汪次珍

關鍵詞：小學語文；口語交際；策略

? 一、創(chuàng)造良好交際情境，帶領學生沉浸式學習

有效的口語交際教學活動要在相應的交際情景中進行。為學生創(chuàng)建相宜的交際情景，生動逼真的場景再現(xiàn)可以充分調(diào)動學生的交際積極性，從而提高口語交際教學水平。

例如，在小學語文口語交際課堂教學過程中，教師可以以學生所知悉、了解、熟悉的話題作為交流主題，譬如我的家鄉(xiāng)、我的童年、我自己的興趣愛好等等，確定主題后就將課堂留給學生，再依據(jù)主題為學生構(gòu)建相符合的教學情境，利用課前五分鐘讓學生打開話匣子充分交流，從而有效鍛煉學生口語交際能力。

? 二、引導學生闡述故事，進一步拓展學生的思維

有趣的學習內(nèi)容才能夠激起學生的學習動力，因此小學語文老師要注重為學生選取情節(jié)生動、人物個性突出的學習資料，如童話故事、動物故事等等，這些都能夠很好激起學生學習的動力。

例如，在教授《狐貍分奶酪》這篇文章的過程當中，小學語文老師需要首先引導學生觀察圖片內(nèi)容，想象狐貍是運用什么方法來分奶酪的，并提出問題：為什么狐貍使用這種方法來分奶酪？然后鼓勵學生結(jié)合這一線索，向其他同學講述心中的故事。與此同時，小學語文老師在開展口語交際教學活動時，還應該注重培養(yǎng)學生求異的思維，讓學生靈活應用自身的語言技能。在鼓勵學生進行口語表達時，鼓勵他們充分發(fā)揮自身的想象能力，講述一個與他人不同的故事，真正發(fā)展求異思維。

? 三、通過情感關注與激勵，提升學生的口語交際能力

一些性格內(nèi)向的學生往往羞于表達，這也就制約了其口語交際能力的發(fā)展。羞于表達的原因在于怕說錯，怕笑話，怕過多的關注?；诖?，就需要老師針對學生的個性特點，來細心地引導，多給予學生情感上的關注與鼓勵。通過營造寬松的氛圍，讓學生們放下心理負擔，及時肯定學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的特點，耐心地引導他們主動開口練習，鼓勵他們積極表達，給予學生更多的信心，切實提高表達能力。

語文教師要重視對學生口語交際方面的培養(yǎng)，提升其溝通和表達水平，促進多方面的發(fā)展，增強其綜合素養(yǎng)，而在具體的教學活動中開展富有趣味且豐富多彩的課堂教學活動。

參考文獻：

[1]張海娟.新課改下小學語文教學提升學生表達能力的探究[J].學周刊，2021（36）：29-30.

（作者單位：湖北省鶴峰縣八峰民族學校）