徐馨揚(yáng)

學(xué)校教育不只是文化知識(shí)和思維價(jià)值的輸出，小學(xué)生的安全教育、人身健康越來(lái)越引起社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)校園安全一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，小學(xué)生因年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)、攻擊性弱、心智不成熟、缺乏閱歷等各種原因，常成為校園安全事故的主要受害者。近年來(lái)，溺水、交通事故、踩踏事件、性侵害、食物中毒、自殺、恐怖襲擊等學(xué)校安全事故時(shí)有發(fā)生。保障校園安全、加強(qiáng)安全管理工作現(xiàn)已引起政府與學(xué)校的高度重視。校園安全是學(xué)生得以安心學(xué)習(xí)的第一要素。校園的安全穩(wěn)定，一方面保證師生的正常工作與學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)與千萬(wàn)家庭的幸福安寧和社會(huì)的穩(wěn)定和諧密切相關(guān)。由此，切實(shí)貫徹校園安全管理?xiàng)l例，加大校園安全管理工作力度，完善校園安全管理機(jī)制，提高全校師生員工的安全責(zé)任意識(shí)，是當(dāng)前學(xué)校的首要問(wèn)題?！吧槐?，何談教育”，生命安全得到保障是學(xué)校開(kāi)展教育工作的前提。在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的規(guī)定下，校長(zhǎng)肩負(fù)著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)、管理等工作，學(xué)校中的事務(wù)從大到小都需要校長(zhǎng)關(guān)注。更重要的是，校長(zhǎng)作為學(xué)校的主心骨，必然承擔(dān)著安全校園的建設(shè)任務(wù)，只有帶領(lǐng)教師隊(duì)伍不斷發(fā)展，才可能營(yíng)造更好的學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生們的發(fā)展提供保障。

因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育和合理的校園安全管理制度必須落到實(shí)處，置于學(xué)校工作的重要位置。本文剖析學(xué)校安全管理的不足之處，為有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)校安全管理提供依據(jù)。

〇 小學(xué)安全管理的內(nèi)容

（一）安全設(shè)施管理

建筑設(shè)施。小學(xué)生一天的大部分時(shí)間都在學(xué)校，在校期間多數(shù)在教室內(nèi)度過(guò)，因此，對(duì)學(xué)校的建筑設(shè)施進(jìn)行維護(hù)與管理是十分必要的。建筑設(shè)施包含多方面，大到教學(xué)樓是否有破損、漏水現(xiàn)象，門(mén)窗有無(wú)破損，走廊是否擁擠圍欄是否牢固，小到上下樓梯扶手是否穩(wěn)固、樓梯照明度是否適合、校園臺(tái)階防滑設(shè)施是否到位等。

消防設(shè)施。學(xué)校必須做好防火工作來(lái)保證學(xué)生的安全，根據(jù)相關(guān)要求，學(xué)校在教學(xué)樓及宿舍必須安裝相應(yīng)消防設(shè)施，并定期對(duì)消防器材檢查與維修。學(xué)校管理者自身須熟悉各區(qū)消火栓位置，同時(shí)須全校范圍內(nèi)進(jìn)行消防演練、普及消防安全知識(shí)。

交通設(shè)施。學(xué)校所配備接送學(xué)生的校車(chē)及駕駛員須在轄區(qū)交警支大隊(duì)備案、登記、審核，且對(duì)校車(chē)進(jìn)行定期的檢驗(yàn)維修，保障校車(chē)自身及行車(chē)安全。

其他設(shè)施。學(xué)校的操場(chǎng)上一般都會(huì)設(shè)置體育器材。經(jīng)常有學(xué)生們因?yàn)檎n間或者體育課上使用器材而出現(xiàn)意外傷害事故。因此，對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施，一方面在安置時(shí)選擇有質(zhì)量保證的，另一方面每學(xué)期都要對(duì)校內(nèi)體育設(shè)施進(jìn)行維護(hù)和維修一到兩次。

