沈群亞

［摘要］ 為構(gòu)建家校共育的有效機(jī)制，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，通過管理優(yōu)化、師資優(yōu)化、課程優(yōu)化的“三優(yōu)”模式做好頂層架構(gòu)，以系統(tǒng)式、泛在式、沉浸式的“三式”學(xué)習(xí)模式開拓家長(zhǎng)學(xué)校的服務(wù)路徑，還以常態(tài)化、系列化、多元化、序列化的“四化”協(xié)同模式，增進(jìn)家校共育活動(dòng)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)師生和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 家長(zhǎng)學(xué)校；生長(zhǎng)力；創(chuàng)新路徑

習(xí)近平提出了“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印钡男聲r(shí)代家庭教育指示精神。家庭教育是教育系統(tǒng)工程中的重要組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。然而，綜觀當(dāng)前的家庭教育，我們不難發(fā)現(xiàn)這些問題：教養(yǎng)過程中家長(zhǎng)溺愛孩子或期望值過高；家長(zhǎng)和孩子常因溝通不暢而引發(fā)親子矛盾；家庭教育的能力和水平參差不齊，有些教育理念和教育方法失之偏頗；家校協(xié)同過程中家長(zhǎng)的職能錯(cuò)位；等等。因此，學(xué)校以專業(yè)、精準(zhǔn)、前沿為目標(biāo)，以打造規(guī)范化、特色化的家長(zhǎng)學(xué)校為重要抓手，積極開拓“三優(yōu)”“三式”“四化”模式，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)系統(tǒng)的育人理念和育人方式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人才觀，推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)融合，形成合力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、頂層設(shè)計(jì)：“三優(yōu)”架構(gòu)喚醒教育生長(zhǎng)力

如何依托家長(zhǎng)學(xué)校喚醒教育生長(zhǎng)力？首先，學(xué)校從管理、師資、課程三方面入手，做好家長(zhǎng)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。

1.管理優(yōu)化：助推家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范運(yùn)行

為系統(tǒng)開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，學(xué)校組建家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自掛帥，形成了“校長(zhǎng)室—德育處（學(xué)生發(fā)展中心）—年級(jí)組”的管理鏈，實(shí)現(xiàn)從決策、執(zhí)行再到實(shí)施的層層推進(jìn)。學(xué)校成立學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)院（即同心管理課程），合理架構(gòu)家長(zhǎng)學(xué)院組織，下設(shè)資源開發(fā)部、志愿服務(wù)部、課程培訓(xùn)部、后勤保障部、家?；ネú俊⒒顒?dòng)策劃部、宣傳組織部七個(gè)部門，大家各司其職，共同拓展育人渠道，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.師資優(yōu)化：打造家長(zhǎng)學(xué)校核心團(tuán)隊(duì)

為全面構(gòu)建家校一體的家庭教育生態(tài)圈，學(xué)校著力打造家長(zhǎng)學(xué)校的三支核心隊(duì)伍，一是教師講師團(tuán)。教師講師團(tuán)以校長(zhǎng)、德育主任和班主任為主，分期、分批參加家庭教育指導(dǎo)各類培訓(xùn)，遴選骨干教師，增設(shè)家庭教育專委會(huì)，赴名校進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)地考察，開展家庭教育教研，多次舉行家校溝通主題的論壇，并定期邀請(qǐng)專家參與會(huì)議，為班主任答疑解惑。二是專家講師團(tuán)。校外聘請(qǐng)嘉興市家庭教育指導(dǎo)師、市關(guān)工委講師、市青潤(rùn)萬(wàn)家講師、市人民醫(yī)院兒科專家等各類專家共同組成外聘講師團(tuán)，為家長(zhǎng)開展專題講座或個(gè)別輔導(dǎo)。三是家長(zhǎng)講師團(tuán)。學(xué)校邀請(qǐng)家教有方、子女學(xué)業(yè)有成的家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，傳授育兒妙招。如此，教師、專家、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，為家長(zhǎng)學(xué)校積淀了豐厚的師資力量。

3.課程優(yōu)化：創(chuàng)生家長(zhǎng)學(xué)校核心項(xiàng)目

任何一項(xiàng)教育工作要落地生根，必須實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，這就需要用課程去保障和落實(shí)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和家長(zhǎng)溝通過程中的實(shí)際問題，構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)全方位支持的貫通一體、開放協(xié)同的家長(zhǎng)學(xué)校課程，探索家庭教育的特色發(fā)展。學(xué)校以“知行”家長(zhǎng)課程為統(tǒng)整，劃分為“知”課程和“行”課程：“知”課程是專門為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的，關(guān)于家庭教育的通識(shí)問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成長(zhǎng)養(yǎng)育等方面，共架構(gòu)了年段分析課程、成長(zhǎng)規(guī)劃課程、問題診療課程、學(xué)科答疑課程、溝通策略課程、育兒分享課程六大課程；“行”課程是為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校管理、協(xié)同教師共育、開展親子活動(dòng)的平臺(tái)。如此，學(xué)校為家長(zhǎng)提供了豐富的、可自主選擇的適性教育課程菜單（如圖1）。

