林杰　陳景泰　周勝利

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展與數(shù)字時代的來臨，曲藝課程進(jìn)校園形式也愈加豐富多彩。通過1個課程2支隊伍3種能力的三維度7路徑開展實驗研究，“地方曲藝課程進(jìn)校園”在校內(nèi)、校外多向延伸，從學(xué)生、教師兩個層面進(jìn)行培養(yǎng)。通過方言趣解活動、組織曲藝表演鑒賞、舉行地方曲藝創(chuàng)演三條途徑，讓課堂充滿曲藝的文化氛圍，有利于提高學(xué)生的地方文化感受力、增強(qiáng)文化內(nèi)涵理解力、提高綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，從而打造“杭州地方戲曲曲藝特色”的學(xué)校品牌。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；地方曲藝；校園實踐

一、研究背景

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)呈現(xiàn)市場化與娛樂化趨勢，傳統(tǒng)地方曲藝的發(fā)展受到了很大的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)時代，面臨新的信息傳播模式，觀眾對于接受信息的質(zhì)量要求也不斷提升，傳統(tǒng)曲藝由于其較慢的迭代速度與較陳舊的作品內(nèi)容，受眾規(guī)模不斷縮小。曲藝的發(fā)展受到國家高度重視，近年來不斷有傳統(tǒng)曲藝被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。經(jīng)查閱總結(jié)，曲藝的發(fā)展困境主要有以下三點。

（一）街舞風(fēng)行校園，優(yōu)美曲藝無人知曉

隨著人們生活多元化、娛樂方式多樣化，現(xiàn)代校園街舞、流行歌曲風(fēng)靡。很多傳統(tǒng)的曲藝內(nèi)容跟歷史發(fā)展緊密結(jié)合，離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，進(jìn)一步阻礙了曲藝這種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中的傳播。

（二）明星偶像受到熱烈追捧，傳統(tǒng)文化無人問津

現(xiàn)代社會，明星偶像被熱烈追捧，曲藝名家的知名度、曝光度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上明星偶像。此外，傳統(tǒng)曲藝的教學(xué)是師傅與徒弟的一對一傳授，而學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)是班級授課制，一名老師要面對很多學(xué)生。如何進(jìn)行曲藝教學(xué)、如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果已是現(xiàn)在學(xué)校的難題。種種原因使傳統(tǒng)文化無人問津。

（三）民族藝術(shù)遭遇創(chuàng)新困境，傳統(tǒng)曲藝無人傳承

由于曲藝代表藝人們年歲已高以及很多優(yōu)秀曲藝作品流失，傳統(tǒng)曲藝走到了難以傳承的地步，更遑論創(chuàng)新。多數(shù)小學(xué)音樂教材內(nèi)戲曲內(nèi)容較少，主要的戲曲劇種有京劇、黃梅戲，曲藝相關(guān)的內(nèi)容幾乎沒有，更別提地方非遺曲藝的內(nèi)容。

根據(jù)以上現(xiàn)狀，杭州的學(xué)?？沙浞掷玫赜蛭幕Y源，把杭州地方曲藝引入校園，開設(shè)地方曲藝課程，營造校內(nèi)校外良好的曲藝音樂環(huán)境，讓學(xué)生建立起對杭州傳統(tǒng)文化的自信，激發(fā)起保護(hù)傳承的意識。

二、課程介紹

地方曲藝課程”主要在校內(nèi)、校外進(jìn)行多向延伸，從學(xué)生、教師兩個層面進(jìn)行培養(yǎng)，具體在三年級音樂課堂中落實。課程內(nèi)容包含學(xué)講杭州話、學(xué)唱小熱昏調(diào)以及非遺曲藝鑒賞，例如杭州評詞、武林調(diào)、杭州灘簧等。

三、課程實施

通過方言趣解活動、組織曲藝表演鑒賞、舉行地方曲藝創(chuàng)演三條途徑，使課堂充滿了曲藝的文化氛圍。課程將采取多輪開展的方式，旨在提高學(xué)生的地方文化感受力、文化內(nèi)涵理解力以及綜合藝術(shù)表現(xiàn)力（圖1）。

