盧笙華

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為：用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)設(shè)計(jì)界。發(fā)展核心素養(yǎng)方法途徑有很多，根據(jù)現(xiàn)行的教材，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的大單元教學(xué)是培育核心素養(yǎng)的有效途徑。

下面我以《小數(shù)的意義》這個單元為例，說說如何在大單元教學(xué)中培育核心素養(yǎng)。

一、大概念統(tǒng)領(lǐng)，整合單元聚關(guān)鍵

教學(xué)中，首先對教材進(jìn)行深度分析，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，根據(jù)知識內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，建構(gòu)知識縱向與橫向的聯(lián)系，打通數(shù)學(xué)知識到核心素養(yǎng)的通道。

小數(shù)的意義和性質(zhì)這個單元，統(tǒng)領(lǐng)整個單元的核心概念就是計(jì)數(shù)單位。小數(shù)的意義，是在整數(shù)無法表示，把計(jì)數(shù)單位1，繼續(xù)細(xì)分，產(chǎn)生小數(shù)計(jì)數(shù)單位，小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法是指相同計(jì)數(shù)單位的累加與分解，準(zhǔn)確抓住這個單元的核心概念，使每課的教學(xué)都圍繞計(jì)數(shù)單位展開。1、把小數(shù)的意義和順序表整合成單元種子課，2、小數(shù)的大小和小數(shù)的性質(zhì)可以整合。3、小數(shù)的加法和減法合并。4、單元的最后一課，進(jìn)行前后知識的關(guān)聯(lián)和復(fù)習(xí)。聯(lián)系前面學(xué)的整數(shù)，擴(kuò)展到后續(xù)要學(xué)的分?jǐn)?shù)，。讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的核心概念都是計(jì)數(shù)單位，運(yùn)算的本質(zhì)也就是計(jì)數(shù)單位的累加與分解。這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的整體性和一致性，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的遷移。

二、大問題驅(qū)動，深化情境聚實(shí)踐

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要以大問題來驅(qū)動，提出引發(fā)學(xué)生深度思考的問題，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)思維深度發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

小數(shù)的意義這一課，核心大問題是：為什么要學(xué)習(xí)小數(shù)？怎樣用小數(shù)表示數(shù)。學(xué)生借助面積模型理解了把1個正方形平均分成10條，1條就是0.1，幾條就是0.幾后，出示圖片6條還多1小格，現(xiàn)在的陰影部分還能0.6表示嗎？如果不能，用什么來表示？通過這樣的大問題激發(fā)學(xué)生深度思考，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單，自主探究、合作交流。得出要表示出6條多一格，只能把條繼續(xù)細(xì)分，產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位，在細(xì)化單位中感悟小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

三、多維度評價，發(fā)展核心聚評價

大單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價，通過自評，互評，教師評的方式，評價學(xué)生在解決問題的過程中，思考、交流以及創(chuàng)意的表現(xiàn)。

例如：小數(shù)的意義單元作業(yè)設(shè)計(jì)，可以用“編制家庭菜單”的主題性實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生通過去超市、菜場實(shí)地考察，利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索，向他人詢問，獲取食材單價等信息， 編制菜單，教師從數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)的文化、數(shù)形結(jié)合的思想，解決實(shí)際問題的能力，多維度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文、信息技術(shù)等學(xué)科的有關(guān)知識去解決能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

大單元教學(xué)是一個探究創(chuàng)新的過程，是一個情境體驗(yàn)的過程，更是一個合作交流的過程。在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。