫作，才愿意多花時間在寫作上。在新課程標準背景下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生的學習要求了。首先教師的上課方式要生動有趣，要把學生引入到課堂中，才能進一步開展教學，如果學生不能集中精力，就不能認真聽課。層遞式教學法有利于教師針對不同的學生展開教學，教學內(nèi)容有難有易，這樣在學習的過程中學生會慢慢提升寫作能力。

3.幫助學生從小打好寫作基礎

說話和寫作是不一樣的，而學生受到日常生活用語的影響，寫出的文章會比較口語化，因此在日常的教學中，教師要幫助學生打好寫作基礎，有利于學生今后的學習生活。打好寫作基礎對于小學生來說尤為重要，但由于每個學生在生活中獲得的知識是不同的，寫作基礎也不同，通過層遞式教學法，教師就能根據(jù)基礎不同的學生使用不同的培養(yǎng)方法，讓學生都能得到進步。

二、如何在小學寫作教學中運用層遞式教學法

1.給不同基礎的學生分享不同的作文書籍

教師在推薦書籍時，要根據(jù)學生的特點推薦。教師可以去學校的圖書館，了解圖書館中適合學生閱讀的書籍，并且鼓勵學生借閱。教師要多了解學生的需求與興趣，挑選出適合他們的書籍。比如，在教學部編教材四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”，這一單元的寫作是讓學生選取自己喜歡的地點分享給大家，并且要列舉出分享的理由。在課前，教師可以讓學生提前預習，選擇自己沒有去過但是想去的地方，通過查找資料了解這個地方的位置、特產(chǎn)、民俗等，在課堂上與學生和老師一起分享。還可以介紹自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是學生熟悉的地方，因此學生介紹起來思路更清晰。最后，教師可以推薦《讀圖識中國》《彩云之南》《香火》等書籍，并且要介紹這些書的大概內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇性閱讀。

2.給不同基礎的學生布置不同的寫作任務

由于每位學生的積累量不同，寫作能力有所差異，教師在布置日常寫作練習時，可以給不同基礎的學生布置不同的寫作任務。教師在布置寫作任務時，可以提供幾個作文題目，讓學生自行選擇。教師批改學生作文時，可以根據(jù)學生選擇的情況進一步修改教學方案。這能讓寫作能力強的學生變得更強，讓寫作能力稍弱的學生得到較大的提升。比如，在教學部編教材四年級上冊的第四單元“我和____過一天”，這是一篇想象作文，要求學生選擇神話或者童話中的自己喜歡的人物，寫一寫自己與這個人物在一起的故事。上課時，教師先讓學生分享自己最喜歡的動畫人物，并談談為什么喜歡。有的學生喜歡白雪公主，因為白雪公主聰明、漂亮；有的學生喜歡丑小鴨，因為丑小鴨勇敢、頑強，通過了重重磨難才變成了白天鵝。接著，教師可以舉幾個例子，比如題目為“我和賣火柴的小女孩過一天”，學生可以描寫“我和小女孩”是如何相遇的，描寫我和小女孩一起去街上賣火柴的場景，以獲得寫作靈感。

3.教師帶領學生積累好詞佳句

書本上的內(nèi)容是有限的，積累好詞好句是提高寫作能力的重要途徑，因此要想快速地提高寫作能力，就不能只局限于書本上的好詞佳句。教師可以讓學生在課外閱讀時，摘抄書中的字詞或者句子；可以布置積累好詞佳句的作業(yè)，以作業(yè)的形式積累，學生會積極地完成：要求學生從書中摘抄一些自己喜歡的詞語或者句子，每個星期上交一次。教師認真批改，對學生積累的詞語和句子進行評價。這樣當學生養(yǎng)成習慣后，就不用教師監(jiān)督，學生也會自己積累，有利于培養(yǎng)自主學習能力。積累了好詞佳句，教師還要讓學生知道自己積累的詞是什么意思，并運用到自己的文章中。比如，在教學部編教材四年級上冊第五單元“生活萬花筒”，本單元的寫作任務是教學生寫記敘文，學生要選擇一件自己印象深刻的事情來寫，可以記錄經(jīng)歷過的事，可以是看到過的事，也可以是聽到的事。在上課之前，教師可以準備幾個萬花筒，把學生分成幾個小組，每個小組分一個，讓每個學生都能看到萬花筒中豐富的色彩，而生活就像萬花筒一樣豐富多彩，每一天都有不同的事情發(fā)生，而每個人的生命中總有那么幾件事是難以忘懷的。接著，教師引導學生走進本節(jié)課的寫作內(nèi)容。教師在黑板上寫下幾個成語——五彩繽紛、興高采烈、時光飛逝、其樂融融、安居樂業(yè)、堅定不移等，先解釋這些詞語的意思，之后教學生如何運用到自己的文章中，這些是描寫生活的一些成語，能使文章內(nèi)容更豐富。

