向小芳　龐訓(xùn)安　彭威

［摘 要］ “園林綠化”勞動教育實踐課是在積極響應(yīng)黨中央關(guān)于加強勞動教育的部署和要求下開設(shè)的第一批特色勞動教育課。在遵循融合環(huán)境育人、依托美麗校園、遵循自然規(guī)律、提高勞動技能、陶冶藝術(shù)情操的設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了課程的教學(xué)內(nèi)容，融合了理論學(xué)習(xí)和實踐操作，可以培養(yǎng)學(xué)生識別樹種、修剪樹木、科學(xué)種植、保護樹木以及盆景創(chuàng)作等能力，通過課程評價反映勞動教育課程的育人價值，讓學(xué)生在美麗環(huán)境中體驗勞動的艱辛，提高了學(xué)生的勞動技能，增強其環(huán)境意識。

［關(guān)鍵詞］ 能力產(chǎn)出；園林綠化；勞動教育

［基金項目］ 2021年度江蘇省高等教育教改研究立項重中之重“新時代行業(yè)特色高校勞動教育模式的創(chuàng)新研究與實踐探索”（2021JSJG006）

［作者簡介］ 向小芳（1984—），女，湖北荊州人，碩士，中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)營實業(yè)總公司工程師，主要從事園林設(shè)計、建筑設(shè)計及其理論研究；龐訓(xùn)安（1970—），男，安徽碭山人，學(xué)士，中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)營實業(yè)總公司副總經(jīng)理，主要從事園林規(guī)劃和植物學(xué)研究；彭 威（1978—），男，江蘇睢寧人，博士，中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)營實業(yè)總公司總經(jīng)理，主要從事城市規(guī)劃和綠植設(shè)計研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0088-04［收稿日期］ 2022-06-29

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動獨特的育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育［1］。應(yīng)從思想認識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣等三個方面面向全體學(xué)生提出勞動教育的目標，突出強調(diào)勞動教育的思想性［2-3］。加強大學(xué)生勞動教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，是促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，在發(fā)揮人力資源紅利、實施“五育并舉”、促進自我價值實現(xiàn)方面起到了關(guān)鍵作用［4］。構(gòu)建新時代高校勞動教育體系，就是通過勞動思想教育、勞動知識與技能培育和勞動實踐鍛煉的“三位一體”，實現(xiàn)活性勞動知識、感性勞動知識、理性勞動知識的融會貫通［5］?？茖W(xué)認識勞動教育的時代特征，準確研判高校勞動教育的形勢，認真把握勞動教育的價值取向，讓勞動教育“接地氣”“上臺面”“現(xiàn)價值”［6］。中國礦業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)黨中央關(guān)于加強勞動教育的部署和要求，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，全力做好學(xué)校勞動教育的頂層設(shè)計，多措并舉，扎實推進新時代勞動教育落地生根。設(shè)立勞動教育中心，出臺了《中國礦業(yè)大學(xué)2020級學(xué)生勞動教育理論與實踐課程實施方案》，開設(shè)了“木工技藝”“非遺手工藝與勞動創(chuàng)新”“女紅技藝與訓(xùn)練”“園林綠化”“勞動與廚藝”等多門特色勞動教育實踐課程，開發(fā)了“勞動教育與實踐”課程信息管理系統(tǒng)。其中，“園林綠化”勞動教育課程依托美麗校園，充分體現(xiàn)了環(huán)境育人的效應(yīng)，讓學(xué)生在美麗環(huán)境中體驗勞動的艱辛，提高了學(xué)生的勞動技能，增強其環(huán)境意識。

一、“園林綠化”勞動教育課的教學(xué)內(nèi)容及意義

園林綠化是指在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的自然環(huán)境和游憩境域。高校的園林綠化直接體現(xiàn)了高校的育人生態(tài)環(huán)境建設(shè)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的、感性的和審美的清泉，就不能有學(xué)生全面智力的發(fā)展”?！皥@林綠化”課程教學(xué)內(nèi)容及安排見表1，包括課堂教學(xué)和現(xiàn)場實踐兩部分，主要向?qū)W生講解樹木生長發(fā)育的特點，使學(xué)生了解植物各器官的生長發(fā)育規(guī)律、園林樹木修剪常用技術(shù)、主要修剪工具及安全知識，使學(xué)生初步掌握植物生理學(xué)和植物保護學(xué)的相關(guān)理論知識，對園林苗木和盆景的種植、修剪、繁殖、養(yǎng)護、欣賞等進行一定的實踐操作與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力和責(zé)任感，并在實踐課中加強師生、生生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生對事物的持續(xù)觀察能力與發(fā)現(xiàn)能力，提高其欣賞水平，以及應(yīng)對與應(yīng)變事物發(fā)展的不確定性的能力與素質(zhì)。通過勞動實踐活動，提高了大學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)與專業(yè)技能。以學(xué)生為中心，通過勞動實踐，為他們認識國情、熱愛勞動、鍛煉身體、報效國家、奉獻社會奠定了基礎(chǔ)。“十年樹木，百年樹人”，高校應(yīng)開展好勞動教育，促進學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。

