林燕娜

語文教學(xué)的終極目標是提升學(xué)生語文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效途徑，是學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生形成聽、說、讀、寫等各項語文素養(yǎng)的需要。《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。提升閱讀素養(yǎng)，激活孩子閱讀的興趣，教給孩子們閱讀的方法，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，這是一個人可持續(xù)發(fā)展的根基，是教育的核心。本文就目前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，如何進行有效課外閱讀并在課外閱讀中提升語文核心素養(yǎng)，談?wù)剛€人的幾點做法。

一、激發(fā)閱讀興趣，提倡自主悅讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對閱讀真正的需求才是讓學(xué)生喜

喜歡上閱讀的真正動力。只有當(dāng)學(xué)生真心喜歡上閱讀這件事情，才會對閱讀產(chǎn)生強烈的渴望，才能有強大的內(nèi)驅(qū)力。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使其自然而愉快地融入到閱讀中，感受其中的樂趣，真正做到“悅讀”。我的做法是：

1.全班參與，共創(chuàng)讀書環(huán)境

為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造全員閱讀的氛圍，我在班級建立了圖書角，開展“每人獻兩本，人人讀百本”活動，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用圖書借閱平臺，開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。同時鼓勵學(xué)生從學(xué)校圖書室、閱覽室、就近的圖書館、同學(xué)之間借閱，保障學(xué)生能滿足一定量的課外閱讀需求，讓學(xué)生在課余時間隨時、隨地翻閱。

2.家校配合，營造良好氛圍

為取得家長的支持和配合，我利用家長會、家訪、校訊通等平臺，向家長進行宣傳，每半學(xué)期開展一次閱讀交流會，組織學(xué)生在交流會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，邀請愛好閱讀的學(xué)生家長介紹自己如何引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗，講述孩子在閱讀中成長的故事，用身邊實實在在的人和事，打動廣大家長，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。我先從個別學(xué)生做起，做好家長的工作，通過家長與家長間的互動，協(xié)助帶動，以點帶面，逐漸在學(xué)生中形成“爸爸媽媽和我一起讀”的場面，學(xué)生在這種氛圍中自然而然地愛上了閱讀。

二、按需推薦書目，拓展閱讀范圍

1. 根據(jù)年段推薦書目。對于高年級學(xué)生，隨著他們閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，我會向他們推薦中長篇文章、人物傳記、青少年版的名著。如《假如給我三天光明》、《草房子》、《魯濱孫漂流記》以及中國古代四大名著等。并根據(jù)從學(xué)生訪談中了解到的信息，列出詳細書目讓孩子從中選擇閱讀。

2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。學(xué)完課文《竊讀記》后，我向?qū)W生推薦作者林海音的《城南舊事》一書；學(xué)完《景陽岡》、《草船借箭》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀四大名著或其他名人的故事；學(xué)習(xí)完《十六年前的回憶》、《燈光》，推薦學(xué)生閱讀革命題材小說《紅巖》、《小兵張嘎》等等。

3.利用榜樣帶動同學(xué)。針對學(xué)生閱讀情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)不固定，三、五人到六、七人不等，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍，通過“閱讀推薦卡”向同學(xué)推薦“我喜歡的書”，簡單介紹書籍內(nèi)容，摘錄精彩片段，并說說推薦理由，引起學(xué)生閱讀興趣。綜合各位同學(xué)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，每學(xué)期評選一次“閱讀小明星”，作為榜樣帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還帶動了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

三、教給閱讀方法，提高閱讀效率

蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，學(xué)生閱讀量少，閱讀能力差，“不會讀書”的學(xué)生占了很大的比例。因此，必須教給學(xué)生正確閱讀方法，才能提高閱讀效率。我著重從指導(dǎo)學(xué)生有序讀文、學(xué)會分步閱讀、學(xué)習(xí)邊讀邊想邊記、課堂教學(xué)精講多讀、重視“有聲閱讀”與“無聲閱讀”的結(jié)合、把課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法運用到課外閱讀的實踐中等方面加以指導(dǎo)。學(xué)習(xí)《鯨》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。

四、讀寫有機結(jié)合，提高讀書效益

首先，養(yǎng)成積累習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準備一個積累本，并自己定一個名字，如“采蜜集”等，堅持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，并做好歸類。選取感受較深的文章寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受，定期檢查、評比。這樣一來，學(xué)生閱讀的時候也會比較用心。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓(xùn)練。這部分主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。學(xué)習(xí)了《窮人》一課，我讓學(xué)生對原文進行了續(xù)寫。續(xù)寫時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原文中對人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)的描寫，使文章更生動形象。

第三，重視檢查寫作效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀，積極寫作的動力?；谶@種認識，我的做法是：在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀公布欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)；定期抽取一些讀書筆記，舉辦讀書筆記展覽；經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹；召開讀書心得交流會；并注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，編成班級作文選，在班里進行展示。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

總之，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生愛讀書。我們應(yīng)該不斷探索嘗試嶄新的教育教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，學(xué)生閱讀實踐中的“厚積”，才有可能在說話和寫作中“薄發(fā)”，才能有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的人文底蘊。