4.培養(yǎng)學生的想象能力和觀察能力

藝術來源于生活，生活中有大量的寫作素材，名家寫的大多數(shù)文章都與生活息息相關，他們善于觀察生活中的小細節(jié)，因此寫出來的文章用詞精準，富含深意。小學生的好奇心強，容易被一些新奇的事物吸引，教師要抓住學生的這一特點，激發(fā)學生的求知欲，引導學生多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事并且記錄下來，這樣學生就能獲得更多的寫作素材，在寫作時就不會出現(xiàn)千篇一律的問題。比如，在教學部編教材四年級上冊的第三單元“寫觀察日記”，本單元的教學任務是教會學生觀察日記的格式和寫法，并培養(yǎng)學生的觀察能力。為了吸引學生的注意力，教師可以在講臺上放一個動漫人物的雕塑，讓學生觀察，由于學生看的角度不同，因此觀察的形狀也不一樣。每個學生的生活經(jīng)歷不同，知識面不同，寫出來的作文有差異。教學完，教師給學生一個星期的寫作時間，讓學生觀察一種植物、動物或者自然現(xiàn)象，通過文字記錄下來并且上交，教師給予指導。

5.教師鼓勵學生大膽寫作

積累了好詞佳句就要學會如何運用，由于每個學生經(jīng)歷過的事情不一樣，腦子里記錄的事情也不一樣，因此寫出來的文章也有所差異。在寫作教學中，教師要鼓勵學生大膽寫作，記錄自己經(jīng)歷過的事。比如，在教學部編教材四年級上冊第六單元“記一次游戲”，游戲是學生成長過程中的重要組成部分，能豐富學生的生活，并且讓學生的身體和大腦變得活躍，因此游戲受到學生的喜愛。本單元的寫作是讓學生記錄一次游戲過程，教師要指導學生按照游戲前、游戲中、游戲后的順序寫清楚游戲過程。上課之前，教師先展示一張小朋友正在玩游戲的圖片，讓學生一起來討論一下這是什么游戲，并且找同學介紹一下這個游戲的規(guī)則。游戲對學生具有一定的吸引力，因此利用圖片能讓大多數(shù)學生快速投入學習中。接著，教師讓學生討論一下自己最喜歡的游戲，鼓勵學生動筆記錄游戲過程，并在小組內(nèi)討論。

6.教師閱讀優(yōu)秀的文章

小學生的閱讀量少，積累的寫作素材也少，并且不能通過精煉的語言表達自己的情感，因此教師可以閱讀一些優(yōu)秀的文章，讓學生通過傾聽這些文章而掌握寫作方法，并且獲得寫作靈感，從而提高自己的寫作能力。比如，在教學部編教材四年級語文上冊的第七單元“寫作：寫信”時，本單元的寫作要求學生掌握書信的正確格式，能規(guī)范地書寫一封信。教師在備課時可以給學生準備一些與書信相關的文章，如《傅雷家書》，教師可以節(jié)選一部分內(nèi)容閱讀，在傾聽的過程中學生就能掌握一些寫書信的技巧。

總而言之，層遞式教學法在提高學生寫作能力方面起著重要的作用，讓學生找到適合自己的學習方法很重要，因為好的學習方法能快速提高學習效率。由于每個學生的學習能力不同，因此教師在培養(yǎng)學生寫作能力時，要針對學生的學習興趣和學習能力運用適合大多數(shù)學生的教學方法，運用層遞式教學法能讓各階段的學生找到適合自己的學習方法。要提高小學生的寫作能力，教師就要讓學生感受到寫作的樂趣。在新課程標準背景下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生的學習要求。教師的上課方式要生動有趣，要把學生引入到課堂中，才能進一步開展教學，如果學生不能集中精力，就不能認真聽課。層遞式教學法有利于教師針對不同的學生展開教學，這樣在學習的過程中學生會慢慢提升寫作能力。打好寫作基礎對于小學生來說尤為重要，但由于每個學生在生活中獲得的知識是不同的，寫作基礎也不同，通過層遞式教學法，教師就能根據(jù)基礎不同的學生使用不同的培養(yǎng)方法，讓學生都能得到進步。教師要根據(jù)學生不同的學習特點來開展教學。教師還要多和學生溝通交流，在備課時結合學生的性格特點安排教學內(nèi)容；多與學生接觸，這樣學生才會對教師產(chǎn)生信任，進而打好寫作基礎。