二、“園林綠化”勞動教育課的教學(xué)設(shè)計原則

（一）融合環(huán)境育人

“園林綠化”勞動教育課搭建了人景互動的育人平臺，在校園環(huán)境中，學(xué)生的勞動教育活動本身就是一幅社會生活的畫卷，人的精神狀態(tài)和行為方式都會不自覺地受到他人與環(huán)境的影響，優(yōu)美的校園環(huán)境可以舒緩和釋放人的消極情緒，啟迪人的思維，郁金香、藍香芥、叢生福祿考、大花金雞菊、金光菊、中華木繡球等都會對身處其中的大學(xué)生產(chǎn)生潛在的良性引導(dǎo)，對形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣及良好的高校育人環(huán)境具有不可忽視的作用。

（二）依托美麗校園

中國礦業(yè)大學(xué)的校園園林綠化包括玉棠園、梅花山、杜鵑山、福中海、三匯溪、姑蘇橋、竹林小道、牡丹園、杜梨園、測繪廣場花廊等多處景觀，吸引了師生在其間游憩、學(xué)習(xí)、交流，其所提供的輕松怡人的環(huán)境對師生的創(chuàng)造力具有一定的激發(fā)作用。我校的花?，F(xiàn)已成為學(xué)校的一張名片，不僅得到了廣大師生的好評，還受到了社會媒體的關(guān)注，先后被多家媒體關(guān)注報道，被贊為“礦大花?！蠲佬@風(fēng)景”。

（三）遵循自然規(guī)律

“園林綠化”勞動教育實踐課程的構(gòu)建充分考慮了四季的自然變化，在遵循植物生長規(guī)律的前提下設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，在不同的季節(jié)開設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容。比如在春季開設(shè)有關(guān)花草種植技術(shù)的課程，讓學(xué)生掌握土地修整、播種等技術(shù)，使其真正體驗春耕的意義；在夏季和冬季講授樹木剪枝技術(shù)，讓學(xué)生了解夏天和冬天修剪樹木的差別，使學(xué)生明白要想成為參天大樹，必須凝神聚力，排除雜念。

（四）提高勞動技能

本次勞動實踐課讓學(xué)生自繁自育苗木，直接參加綠化美化工作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗的精神，增強其勞動觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生繁育苗木、修剪樹木、制作盆景等勞動技能。學(xué)校的樹木基本成材成型，通過綠化勞動課組織學(xué)生對樹木進行修剪整形，把修剪整形作為教學(xué)實踐內(nèi)容，使學(xué)校的綠化美化工作與學(xué)生的實踐有機融合，提高學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好習(xí)慣。

（五）陶冶藝術(shù)情操

“園林綠化”勞動課在鍛煉學(xué)生勞動技能的同時，也為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，更重要的是利用良好的校園環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，達到潛移默化教育學(xué)生的目的。將盆景作為我國的傳統(tǒng)藝術(shù)引入課程，讓學(xué)生在欣賞盆景藝術(shù)的同時，親手制作盆景，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、“園林綠化”勞動教育課的學(xué)生能力產(chǎn)出

通過“園林綠化”實踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了樹木生長和發(fā)育的特點；掌握了植物各器官的生長發(fā)育規(guī)律、園林樹木修剪常用技術(shù)、主要修剪工具及安全知識；體驗了園林苗木和盆景的種植、修剪、繁殖、養(yǎng)護、制作等過程；感受了農(nóng)耕的艱辛和樂趣，學(xué)會了苦中作樂；領(lǐng)悟了美麗校園背后是眾多綠化勞動者的辛苦付出。

（一）具備了識別不同樹種，并通過不同氣候甄選不同樹種的能力

授課教師講解了植物及其生長發(fā)育、環(huán)境對植物的影響、各器官生產(chǎn)特點等內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生辨識課上所講的樹木和花卉，加深了學(xué)生對不同植物生活習(xí)性的認識。自此以后，學(xué)生經(jīng)過紅楓樹時，不再無視它的存在，都會下意識地觀察這棵紅楓樹是否又長高了。

