□江蘇省徐州市云龍區(qū)惠民教育實驗幼兒園

滕 哲

家庭教育在幼兒的成長中扮演著不可或缺的角色。幼兒園是幼兒獲得知識、促進其健康成長的主要場所。這兩種教育方法對孩子來說都具有非常重要的作用，但二者之間存在差異。家庭教育中父母的情緒感染和行為影響更強，會潛移默化地影響孩子成長，而在幼兒園教育為了更好地促進幼兒健康發(fā)展，更注重培養(yǎng)其專業(yè)性、計劃性。二者有機結(jié)合可以使幼兒獲得更好的學前教育，發(fā)揮二者在幼兒學習和成長道路上的作用。因此，怎樣融合家庭教育與幼兒園教育促進幼兒健康成長值得深思。

一、當前家園互動中存在的問題

（一）家園互動中的根本性矛盾難以化解

家園互動的沖突最終指向父母與教師之間的“沖突”。家長與教師交互過程中的矛盾就是所謂的“親師沖突”。親師沖突是指教師與父母因為雙方的關(guān)系而產(chǎn)生的不信任和感情隔閡，主要體現(xiàn)在思想層面和交流層面。觀念沖突主要表現(xiàn)在親子關(guān)系中的角色意識、教師和家長在溝通中的平等地位以及承擔的義務、對孩子教育問題的責任歸因等方面，對家庭教育和幼兒園教育均產(chǎn)生不同的影響。在家園互動中，父母與教師之間的溝通經(jīng)常存在著各種各樣的問題，如沒有及時交流、交流不頻繁、交流方法不靈活等。親子關(guān)系、家庭環(huán)境以及教師素養(yǎng)等多種因素對家園關(guān)系產(chǎn)生影響。在這種錯綜復雜的環(huán)境下，使得幼兒園與家庭、教師與家長在家園互動中不可避免地產(chǎn)生矛盾。

（二）活動的組織方式多于內(nèi)容，家園互動的實踐效果并不理想

《幼兒園教育指導綱要》明確提出“在幼兒園里，教師與家長是一種很好的合作關(guān)系。學校應本著尊敬、平等、協(xié)作的準則，積極地支持、協(xié)助父母提升自身的學習能力”。幼兒在園期間，園方每年都會邀請家長參加親子游戲、家長會以及節(jié)假日活動等?？傮w而言，這些活動氣氛是和諧的，但有些活動只停留在表面上，缺少與家長實質(zhì)上的溝通，從而使活動的組織形式多于內(nèi)容。對園方而言，因為家園互動活動面向公眾，需要考慮幼兒父母的認同感和滿意度，因此活動設計注重活動的新穎性、內(nèi)容的趣味性，但實際上有些因家長忙于工作或其他原因無法參加，由家中老人代替，實踐活動的教育效果不太理想。

（三）教育目的的差異

幼兒園日常教育重視德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教育與教學目標之間存在著高度的連貫性與完整性。對父母來說，教育與教學目標差異較大。有的父母重視幼兒的心智發(fā)展；有的父母關(guān)注幼兒的生活能力培養(yǎng)；有的父母關(guān)心孩子的身體成長。

二、家園互動的有效措施分析

（一）改變觀念，接納新思想是先決條件

轉(zhuǎn)變舊思想、接納新思想是構(gòu)建和諧家園互動教育模式的先決條件。教育家瑪利亞·蒙臺梭利提出了“吸收性心智”的教育思想，即幼兒思維就是一種可以自由、自然、逐漸吸收周圍的一切事物的海綿，但所有的東西有正面和負面兩種情況。在積極環(huán)境影響下，孩子變得更好是水到渠成，而長期處于負面環(huán)境中，則不可避免地妨礙其發(fā)展。幼兒園和家庭是幼兒的主要生活場所，而幼兒園與家庭的互動關(guān)系決定著其未來的發(fā)展趨勢。但是，仍然有些家長對幼兒園有一種誤解，認為其是一所專門的教育組織，所有事情都可以交給教師，與父母沒有任何關(guān)系，認為家長在子女成長過程中的只是一個局外人，沒有認識到家庭教育的重要作用。所以，要轉(zhuǎn)變父母的傳統(tǒng)觀念，使其認識到自身在家庭教育中的作用。

例如，園方可在開學后兩個星期內(nèi)組織一次家長會，讓父母從理論上和實踐層面了解該如何發(fā)揮家庭教育的作用；園方可以請一些教育專家來講解，改變家長傳統(tǒng)的教育觀念；教師可以在微信群里發(fā)布幼兒每日生活和學習活動的錄像或照片，讓父母對自己的子女在幼兒園的學習情況和生活情況有更多的了解，并檢討和反思自己在家庭共育中在哪些方面滿足了家園共育的需求、哪些地方還有待改進；適時組織家園共育工作小結(jié)。教師將幼兒學習和生活中的改變告知家長。家長將孩子在家里的表現(xiàn)進行闡述，分析自己的教育心得體會，并提供關(guān)于教育過程中遇到的問題的解決方式。