二、路徑創(chuàng)新：“三式”研訓(xùn)提升教育勝任力

學(xué)校秉承“點(diǎn)、線、面結(jié)合，全方位覆蓋”的模式，系統(tǒng)實(shí)施“知行”家長(zhǎng)課程，并開展多種形式的培訓(xùn)、研習(xí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。

1.“多渠道”線下課程，催生系統(tǒng)式學(xué)習(xí)——增廣度

針對(duì)“知”課程的六大內(nèi)容，我們采用多渠道的方式向家長(zhǎng)推廣。一是全員專題講座。學(xué)校開展通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行授課指導(dǎo)，做到三個(gè)保證：保證時(shí)間、保證場(chǎng)地、保證內(nèi)容。如“智慧父母助力親子關(guān)系”“以美好的姿態(tài)迎接初中”“如何跨越青春期”等專題講座，讓家長(zhǎng)坐得住、聽得進(jìn)、有收獲。二是班級(jí)“變臉”家長(zhǎng)會(huì)。班主任們各顯神通，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行突破創(chuàng)新——“菜單式”家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎；“家長(zhǎng)主導(dǎo)式”家長(zhǎng)會(huì)以家長(zhǎng)為主體，參與面廣，家長(zhǎng)們觸動(dòng)很大；“診斷式”家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性強(qiáng)，家長(zhǎng)們受益頗多……三是“一對(duì)一門診式”交流會(huì)，根據(jù)家長(zhǎng)需求，學(xué)校成立“暖心幫幫團(tuán)”，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)、心理等方面的各種問題和困惑。在雙休日和節(jié)假日，家長(zhǎng)可以用“預(yù)約制”的方式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面地咨詢具有專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)或?qū)＜?。他們?huì)針對(duì)家長(zhǎng)們的問題，開展科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，給予合理的意見或建議，并聯(lián)結(jié)班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了家校充分、全面、深度的合作。如此，“多渠道”的線下課程，催生家長(zhǎng)系統(tǒng)式學(xué)習(xí)，有助于提高家長(zhǎng)的育人素質(zhì)，有效促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

2.“E平臺(tái)”線上互動(dòng)，催生泛在式學(xué)習(xí)——促頻度

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種各樣的技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)了教育的改革，也拓寬了家校溝通的渠道。為此，我們利用新媒體為家長(zhǎng)學(xué)校開辟了多樣化的溝通方式和內(nèi)容豐富的特色欄目。例如，學(xué)校利用釘釘群開展“相約星期六”活動(dòng)——每個(gè)周六的20 ： 00，我們會(huì)定時(shí)向家長(zhǎng)推送家庭教育指導(dǎo)微課以及家庭教育實(shí)踐的新動(dòng)向、新內(nèi)容、新成果，為家長(zhǎng)提供更為豐富的教育資訊。同時(shí)，我們還利用班級(jí)圈、云家長(zhǎng)會(huì)、電子班牌、線上讀書會(huì)等，讓家校溝通更加及時(shí)、便捷、高效，提高家校溝通的頻度，催生常態(tài)式學(xué)習(xí)（如圖2）。

3.“特色化”班級(jí)模式，催生沉浸式學(xué)習(xí)——提深度

在普及家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的前提下，學(xué)校各個(gè)班級(jí)也根據(jù)實(shí)際情況，開展各具特色的班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校。例如，“家育研習(xí)團(tuán)”活動(dòng)將班級(jí)里的學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)家庭基本情況、家庭教育情況、家庭教育存在的困惑和需求等分成不同的研習(xí)小組開展家庭教育指導(dǎo)?！胞溙镫娕_(tái)家長(zhǎng)之聲”是我們?cè)谙柴R拉雅平臺(tái)上開設(shè)的班級(jí)電臺(tái)欄目，每天由一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)“家育金點(diǎn)子”的錄制，可以是自己的育兒法寶，也可以是收集到的育兒經(jīng)驗(yàn)等。每天睡覺前，家長(zhǎng)們都可以打開班級(jí)電臺(tái)，收聽身邊家長(zhǎng)的育兒故事?！爸黝}式家長(zhǎng)沙龍”由班級(jí)家長(zhǎng)們自定時(shí)間、地點(diǎn)，以解決團(tuán)隊(duì)的實(shí)際問題為目標(biāo)，就教育的困惑提出思辨性議題，讓優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，這也是家長(zhǎng)們?cè)\斷自己、不斷優(yōu)化、完善教育思想的一次自我提升（如圖3）。如此，家長(zhǎng)學(xué)校步入科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化軌道。

三、效益增值：“四化”協(xié)同激發(fā)共育生命力

活動(dòng)體驗(yàn)是深化教育教學(xué)效果的有效形式，共同成長(zhǎng)是家長(zhǎng)學(xué)校的最終目標(biāo)，也是家長(zhǎng)學(xué)校的價(jià)值體現(xiàn)。新穎的合作式活動(dòng)（即家長(zhǎng)“行”課程），可以推動(dòng)家長(zhǎng)成為教育的參與者、服務(wù)者和實(shí)施者，從而提升家庭教育的效益。