（二）具備了根據(jù)樹木的特點通過修剪技術(shù)培養(yǎng)出優(yōu)美樹形的能力

修剪是植物養(yǎng)護中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)園林修剪技術(shù)，實踐了園林實木整形修剪的常用技術(shù)。教師帶著學(xué)生在玉堂園實操樹木修剪方法，看似簡單的工作真正做起來會發(fā)現(xiàn)是復(fù)雜的，因為有些枝條剪去后可以促進樹木生長，但有些枝干卻不能剪，讓學(xué)生真正認識到任何行業(yè)都不是簡單的，都應(yīng)該受到他人的尊重。

（三）具備在繼承傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代科學(xué)方法提高農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的初步能力

種地是非常辛苦的，并且不是易事，需要科學(xué)指導(dǎo)才能獲得豐收。松土、選種、播種、施肥、澆水等步驟一個都不能少，而且每一個步驟都包含許多科學(xué)道理。比如松土，看似簡單，其實很重要，因為只有把種子撒播在松軟的土地上，才能使其快速吸收養(yǎng)分，嫩芽才容易破土而出。

（四）具備利用傳統(tǒng)方法做好樹木保護的基本能力

“樹上刷的白漆有什么作用？”這個困擾很多學(xué)生的問題終于在“園林綠化”課程中找到了答案。樹干涂白是一種較為傳統(tǒng)和有效的樹木保護方法，主要起到保護樹體、防止日灼和凍害，以及殺菌、殺死樹干上越冬害蟲的作用。

（五）具備利用樹苗制作不同類型盆景的能力

盆景藝術(shù)是中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是園林藝術(shù)的珍品。用盆景塑造形象，可以反映自然景觀和社會生活，表現(xiàn)作者的思想感情。對于學(xué)生來說，這樣的藝術(shù)最初只停留在欣賞層面上，但是“園林綠化”勞動教育課程讓學(xué)生從欣賞轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作，讓學(xué)生成了真正的“藝術(shù)家”。從理論方面，向?qū)W生講解盆景的概念、流派、造型原則、制作、養(yǎng)護管理等五個方面，學(xué)生認真聽講并積極互動。在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生從盆景的選苗、構(gòu)思、制作等方面親自動手，創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的盆景作品，每位學(xué)生都非常投入，小心翼翼地操作工具，以便獲得自己滿意的造型。制作完成后，學(xué)生還可以帶一盆自己的作品回去，學(xué)生在此過程中獲得的成就感是無法替代的。

四、“園林綠化”勞動教育課的學(xué)生評價

《意見》指出，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。把準勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會［1］。課程獲得了熱烈的評價，課堂上歡笑聲不斷，出現(xiàn)學(xué)生主動要求加課、不愿意下課的情況。實踐過程中以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔，減少“看客”現(xiàn)象，每位學(xué)生親身實踐，在實踐中鞏固理論知識。學(xué)生在參與修剪海棠花、高壓繁殖紅楓時，積極動手動腦，相互合作，相互傾聽意見，與其他學(xué)生一起分享成果。學(xué)生對課程非常認可且期待，比如一些學(xué)生認為：“課程內(nèi)容有趣，這是我大學(xué)以來參與的趣味性最強的課程?！薄皬倪x課時的迷茫與新奇，到第一堂課時的喜悅與安心，‘園林綠化課程的教學(xué)內(nèi)容比我們所預(yù)想的還要更加豐富多彩。”“在‘園林綠化課程的學(xué)習(xí)過程中，我體會到勞動的重要意義，開闊了我們的視野，開發(fā)了我們的動手能力，培養(yǎng)了我們吃苦耐勞、至善向美的品德?！?/p>

參考文獻

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［6］于桂鳳.新時代全面加強勞動教育的價值意蘊［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2020，12（4）：82-86.

Construction and Practice of the Landscaping Labor Course Based on Ability Outcome

XIANG Xiao-fang， PANG Xun-an， PENG Wei

（Industrial Management Corporation， China University of Mining and Technology， Xuzhou，

Jiangsu 221008， China）

Abstract： Landscaping is a labor education practice course， one of the first batch of characteristic labor education courses opened in response to the deployment and requirements of the Party Central Committee on strengthening labor education. Based on the design principles of educating people with integrated environment， relying on beautiful campus， following natural laws， improving labor skills， and cultivating artistic sentiments， the teaching content of the course is constructed. The teaching process integrating theoretical learning and practical operation allows students to acquire the ability to identify tree species， prune trees， plant trees scientifically， protect trees， and create bonsai. The course evaluation reflects the educational value of labor education courses， allowing students to experience the hardship in a beautiful environment which improves students labor skills and enhances their environmental awareness.

Key words： ability outcome; landscaping; labor education