趙斌

新課改背景下，學生的角色地位得到轉換，以學生為主體，培養(yǎng)學生主動思維能力是培養(yǎng)學生學習興趣的必要條件。小學階段的數(shù)學教學重在激發(fā)學生學習熱情，增強抽象思維能力，通過課堂教學幫助學生打好數(shù)學學習的基礎，為將來的數(shù)學高段學習做鋪墊。對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，要從學生的求知欲和內驅力上著手，利用興趣引發(fā)學生的求知欲、喚醒內驅力，讓學生主動學、喜歡學、愿意學，從而對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。

一、小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)意義

小學既是學生學習的起始階段，又是打好數(shù)學基礎的重要階段。作為基礎性學科，要保證學生在學習過程中能夠自然掌握數(shù)學的學習邏輯。讓學生通過多角度了解數(shù)學在生活中的重要作用。在日常教學過程中，要幫助學生生成學習數(shù)學的內驅動力，提升教學質量。數(shù)學教學要注重對教學方法的運用，要讓學生直觀地看到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。小學階段進行數(shù)學教學方案的設計，要著重從小學生的心理學習需求出發(fā)，設置符合學生年齡的教學方案，以幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學教學過程中，教師要從科學情境、活動實踐、教學設計、教學流程等方面融入教學理念，逐漸提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習熱情以及生學習的積極性，增強學生學習趣味性。小學數(shù)學課堂要靈活、生動、高效，教師對學生的教學既要有師生間的交流與互動，還要讓學生借助課堂學習機會，加深對數(shù)學課的印象。數(shù)學的實用性和邏輯性非常強，數(shù)學知識也貫穿了人們的整個生活。

小學數(shù)學對學生來說非常重要，在教學過程中也會遇到學生對數(shù)學不感興趣的情況，教師要從小學生的心理和年齡角度出發(fā)，對教學課程進行科學的設計，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提升課堂教學效果。小學數(shù)學更注重教學的實踐價值，數(shù)學在生活中的實用性也非常高。通過數(shù)學課堂可以從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師要找準有效的教學切入點來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，建立有效的情感連接，讓學生保持良好的學習態(tài)度，從而提升數(shù)學的教學價值?？茖W合理地設計教學方案，找準能夠提升學生學習興趣的切入點，帶給學生豐富精彩的課堂教學內容，實現(xiàn)有效的教學知識點轉換。在傳達教學內容過程中，讓教學流程更加流暢、新穎，更加注重數(shù)學價值的發(fā)揮。結合小學生的實際年齡，關注學生對數(shù)學知識的接受程度，保證課堂的教學氣氛與學生預期相符合。引導學生在課堂學習過程中集中注意力，與教師的教學節(jié)奏相匹配，帶動學生學習的積極性，給學生留有自由發(fā)揮的學習空間。通過小組合作學習、互動交流，引入數(shù)學教學內容，打造富有活力的數(shù)學課堂。結合多元化的教學方式，利用多媒體課設備，引入互聯(lián)網教學資源，在課堂教學過程中立體化地實施小學數(shù)學教學活動，讓學生在學習過程中體驗學習的樂趣，提升學習效果。讓學生從興趣出發(fā)，在數(shù)學學習過程中更加快樂。完整、合理的教學內容的傳達，不僅是保證學生數(shù)學學習效果的基礎，同時也是為后期的學習提供有效的教學過渡。

二、小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

（一）科學情境中提升學習興趣

小學數(shù)學教學要本著科學的教學態(tài)度，創(chuàng)設科學情境，從而提升學生的學習興趣。課堂教學要給學生預留一定的學習空間，幫助學生在學習過程中理解并掌握數(shù)學知識。教師要注重設計出思路清晰的教學結構框架，進而提高教學質量。數(shù)學的內在價值要通過課堂教學進行發(fā)揮，只有讓學生理解數(shù)學課堂內容才能激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設科學的教學情境，會讓學生產生求知欲望。教師設定教學情境是為了培養(yǎng)學生的情緒共振能力，在課堂教學過程中帶給學生更深刻的學習體驗，只有學生完全投入到教學情境中，才能產生教學共鳴效果，讓學生的思維和情感同時受到沖擊，會產生雙向共振效果?？茖W的教學情境一定與生活密不可分，教師要在教學環(huán)節(jié)中設計與生活中的元素相連接，進而產生良好的情緒起伏效果，讓學生輕松快樂地完成數(shù)學課的學習。數(shù)學教學是教師與學生雙方的溝通與交流，注重課堂環(huán)節(jié)中學生的參與度，不斷提升情境創(chuàng)設的科學性，是保證實現(xiàn)教學價值最大化的有效方式。