通過上述舉措，實現(xiàn)幼兒園和家庭的有效溝通，讓父母認識到自身在幼兒早期教育中所扮演的重要角色，使其愿意參與到家園共育中，擔負起對幼兒的教育責任。

（二）平等交流，互相信任是根本

民主平等、相互信任的家園交流平臺是構(gòu)建和諧家園互動教育模式的重要基石。父母是教師的合作伙伴，教師要視父母為友，以朋友的身份引導父母參與幼兒早期教育，與父母建立良好的聯(lián)系，逐步獲得父母的信賴。但以往的家園互動大多是告訴父母應該如何做，沒有充分考慮家長的實際需求，導致父母在“家園共育”的雙向互動中處于被動地位，難以充分發(fā)揮父母的積極作用。實踐證明，只有家長自己關(guān)心教育問題，才會最大限度激發(fā)家長的積極性。所以，教師可以將傳統(tǒng)的家長會轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒碛齼航?jīng)驗、家長座談會以及茶話會，探討家長和教師共同關(guān)心的一些教育問題。在討論中，教師與父母交換自己的觀點。

例如，在開展親子活動前，教師可以通過家委會提前兩周進行問卷調(diào)查，搜集父母普遍關(guān)注的、在教育中遇到的問題，并在活動中進行討論。同時，父母要給予支持。教師教育的特點是一對多，而父母是一對一。所以，教師很難時時刻刻地關(guān)心每一個孩子的一舉一動。所以，父母應給予理解，平時應加強和教師的溝通，實時反映孩子的近況，不要等到出現(xiàn)問題再交流。如幼兒園每個學期可以舉辦兩次家長會，讓父母真正進入幼兒園，親身感受孩子一天的園所生活，對幼兒在幼兒園的生活方式有較深的了解，并在實施家庭教育時進行適當鞏固。另外，也可以讓家委會的成員參與制定園規(guī)，使家長對教師的工作能夠更加清晰了解。

（三）強化交流，拓寬渠道是重點

只有讓家長充分了解教師，才能贏得家長的信賴。所以，要經(jīng)常發(fā)掘并創(chuàng)新家庭聯(lián)絡方法，讓幼兒父母可以通過多種途徑、全方位了解幼兒情況。家長會是一種較為有效的家庭交流方式，可以將其在原來的基礎上創(chuàng)新成親子交流、茶話會，打破過去教師和家長之間單一的交流方式，形成師生、家長與家長之間的多種交流方式。

現(xiàn)階段家園聯(lián)絡的常用方法有家庭聯(lián)絡板、家長會、家訪、意見箱、微信以及早晚接送幼兒等方式，可以把它們的適用性結(jié)合在一起，開創(chuàng)一種新的聯(lián)系方式。具體做法是：入園兩個星期內(nèi)，對幼兒進行觀察，通過微信與父母實時溝通了解每位孩子的性格特點、興趣愛好，并為其建立一份個人成長檔案供父母分享；入園三個星期內(nèi)，教師可以通過微信群分享幼兒的生活和學習；幼兒經(jīng)過兩個月時間已經(jīng)習慣園所生活，這時可以舉辦一次家長開放日，讓家長參觀幼兒在園所的生活環(huán)境，以此來獲得家長的信任；在期末舉行家長沙龍，教師將幼兒的成長記錄展現(xiàn)給家長。家長通過交流有效地了解幼兒哪些方面得到更好的發(fā)展、哪些方面還有待改進，進而由家長和教師共同制訂教學計劃。同時家長間可以交流自己的育兒經(jīng)驗和心得。教師也可以利用假期、寒暑假等機會，對幼兒的生活環(huán)境進行調(diào)查，對其成長過程中存在的問題進行分析，從而為家長提供育兒建議。

（四）家園互補，相輔相成是其精髓所在

幼兒園是一所能夠向父母傳遞正確的教育觀念和育兒知識的專業(yè)機構(gòu)。而父母在各自工作領域的經(jīng)驗對幼兒成長也有很大的促進作用，如有些幼兒的家長在航天局、學校、救援隊、快遞站、消防局等工作，這些都是孩子的偶像。所以，園方可以開展不同主題的實踐活動，邀請家長輪流參加“技能大賽”，充分發(fā)揮家長在各自擅長領域的技能作用，豐富幼兒園教育實踐活動。