（二）安全制度和機(jī)制

安全管理制度。學(xué)校要健全門(mén)衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗(yàn)證制度。學(xué)校除了做好日常的安全管理工作，還要做好安全防范與應(yīng)急機(jī)制。當(dāng)意外風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，學(xué)校能夠有條不紊 地進(jìn)行預(yù)防，不至于太過(guò)慌亂。根據(jù)一個(gè)針對(duì)北京中小學(xué)安全管理現(xiàn)狀的調(diào)查，96.6%的學(xué)校設(shè)立了校園報(bào)警點(diǎn)。其中，79.6%的學(xué)校校園報(bào)警點(diǎn)設(shè)立在門(mén)衛(wèi)處，分別有 36.9%、36.4%和 4.6%的學(xué)校把報(bào)警點(diǎn)設(shè)在了德育辦公室、校長(zhǎng)辦公室和教師辦公室。64.2%學(xué)校的校園報(bào)警點(diǎn)已與報(bào)警服務(wù)中心聯(lián)網(wǎng)， 30.3%的學(xué)校沒(méi)有與報(bào)警服務(wù)中心聯(lián)網(wǎng)， 5.5%的學(xué)校管理者反映不知道此事。96.1%的學(xué)校建立了信息傳輸渠道和上報(bào)機(jī)制。

安全人員管理。學(xué)校應(yīng)該配備專(zhuān)業(yè)的安全人員。校內(nèi)應(yīng)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的安全機(jī)構(gòu)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的安全管理人員處理安全事務(wù)。校門(mén)應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的保安人員，不讓無(wú)關(guān)人員進(jìn)入，并且加強(qiáng)周邊巡邏。學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的安全教育人員，掌握專(zhuān)業(yè)的安全知識(shí)與技能。除了學(xué)生要接受安全方面的教育，我們更需要重視校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的安全技能和知識(shí)儲(chǔ)備方面的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)校老師日常進(jìn)行突發(fā)事件應(yīng)急處理能力培訓(xùn)。

（三）周邊安全管理

治安狀況。校園安全管理不僅僅局限于校內(nèi)，學(xué)校也應(yīng)重視校園周邊的安全狀況。因多地發(fā)生過(guò)小學(xué)生暴力襲擊案件，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)周邊治安的重視。比如在學(xué)校周邊安裝攝像頭、安排保安治安巡邏等。除了防范惡意傷害事故，根據(jù)規(guī)定，學(xué)校周?chē)荒苡薪?jīng)營(yíng)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所，應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)校門(mén)口是否存在網(wǎng)吧、游戲廳等。對(duì)于一些書(shū)店、音像報(bào)商店，也要檢查是否有非法出版物出售。

食品衛(wèi)生狀況。學(xué)校周邊向來(lái)是小攤小販集聚的地方。每當(dāng)放學(xué)時(shí)刻，門(mén)口就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小吃攤位，不少學(xué)生忍受不住美食的誘惑而購(gòu)買(mǎi)。但這些商販很多沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照與衛(wèi)生許可證，衛(wèi)生與食品的質(zhì)量得不到保障，學(xué)生在吃完之后很大可能會(huì)引起腹瀉等問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)必須對(duì)此進(jìn)行整頓，保障校園周邊安全。

交通狀況。交通事故也是危及小學(xué)生安全的重要因素之一。一般學(xué)生的上下學(xué)時(shí)間是交通意外頻發(fā)階段。一些學(xué)生年紀(jì)小、交通安全觀念淡薄，很容易出現(xiàn)違規(guī)事件。改善學(xué)校周?chē)慕煌顩r僅僅依靠學(xué)校的力量恐怕難以做到，需要相關(guān)部門(mén)協(xié)助。學(xué)?？梢栽O(shè)置高年級(jí)或者培訓(xùn)相關(guān)人員進(jìn)行指揮，相關(guān)部門(mén)也可以在周邊路口增設(shè)人員進(jìn)行看護(hù)，共同維護(hù)學(xué)校周邊的交通安全。

〇 小學(xué)安全管理存在的問(wèn)題

（一）安全教育形式化與應(yīng)急化

安全教育作為全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)之一，其關(guān)注與重視程度尚存在缺口。學(xué)校未擺脫“知識(shí)工廠”的束縛，仍以學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的提高為第一準(zhǔn)則，安全教育則從“遇事不慌”淪落為“遇事不傷”的最低限度。我國(guó)中小學(xué)安全教育“以具體的處理危機(jī)的技術(shù)方法為中心，而忽視了對(duì)青少年的防患于未然‘社會(huì)共識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)”。許多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全課程，一些學(xué)習(xí)平臺(tái)上要求學(xué)生獨(dú)立完成的安全課程甚至都不是學(xué)生完成的，而是由家長(zhǎng)代勞。學(xué)習(xí)安全課程的初衷是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本安全知識(shí)以防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力，但現(xiàn)在卻流于形式，根本沒(méi)有達(dá)到設(shè)置安全課程的目的。學(xué)校安全教育只在應(yīng)檢時(shí)刻被應(yīng)急化落實(shí)，合格標(biāo)準(zhǔn)被降低為“在校不傷”“無(wú)事即安”。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重他人的安全教育要求被停留在口號(hào)式宣傳中。 校園安全教育的應(yīng)急化與形式化問(wèn)題非校園一方之責(zé)，家庭、社區(qū)等主體也應(yīng)相互配合，共同承擔(dān)安全教育責(zé)任。