以《萬以內的加法和減法》一課教學為例，教師就要通過科學情境的創(chuàng)設，提升學生的參與效果。以“課堂保齡球”為主題進行數(shù)學教學，結合教材內容，讓學生在課堂上參與保齡球的活動。教師要利用多媒體設備，讓學生觀察到保齡球的三角排列方式。然后隨機選擇十名學生以三角形的排列方式站好。然后，教師下達任務，讓學生主動報名，參與分值牌的設計。分別設計2分、3分、5分的分值牌，每張分值牌設計六張，學生自由發(fā)揮設計本領，可按照自己的想法隨意設計。然后教師要在屏幕上打出數(shù)學題，比如，“45-28=（）”并向學生介紹具體的玩法和技巧。教室前方放置一個小球，學生以小組為單位，每組派一名學生到前面來解題，以分值牌上的數(shù)字組合形式計算出正確答案，并將小球投向對應分值同學的手中。接到球的同學要把自己的分值牌給投球手，然后快速歸隊。比如，45-28=17，學生在得到答案之后，就要將小球投向5分的同學三次，但不能是同一人，然后再將小球投向2分的同學一次，共獲得17分的分值，完成速度最快者獲勝。

以此類推，兩名投球手同時開始計算，教師通過秒表計時。兩名投球手每人要答2道題，每答對一次得5分，計時60秒，兩人在60秒內得分最高者獲勝?？茖W情境的創(chuàng)設會讓學生對數(shù)學產生極大的興趣，通過“課堂保齡球”的情境學習可以提升學生的學習興趣，讓學生充分地參與到數(shù)學課堂的學習過程中，讓數(shù)學知識深入學生心中。通過計時、計算數(shù)學題得分的形式，加強學生與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學思維速度，鍛煉學生的計算能力。通過手腦并用的數(shù)學課堂教學設計，讓學生在短時間內得到高效的數(shù)學學習效果。

（二）活動實踐中激發(fā)學習熱情

小學數(shù)學教學要注重活動實踐范圍的拓展，激發(fā)學生的學習熱情。教師要了解學生的學習特點，了解學生對知識的掌握程度，在數(shù)學教學過程中重視活動實踐創(chuàng)設，讓學生在實際參與過程中了解數(shù)學，掌握數(shù)學的學習技巧。教學活動是引導學生走進數(shù)學知識領域的切入點，只有增強學生的學習興趣，才能不斷同步提升學生學習的積極性。小學數(shù)學教學要注重學生學習質量的提升，進而為學生打好數(shù)學基礎。在活動實踐過程中，運用理論聯(lián)系實際的教學方式，讓學生聽懂、學會，從而提升學生的數(shù)學能力。教師在進行活動實踐內容創(chuàng)設的過程中，要明確數(shù)學教學目的，通過理論講授與活動實踐相結合的方式，快速提升學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，高效完成小學數(shù)學教學內容，激發(fā)學生的活動實踐熱情。

以《分數(shù)的簡單計算》一課教學為例，教師要通過創(chuàng)設“黑板上的小菜園”活動實踐，激發(fā)學生的學習熱情。小學階段的學生在學數(shù)學的過程中，不能讓學生感受到學習壓力，要有效擴展數(shù)學課程中的活動實踐部分，以拉近學生與數(shù)學的距離。既要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，又要讓學生參與動手實踐。“黑板上的小菜園”需要學生親手設計一款自己喜歡的蔬菜圖片，并貼到小菜園的區(qū)域內。在蔬菜設計要求上不做限定，只要是學生喜歡的蔬菜就可以把它畫到卡片上，然后教師以抽簽的方式選擇30張蔬菜卡，根據(jù)菜園中設置的六個區(qū)域將蔬菜分別貼到菜園的6塊菜地中。每個區(qū)域都種了學生畫的菜，學生就會非常專注地盯著黑板，集中注意力。教師要告訴學生黑板上的小菜園中的蔬菜只要成熟了，就會有人到菜園來訂菜。

第一天，有一個阿姨買走了菜園1/6的菜，第二天，一個叔叔又買走了菜園3/6的菜。在第三天時，我們就要做一下統(tǒng)計，看看黑板上的小菜園中還剩多少菜，剩了誰的菜。在最后的統(tǒng)計過程中，教師要讓學生將小菜園的定菜流程，以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，并且在最終的統(tǒng)計結果環(huán)節(jié)，要將自己的答案公布出來。答案相同的為一組。最終教師公布正確答案之后的獲勝組，就可以收走小菜園剩余的所有蔬菜卡片。通過活動實踐教學，會讓學生感受到數(shù)學課堂的生動與數(shù)學知識的奇妙。原來分數(shù)這樣枯燥、難懂的數(shù)學知識，也可以通過多樣性的活動實踐與學生進行課堂互動，這是小學數(shù)學教學的突破，也是有效提升學生數(shù)學能力的重要方式。