例如，在《愛吃蔬菜與水果》課堂活動中，旨在讓小班幼兒養(yǎng)成不挑食、愛吃蔬菜以及水果等良好的飲食習慣。教師可以邀請在醫(yī)院工作的幼兒家長向幼兒解釋吃蔬菜和水果對他們的身體有什么益處，從而學習更多關(guān)于健康飲食的知識；在《我是小小交警》課堂活動中，旨在讓中班幼兒了解交通規(guī)則，可以邀請從事相關(guān)工作的幼兒父母到幼兒園進行現(xiàn)場示范，讓幼兒了解更多關(guān)于交通信號和手勢的知識；在《我是小小郵遞員》課堂活動中，旨在讓大班幼兒了解郵政的積極作用，可以邀請在郵局上班的家長到幼兒園為幼兒們解釋郵政能為生活帶來哪些便利。比起教師單方面講解，家長現(xiàn)場演示更能激發(fā)幼兒興趣，也可以激發(fā)幼兒對家長的認同感，增進親子間的關(guān)系。

（五）強化質(zhì)量、提升成效是關(guān)鍵

幼兒在園接受教育的時間多于在家的時間。教師自身專業(yè)能力及素質(zhì)對幼兒的成長起著舉足輕重的作用，也是解決家園問題所必備的關(guān)鍵條件。與此同時，隨著社會的快速發(fā)展，人民的文化素質(zhì)不斷提升，家長開始積極投身于幼兒早期教育。因此，教師需要不斷提升自身專業(yè)知識，為開展幼兒園教育工作夯實基礎。

高質(zhì)量的師資隊伍是提升幼兒學前教育的關(guān)鍵，只有專業(yè)的教師才能將正確的教育思想和教育方式傳遞給家長。教育成效不一致，歸根結(jié)底因為有的教師沒有發(fā)現(xiàn)問題、沒有認真地面對問題，與家長的溝通流于形式、缺乏誠意，難以獲得幼兒家長的信賴。所以，提升師資隊伍的質(zhì)量至關(guān)重要。教師可以在閑暇之余查閱相關(guān)的理論著作，了解國內(nèi)外教育的發(fā)展狀況、教育政策以及教學經(jīng)驗等，并與高級教師進行交流并詳細記錄下來，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。同時，園方要為教師提供多種形式的交流機會，可以邀請一些有影響力的教育家去幼兒園做專題講座或者召集教師一起進行教學討論和研究，探討最適合自己教學的方法。如圍繞“家園共育”話題，各個班級都有一個共同的課題，每位教師都會分享自己的經(jīng)驗，大家一起討論，想出一個最好的解決方案。

（六）及時組織聯(lián)誼活動，爭取家長的支持與合作是基礎

幼兒期是幼兒發(fā)展?jié)摿ψ钪匾臅r期。因此，教師可以組織一些有趣的活動，讓幼兒們更好地認識彼此，促進幼兒間的合作。聯(lián)誼活動是一種行之有效的方式。在這種氛圍下，教師和家長可以盡情表達自己的想法，同時可以讓幼兒參與到各種活動中，開闊自己的眼界。家園聯(lián)誼活動讓家長對幼兒園工作的理解會更深，對幼兒的定位也會更精準。如六一兒童節(jié)前，教師可以組織以“六一”為主題的活動。教師可以讓孩子事先做好表演、唱歌以及跳舞等活動，讓家長看到幼兒的成長和潛力，從而有一種驕傲、滿足的感覺。在條件允許的情況下，教師可以邀請一些育兒機構(gòu)來做講座，講解如何讓孩子健康、快樂地成長，向家長傳遞育兒心得，既可以得到父母的認同，又可以讓幼兒更加熱愛幼兒園。

三、結(jié)語

幼兒年紀較小，還沒有養(yǎng)成太多的習慣。因此幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范的黃金階段。家長和教師需要齊心協(xié)力緊密聯(lián)系，實現(xiàn)對幼兒全方位、全周期的教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，使其得到健康的發(fā)展。家園互動可以突破傳統(tǒng)教育在時空上的局限。幼兒園應從幼兒視角出發(fā)，改變其對社會角色的認識，引導家長參與到日常管理之中，從而真正貫徹“家園協(xié)作”教育思想。然而，在目前家園互動中，部分幼兒園存有一定程度的問題，如由于工作時間原因家長的參與度偏低，削弱了家園活動的情感體驗；部分幼兒園“家園互動”模式相對單一，在某種程度上制約了“家園互動”教育模式的作用。因此，園方在今后的幼兒教育中，應積極探索與家庭互動的有效途徑，增強園方與家長之間的情感紐帶，贏得幼兒和家長的信賴，為以后的親子互動打下良好的基礎。此外，園方還要在家園互動形式上進行持續(xù)創(chuàng)新，讓家長和孩子都可以參與到其中，既可以有效地提高家園互動的效果，又能促進幼兒的個性發(fā)展。