（二）校園安全教育主體單一

校園安全管理工作一直以學(xué)校為主體進(jìn)行，但實(shí)際上保證學(xué)生的校內(nèi)校外安全不是依靠學(xué)校一方的力量就可以達(dá)到的，政府、社會(huì)以及家庭皆是學(xué)生安全教育的責(zé)任方。學(xué)校安全管理資源畢竟有限，不足以方方面面地保障學(xué)生安全，須多方面資源共同配合。如保障學(xué)校周邊交通安全可以向公安局尋求支持，保障校園周邊安全時(shí)可以向市場(chǎng)監(jiān)督管理局尋求幫助，進(jìn)行消防知識(shí)宣傳時(shí)可以向消防隊(duì)尋求合作等。值得注意的是，家長(zhǎng)作為學(xué)生安全的第一責(zé)任人與監(jiān)護(hù)人，應(yīng)更為注重學(xué)生人身安全與健康成長(zhǎng)，但目前家長(zhǎng)的安全教育缺乏及安全隱患科普缺失現(xiàn)象十分普遍。家庭和學(xué)校之間缺乏合作，學(xué)校和家庭的安全教育之間存在一定程度的分歧，這可能是學(xué)校缺乏與家長(zhǎng)溝通合作的結(jié)果。

（三）學(xué)校安全教育形式單一

據(jù)觀察學(xué)校安全教育的開(kāi)展形式單一，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，排名前三的形式為班委會(huì)、升旗儀式和墻板報(bào)。可見(jiàn)，課堂仍是小學(xué)安全教育落實(shí)的首要場(chǎng)所，偏于口述與書(shū)面教育，缺乏一定的體驗(yàn)類(lèi)課程。同時(shí)，以學(xué)生作為主要受眾植入安全意識(shí)時(shí)，實(shí)施方未能充分考慮不同年齡層學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，以趣味性的、多樣化的形式進(jìn)行安全教育工作，以求切實(shí)且深入地貫徹落實(shí)安全工作。安全教育課程資源作為安全教育的渠道與媒介，同樣陷入“千篇一律”的呆板說(shuō)教的泥潭，缺乏吸引力與特色性。另外，社會(huì)、政府、家庭所提供的多元安全教育方式尚未完善，適應(yīng)現(xiàn)代化要求的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式未充分開(kāi)發(fā)，安全教育的時(shí)空限制仍然存在。

（四）安全管理制度不完善

一般在組織中，我們默認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)者是具有一定能力的人，他們不僅要完成自己的工作還要對(duì)下屬進(jìn)行管理，領(lǐng)導(dǎo)者的每一個(gè)決定都可能影響到內(nèi)部的發(fā)展。但是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者遭受“責(zé)任病毒”時(shí)，不論是他們承擔(dān)了比他們應(yīng)有的能力更多的責(zé)任，還是更少的責(zé)任，工作的失敗就會(huì)讓他們認(rèn)為是自己高估了自己的能力，從而在以后的工作中，他們只能選擇承擔(dān)更少的責(zé)任，遇到問(wèn)題時(shí)只能求助上級(jí)，甚至把分內(nèi)的責(zé)任讓別人來(lái)承擔(dān)，漸漸喪失了決策能力。對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的下屬來(lái)說(shuō)，“責(zé)任病毒”同樣會(huì)讓他們喪失決策能力。一旦此類(lèi)情況蔓延，那么組織管理體系就會(huì)變得混亂，進(jìn)而整個(gè)組織的發(fā)展都會(huì)受到影響。“責(zé)任病毒”的產(chǎn)生是基于人性的弱點(diǎn)和主導(dǎo)價(jià)值觀的影響，學(xué)校作為一個(gè)大型的社群，也不可避免地會(huì)受到“責(zé)任病毒”的影響。校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的“靈魂人物”，承擔(dān)著學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等多方面的責(zé)任，這就使得“責(zé)任病毒”有可乘之機(jī)?！柏?zé)任病毒”有著易傳播的特性，在學(xué)校管理中，也不乏“病毒入侵”的案例，這種情況一旦出現(xiàn)，就會(huì)對(duì)學(xué)校管理造成一定的危害。