（三）教學設計中激發(fā)學習興趣

數(shù)學教學重在激發(fā)學生的學習興趣，課堂的教學效果決定了小學數(shù)學課堂教學質量。教師既要尋找合理的教學切入點，同時又要結合課堂互動的形式激發(fā)學生學習的興趣。教學設計要自然、靈活、生動，通過教學方案的實施，讓學生在學習過程中產生對課堂內容的認同感。教學設計不能過于刻意，也不能一成不變，既要有傳統(tǒng)理論知識的導入，又要結合學生的年齡特點和學習需求營造生動的課堂氛圍。在教學設計過程中，要有能夠引起學生共鳴的環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場互動加深學生對知識的了解程度。數(shù)學本身對小學生的吸引力并不大，如果教學設計沒有新意，就會很難實現(xiàn)教學效果和學生學習興趣的提升。小學教學要以學生為主體，教師進行科學的教學指導，幫助學生完成整體的數(shù)學課程學習，所以小學數(shù)學課堂教學設計要有節(jié)奏感，要留有讓學生發(fā)揮的空間，教學設計既要符合教材內容，又要讓教學流程更加具體化、多樣化。使學生在上課過程中獲得新鮮感和成就感，教師進行教學設計，就是為了打造多樣化的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質量。

以《２～６的乘法口訣》一課教學為例，教師要找到教學設計的合理切入點，將課堂教學設計得有趣、有價值，用數(shù)學獨有的學習形式激發(fā)學生的學習興趣。教師要利用PPT進行動態(tài)演示，結合乘法口訣的課堂互動提升教學效果。在教學資源選擇時，教師可以選擇與乘法口訣有關的動畫片，通過讓學生觀看動畫片來拉近學生與數(shù)學的距離。如果采用死記硬背的方式，則無法實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效果。學生在乘法口訣記憶過程中也會遇到極大的困難，記錯、記混也會降低學生的學習積極性。學習中的成就感對于小學生影響很大，動畫片可以讓學生產生深刻的印象。通過觀看動畫片，不僅使學生不排斥乘法口訣的背誦，而且可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

整個教學流程應足夠流暢，從而保證教學設計的實施效果。教師也要根據(jù)學生的反應掌控課程節(jié)奏，既要有問答環(huán)節(jié)，又要有學生互動環(huán)節(jié)，讓整體的教學設計更具有層次感。小學數(shù)學教學要設計互動學習時間，帶動學習氣氛。比如，教師在２～６的乘法口訣內隨機出題，設置記分員，小組答對率最高的為獲勝組。教師在前面口頭出題“3、6”，學生在下面搶答18，“3、5”學生搶答15，“6、8”學生搶答48。以此類推，哪組學生搶答最快、答案準確、整體數(shù)量最多的為獲勝組，通過現(xiàn)場互動教學讓學生感受活躍的課堂氣氛，通過相互影響來激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，并加深學生對乘法口訣的記憶。

（四）教學流程中增強學習趣味

數(shù)學教學應在保證教學質量的前提下，提升學生對數(shù)學的學習印象。教師要鼓勵學生從小樹立良好的價值觀，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的邏輯思維能力，讓學生能夠在數(shù)學學習過程中深入探究、科學實踐，理解數(shù)學的學習意義。教師在教學過程中要講究知識的傳達方法、注重教學策略，圍繞小學數(shù)學的教學目的糾正學生的學習態(tài)度。通過豐富的課堂實踐、課外活動、有趣的教學設計、完善的教學流程，讓學生能夠主動、積極地提升數(shù)學素養(yǎng)。趣味教學會提升學生的數(shù)學學習樂趣，在教學過程中增強學習趣味性，進一步激發(fā)學生學習的積極性。

例如，在教授《認識時間》一課時，教師要設計主題為“找時間”的游戲。提供04：30、07：50、12：25三個不同的時間設定，并將學生分為A、B、C三個小組，每組都有自己的任務，每組3人，共9人一起參加“找時間”游戲。A組的3名學生負責繪制表盤，B組3人負責填寫正確的時間，A、B兩組的學生在完成任務后，需在表盤上寫上自己的名字。B組完成任務后就要立即找到自己所填的表盤時間相同的C組同學。但不能講話，只能給C組3名同學看手中表盤上的時間。C組3人按自己記憶的時間在B組3名同學中找對應的表盤。以最快完成任務的組為冠軍組。課堂教學的趣味元素和游戲環(huán)節(jié)的設置會讓學生喜歡上數(shù)學課，進而提升學生的綜合學習能力。

三、結語

小學數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學過程中，教師要注重提升自身的教學能力，在教學設計和教學流程上創(chuàng)新教學思維，通過活動實踐實現(xiàn)教學經驗的積累。信息時代可以將互聯(lián)網上的教學資源有效利用到課堂教學過程中進行知識轉換，多元化的教學方式也可以讓學生保持端正的學習態(tài)度。新時代的數(shù)學課堂，要以互動交流、深入探究的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提升學生的核心素養(yǎng)。