（一）1個課程——三年級的地方曲藝課程

1．開展方言趣解活動，提升地方文化感受力

三年級學(xué)生正處在求知欲和表現(xiàn)欲的旺盛期，模仿能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一、二年級時打下的基礎(chǔ)，因此在三年級音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)基礎(chǔ)上，整合地方曲藝的內(nèi)容最合適（表1）。可以通過對三年級學(xué)生一年的曲藝興趣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)好苗子，再選入社團(tuán)進(jìn)行全面培養(yǎng)。另外，隨著社會發(fā)展，越來越多的“新杭州人”涌入當(dāng)?shù)兀由掀胀ㄔ捚占暗仍?，造成學(xué)校里會說杭州話的孩子并不多，尋找會說杭州話的孩子和教說杭州話成為學(xué)習(xí)的第一步，所以課程會讓孩子們回家跟祖輩討教或者邀請專業(yè)老師教學(xué)杭州話的發(fā)音。杭州方言中有不少獨特的地方，如“兒”字用得比較多，例如“你是‘小伢兒”“戴頂‘小帽兒”。課程還會選取部分有趣的帶“兒”字的繞口令讓學(xué)生練習(xí)。

2．組織曲藝表演鑒賞，增強(qiáng)文化內(nèi)涵理解力

（1）學(xué)唱“小熱昏調(diào)”，滲透音樂表現(xiàn)素養(yǎng)

小熱昏的唱腔，名叫“鑼先鋒腔”，也叫“小熱昏調(diào)”，沒有固定的腔調(diào)和調(diào)式，屬于自由體吟誦性的曲調(diào)。小熱昏是“說似唱”“唱似說”，經(jīng)常沒有辦法用固定的音高來確定演唱的旋律。另外，很多小熱昏的作品是沒有譜例的，給教唱的老師造成很大的困難，必須先把唱腔旋律轉(zhuǎn)換成曲譜，在曲譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行教唱，再加上小熱昏隨時可以插入對白，又進(jìn)一步增加了難度。課程教唱的策略是學(xué)生聆聽“小熱昏調(diào)”，教師進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生對該曲藝的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素以及獨特美感都有初步的體驗。其次，學(xué)生通過學(xué)唱，進(jìn)一步掌握小熱昏調(diào)的速度、力度、旋律等音樂要素。

（2）演奏曲藝伴奏樂器，滲透音樂實踐操作能力

小熱昏的伴奏樂器以小鑼或三敲板為主，在說唱前與說唱中的段落之間以及結(jié)尾處會以擊節(jié)伴奏，例如小熱昏作品《杭州好地方》使用的三敲板，就是在說唱中的段落之間以擊節(jié)伴奏。三年級的曲藝課程會增加認(rèn)識曲藝伴奏樂器部分，并要求學(xué)會簡單地演奏樂器。

三年級的孩子已經(jīng)具備基本的節(jié)奏小樂器的操作能力，因此教師在課堂上還會要求學(xué)生進(jìn)行碰鈴、三角鐵、響板、雙響筒等小樂器的實踐操作，在學(xué)習(xí)和演奏的過程中，對于學(xué)生掌握節(jié)奏也是有促進(jìn)作用的。學(xué)生能夠演奏簡單的作品是音樂實踐能力的顯現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點。

（3）學(xué)習(xí)曲藝的表演，滲透音樂情感表現(xiàn)素養(yǎng)

表演包括手勢、眼神、身段、臺位等等，是最終的藝術(shù)合成。杭州小熱昏的表演極具韻味，孩子們主要是學(xué)習(xí)小熱昏里的方言說唱，用杭州方言和民歌小曲來說唱故事，唱詞比較通俗幽默。

學(xué)生是在聽、唱、奏、演等音樂活動中進(jìn)行音樂情感體驗的，在學(xué)唱完“小熱昏調(diào)”，學(xué)會演奏三敲板等樂器后，學(xué)生將律動表演加入其中，進(jìn)行綜合體驗。

3．舉行地方曲藝創(chuàng)演，提高綜合藝術(shù)表現(xiàn)力

（1）曲藝教學(xué)基地平臺的建設(shè)情況

在杭州，目前極少有地域特色鮮明的曲藝專用演出場館，學(xué)校利用資源全力打造曲藝教室和曲藝劇場，為學(xué)生進(jìn)行地方曲藝的學(xué)習(xí)和展示提供基地平臺。

曲藝教室：學(xué)校打造專門的曲藝教室，通過立牌、曲藝樂器的展示、曲藝圖片與成績榜單的布置，打造更為專業(yè)的曲藝排練廳。

曲藝劇場：學(xué)校打造專門的曲藝劇場，燈光、音響都進(jìn)行了專業(yè)化的配置，為學(xué)生曲藝學(xué)習(xí)打造展示平臺。

（2）藝術(shù)交流展演平臺的建設(shè)情況

交流展示：非遺地方曲藝屬于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們有義務(wù)和責(zé)任將它發(fā)揚(yáng)。借助國際交流的平臺，斯里蘭卡、新加坡、俄羅斯等國家的來訪者與我們進(jìn)行藝術(shù)交流，我們也曾將曲藝作品教唱給新加坡的孩子們。出國交流時，學(xué)生的曲藝節(jié)目也都是保留項目。在清廉杭州的活動中，我們的曲藝節(jié)目多次進(jìn)行展示，杭州小熱昏《杭州好地方》受到大家的喜愛。