在學(xué)校組織管理部門(mén)中，一旦“責(zé)任病毒”發(fā)作，就可能讓團(tuán)隊(duì)成員互不信任和誤解加深、決策能力萎縮，導(dǎo)致協(xié)作覆滅，這些都可能對(duì)學(xué)校的人員、制度、工作效率等方面產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重危害著學(xué)校的發(fā)展。因此，要正確地認(rèn)識(shí)“責(zé)任”，合理地分配責(zé)任，有策略地應(yīng)對(duì)“責(zé)任病毒”。不以規(guī)矩，難成方圓，任何工作的開(kāi)展都需要一定的制度約束，學(xué)校同樣如此。高效合理的安全管理制度，能大大提升效能，引導(dǎo)學(xué)校安全管理的工作人員更好地落實(shí)工作。安全管理制度內(nèi)容廣泛，涉及安保、消防等方方面面。學(xué)校作為多方管理的綜合體，面對(duì)設(shè)施管理、人員管理、場(chǎng)所管理、制度管理等，必須完善安全管理工作制度，以制度化手段保障具體工作的落實(shí)，避免出現(xiàn)因管理混亂而危及校園安全的現(xiàn)象。

〇 校園安全管理問(wèn)題的原因

（一）缺乏安全管理意識(shí)

雖然很多學(xué)校已經(jīng)提升了安全管理的力度，但是也仍有不少學(xué)校在進(jìn)行安全管理過(guò)程中依然存在對(duì)安全管理不夠重視的問(wèn)題。很多學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)校的具體情況，從體制和機(jī)制上抓住根本來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，只是把學(xué)校安全管理工作當(dāng)成一件應(yīng)該完成的工作，而不是從根本上重視這項(xiàng)工作，從而導(dǎo)致學(xué)校安全管理工作過(guò)程中出現(xiàn)管理效率低下的現(xiàn)狀。

（二）缺乏完備的法律體系

校園安全事故頻發(fā)的當(dāng)下，我國(guó)尚未出臺(tái)專(zhuān)門(mén)針對(duì)校園及校園安全的法律體系，有關(guān)校園安全的法律條文被分散在其他專(zhuān)門(mén)條款及綜合性法律中，如《未成年人保護(hù)法》。即使是教育部、公安部、衛(wèi)生部（今國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)）、文化部（今文化和旅游部）等十部（局、署）聯(lián)合發(fā)布的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》也僅是規(guī)章性質(zhì)，專(zhuān)門(mén)律法的缺失使得校園安全事故在實(shí)際執(zhí)行中難以具備強(qiáng)有力的法律效力。

（三）缺乏安全經(jīng)費(fèi)

學(xué)校的安全管理工作范圍廣泛，涉及人事、設(shè)施、場(chǎng)地、制度等多方面，如保衛(wèi)員、校醫(yī)、安全設(shè)施施工人員等安全管理人員的聘用，防震教學(xué)樓宿舍樓、消防器材、校車(chē)等硬件設(shè)施的投入與檢修，場(chǎng)地租賃、安全教育宣傳、校安全責(zé)任險(xiǎn)、事故賠償金等。學(xué)校安全建設(shè)的每一項(xiàng)工作推進(jìn)都需經(jīng)費(fèi)作為后備支持。但據(jù)相關(guān)調(diào)查，經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)已成為諸多學(xué)校安全管理工作難以推進(jìn)落實(shí)的主要困難。北京市50所學(xué)校2005—2008年安全教育經(jīng)費(fèi)的投入經(jīng)費(fèi)對(duì)比顯示，學(xué)校實(shí)際在安全教育、安全設(shè)施設(shè)備與技術(shù)方面的投入經(jīng)費(fèi)僅占學(xué)校項(xiàng)目投入的25%，除去事故理賠金額支出，安全經(jīng)費(fèi)則只占1/5甚至1/6。不足的經(jīng)費(fèi)投入勢(shì)必阻礙校園安全建設(shè)機(jī)制的完善。