1.志愿服務(wù)常態(tài)化，提升家長(zhǎng)參與認(rèn)同感

學(xué)校建立了家長(zhǎng)、老師和學(xué)生三級(jí)義工組織，“家長(zhǎng)義工”（同行服務(wù)）已成為學(xué)校的一股重要力量。家長(zhǎng)義工護(hù)苗隊(duì)始終堅(jiān)持著一個(gè)理念：“家長(zhǎng)辛苦一天，孩子平安一年”，為孩子撐起一把亮麗的安全綠傘；學(xué)校文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)等大型活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)義工在維持秩序，有的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)給學(xué)生化妝，有的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好后勤服務(wù)等；家長(zhǎng)義工還與海寧市義工協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，與紅色輔導(dǎo)員們組織開展愛心義賣、志愿幫扶、文明宣傳等8大校外實(shí)踐項(xiàng)目。常態(tài)化的志愿服務(wù)讓越來越多的家長(zhǎng)們參與到學(xué)校的管理中來，在體驗(yàn)中了解學(xué)校、了解孩子，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成教育合力。

2.親子活動(dòng)系列化，挖掘情感交流生長(zhǎng)點(diǎn)

親子活動(dòng)（同行活動(dòng)）能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的情感交流，也為提升學(xué)校美譽(yù)度奠定了基礎(chǔ)。“4A”親子課程是我們同心活動(dòng)中的主打課程。“4A”即A DAY（每日進(jìn)行親子談心）、A WEEK（每周至少開展一次親子閱讀）、A MONTH（每月至少開展一次親子運(yùn)動(dòng)）、A YEAR（每年開展一次親子遠(yuǎn)行）。幼小銜接系列親子活動(dòng)有“大手牽小手”入學(xué)禮、“我眼中的新學(xué)?！庇H子繪畫比賽、“看，我是小小解放軍”軍訓(xùn)展等，這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了親子間的情感交流，也為教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起了一座溝通的橋梁。

3.同行課堂多元化，彌補(bǔ)家校銜接空白點(diǎn)

每一個(gè)孩子背后都有一群家長(zhǎng)，而每一位家長(zhǎng)都有其自身的獨(dú)特性。為了充分利用家長(zhǎng)的興趣、愛好、職業(yè)特點(diǎn)，挖掘家長(zhǎng)自身的教育資源，彌補(bǔ)學(xué)校教育的空白，“行”課程推出了“同行課堂”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校、進(jìn)班級(jí)給學(xué)生上課，不僅幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，同時(shí)，還讓家長(zhǎng)親身感受教師這個(gè)職業(yè)，深刻理解教師的工作性質(zhì)。例如，萌萌媽是一位醫(yī)生，她結(jié)合自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生帶來了一堂健康保健課；汐汐媽是一位烘焙師，為學(xué)生示范做小餅干和雪媚娘……家長(zhǎng)們?cè)诟黠@神通的同時(shí)，學(xué)會(huì)了與孩子平等相處，更是獲得班級(jí)其他家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，感受到走進(jìn)課堂為學(xué)生服務(wù)、共同成長(zhǎng)的價(jià)值所在。

4.表彰評(píng)價(jià)序列化，提升家校合作積極性

為促進(jìn)家校協(xié)同育人、家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校積極探索家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們開展家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)積分制，做到用直觀的形式衡量家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。例如，學(xué)校在每次線上活動(dòng)中采用“親子互評(píng)制”，讓學(xué)生作為“小先生”監(jiān)督爸媽學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)學(xué)校；每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”和“星級(jí)家長(zhǎng)義工”，通過家長(zhǎng)去影響家長(zhǎng)，用優(yōu)秀者的聲音來喚醒其他家長(zhǎng)的改變與成長(zhǎng)；開展個(gè)性化的優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，如“暖心爸媽”“熱心家長(zhǎng)”等，大大提高了家長(zhǎng)的積極性。

家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)新建設(shè)，讓家長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)思維向理性思維、科學(xué)思維轉(zhuǎn)變，提高了家長(zhǎng)教育子女的能力和水平，有效增進(jìn)了親子關(guān)系；同時(shí)，也探索了家校協(xié)同教育的新途徑，開創(chuàng)了班級(jí)家校合作的新模式，形成學(xué)生健康成長(zhǎng)的立體育人環(huán)境。但是家長(zhǎng)學(xué)校的推進(jìn)，并不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要專業(yè)研究者與一線教師竭誠(chéng)合作、堅(jiān)持不懈的探索。學(xué)校將和廣大家長(zhǎng)以及社會(huì)各界，懷著相同的期許，以飽滿的激情、昂揚(yáng)的姿態(tài)和豐盈的智慧共同投入家校共育中去。

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