曲藝比賽：從2015年開始至今，我校的曲藝作品多次獲得市區(qū)中小學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)一、二等獎，杭州市少兒曲藝的銀獎、銅獎。希望通過此次課題的引領(lǐng)，我校能夠打造出更多的精品節(jié)目，在更高層級的曲藝比賽中獲獎。

（3）專業(yè)院團(tuán)進(jìn)校演出平臺的建設(shè)情況

依托杭州滑稽藝術(shù)劇院專業(yè)院團(tuán)進(jìn)行共建合作。學(xué)校成立了錢塘小伢兒曲藝社團(tuán)，開設(shè)了非遺課程，杭滑劇院授予我校杭州市地方戲曲曲藝教學(xué)實踐基地，定期安排曲藝傳承人進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，編排精品節(jié)目在省、市、區(qū)等藝術(shù)節(jié)中屢獲大獎。

非遺曲藝進(jìn)校園，推廣曲藝文化。杭滑劇院在杭州市啟動曲藝“三進(jìn)”活動，每年都到我校進(jìn)行展演。其中包括杭州小熱昏、武林調(diào)、獨角戲、杭州灘簧、杭州評話、杭州評詞等地方曲藝節(jié)目，讓孩子們近距離更直觀感受曲藝演員們的表演，了解杭州的地方曲藝藝術(shù)。這些地方曲藝都被評為國家級非遺項目，讓孩子們對非遺的保護(hù)傳承有了進(jìn)一步了解。

（二）2支隊伍——教師隊伍培養(yǎng)和學(xué)生特長培養(yǎng)

1．教師隊伍培養(yǎng)

專家引領(lǐng)：請進(jìn)來走出去，音樂組的老師們會定期觀摩曲藝專場演出，例如小熱昏專場、杭劇、滑稽戲等，并邀請非遺傳承人進(jìn)校為老師們進(jìn)行非遺曲藝的指導(dǎo)。

2．學(xué)生特長培養(yǎng)

基地學(xué)校建設(shè)：杭州滑稽藝術(shù)劇院的非遺傳承人們，作為指導(dǎo)專家，定期會進(jìn)校進(jìn)社團(tuán)對曲藝作品的選材、對學(xué)生表演的曲藝作品進(jìn)行專業(yè)性、藝術(shù)性的評論指導(dǎo)。

錢塘小伢兒曲藝社團(tuán)：三年級實施地方曲藝基礎(chǔ)課程，課程結(jié)束后直接從三年級中挑選出曲藝特長生加入錢塘小伢兒曲藝社團(tuán)。社團(tuán)會邀請專家對學(xué)生進(jìn)行非遺曲藝學(xué)習(xí)項目的分類，再讓學(xué)生一對一跟著非遺傳承人學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)曲藝社團(tuán)類別有杭州小熱昏、獨角戲以及杭州評話三個非遺項目，其中主打杭州小熱昏，排練更多精品劇目。

四、課程實施的初步成效與反思

（一）開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力

曲藝來源于民間，是一門歷史悠久的說唱藝術(shù)，包含了文學(xué)、音樂、舞蹈、表演等內(nèi)容。欣賞曲藝是美育教育，豐富和開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶了情操。曲藝大都具有地域性，尤其最直觀的表現(xiàn)是對于方言的掌握。通過方言能夠感受家鄉(xiāng)語言之美，能夠結(jié)合故事所說所唱感受家鄉(xiāng)之美，了解國家、家鄉(xiāng)的故事之美，聆聽曲藝的唱腔之美。孩子們能夠了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。

（二）感受曲藝非遺項目，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷

增強(qiáng)少年兒童對民間曲藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要性的認(rèn)識，促進(jìn)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，從而更好地繼承和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課堂曲藝學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

曲藝的學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含著說、唱、奏、演等技能的展現(xiàn)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，包含了學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。不管是學(xué)唱經(jīng)典的曲藝片段還是模仿曲藝表演，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

傳承藝術(shù)的種子需要從小扎根，小學(xué)音樂課堂教學(xué)除了進(jìn)行基礎(chǔ)的美育熏陶，還應(yīng)充分挖掘和利用地方資源，讓學(xué)生能從小接觸地方音樂文化。雖然在小學(xué)音樂課堂中初步進(jìn)行曲藝教學(xué)的實踐仍舊會遇到困難和問題，但希望經(jīng)過更多的實踐，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（杭州市夏衍第二小學(xué)、浙江警察學(xué)院）

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