〇 校園安全管理問(wèn)題的解決路徑

（一）擴(kuò)大校園安全的師資力量

教師是校園安全教育的直接實(shí)施者，對(duì)學(xué)生能否深入理解踐行安全教育知識(shí)、切實(shí)保護(hù)自我人身安全有決定性作用。因此，我國(guó)應(yīng)該提高對(duì)校園安全工作人員的重視程度，擴(kuò)大校園安全教育師資力量，對(duì)教職人員加強(qiáng)安全教育工作的培訓(xùn)，建立起一支專(zhuān)業(yè)化甚至專(zhuān)職化的安全教育隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)，促使校園教職工得以日常關(guān)注安全工作，樹(shù)立安全意識(shí)，發(fā)現(xiàn)安全隱患，熟悉安全設(shè)施與技術(shù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耍瑢?duì)考核成績(jī)優(yōu)異的員工予以獎(jiǎng)勵(lì)和提拔，考核不通過(guò)或者不合格的予以批評(píng)和再考核。確保教授學(xué)生安全教育知識(shí)的教師掌握正確的知識(shí)和技能。

（二）加快校園安全管理的立法進(jìn)程

面對(duì)日益頻發(fā)的校園安全事故，國(guó)家立法機(jī)近年積極針對(duì)小學(xué)校園安全問(wèn)題進(jìn)行法制探索，頗有成效，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策措施與規(guī)章制度。但從整體上來(lái)說(shuō)，這些安全條例規(guī)章的出臺(tái)并沒(méi)有從根本上使問(wèn)題得到解決。校園安全的法制工作依舊需要大力推進(jìn)。著眼當(dāng)下已有條文，關(guān)于校園安全的條例法規(guī)較為零散，應(yīng)急化與案例化特征明顯，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，尚未有全面、整體、系統(tǒng)的法律。截至目前，我國(guó)立法機(jī)關(guān)還未針對(duì)校園安全出臺(tái)真正意義上的完備的《校園安全法》。西方不少?lài)?guó)家早已頒布了專(zhuān)門(mén)法律并隨校園安全建設(shè)的推進(jìn)不斷完備。1994年，美國(guó)國(guó)會(huì)表決同意的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》中，增加國(guó)家教育目標(biāo)8項(xiàng)，并將“安全的學(xué)?！睂?zhuān)門(mén)置于一項(xiàng)以示重要，且于同年通過(guò)《學(xué)校安全法》，標(biāo)志著專(zhuān)門(mén)化的校園安全法律的完備，借此推進(jìn)國(guó)家教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。澳大利亞、瑞典、芬蘭、瑞士等國(guó)家也相繼出臺(tái)了適應(yīng)本國(guó)基本國(guó)情和校園安全建設(shè)進(jìn)程的《校園安全法》。

（三）明確安全工作的責(zé)任

校園安全重于泰山，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“人防、物防、技防”相結(jié)合的原則，建立健全“預(yù)防為主、事前控制，防控結(jié)合、責(zé)任到人”的安全防控體系，落實(shí)安全責(zé)任信息上報(bào)制度，強(qiáng)化教職工的安全責(zé)任意識(shí)。

學(xué)校成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的安全教育、安全防范、安全救扶等工作。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)、級(jí)部主任為成員組成學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

班主任是基層安全工作責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的安全教育，各班要努力建設(shè)良好的班風(fēng)，加強(qiáng)安全隱患的防范，加大安全監(jiān)管的力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消除隱患，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)通報(bào)情況。

安全工作貫徹誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，工作人員崗位制。做到任務(wù)落實(shí)到部門(mén)，責(zé)任落實(shí)到專(zhuān)人與崗位職責(zé)掛鉤，與考核掛鉤，使各種安全防范落到實(shí)處，努力創(chuàng)建安全文明校園。

安全是家庭幸福、快樂(lè)學(xué)習(xí)的保證。家庭是孩子品性形成的源泉，是校內(nèi)安全工作的基石，家長(zhǎng)也有責(zé)任幫助孩子牢固樹(shù)立安全意識(shí)。

（四）形成多方合力

“眾人拾柴火焰高”，保障學(xué)生校園安全不僅指學(xué)校保證學(xué)生人身安全，而且指在家、在校、在社會(huì)任何地方都能尊重生命，保證學(xué)生生理、心理的健康成長(zhǎng)。為此，校園安全建設(shè)就不是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，家庭、社區(qū)、政府、社會(huì)多個(gè)責(zé)任方都有義務(wù)共同促進(jìn)校園安全建設(shè)的發(fā)展。一方面，學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)，建立伙伴關(guān)系，與家長(zhǎng)共同提高校園安全；另一方面，學(xué)校與政府部門(mén)協(xié)力，與交通消防衛(wèi)生等專(zhuān)業(yè)部門(mén)通力合作，共建校園安全工作協(xié)作體系。