習(xí)近平總書記關(guān)于構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系的論述，為構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育體系指明了方向。長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院將勞動(dòng)教育融入培養(yǎng)全過程，深入剖析新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建了本、碩、博一體化的“四大維度、八大板塊”立體化勞動(dòng)教育體系，為全面推進(jìn)勞動(dòng)教育方式方法創(chuàng)新、培育時(shí)代新人提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，這為構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育體系指明了方向。長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院將勞動(dòng)教育融入培養(yǎng)全過程，在辨析勞動(dòng)教育突出特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律的基礎(chǔ)，構(gòu)建了本、碩、博一體化的“四大維度、八大板塊”立體化勞動(dòng)教育體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行。

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的突出特點(diǎn)

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，是由當(dāng)下承載勞動(dòng)教育開展的社會(huì)背景、新時(shí)代人才培養(yǎng)體系的基本要求、勞動(dòng)教育的內(nèi)在要求以及當(dāng)代青年大學(xué)生的成長特點(diǎn)共同決定的，既包含著教育形式的基本特征，也有著屬于勞動(dòng)教育自身的個(gè)性化符號(hào)，深入剖析大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)是深入探索勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的基礎(chǔ)。

1、大學(xué)生勞動(dòng)教育的方式具有實(shí)踐性

勞動(dòng)或者勞動(dòng)教育都是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的一個(gè)循環(huán)的過程。因而勞動(dòng)教育的開展，需要配合實(shí)踐活動(dòng)深入推進(jìn)。受到社會(huì)分工和學(xué)業(yè)壓力的影響，學(xué)生群體往往在社會(huì)勞動(dòng)分工之中處于邊緣化的狀態(tài)，學(xué)生群體缺少參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就引起了實(shí)踐能力不足的連帶性問題?；诖耍髮W(xué)生在完成學(xué)業(yè)階段，正式走入社會(huì)參與勞動(dòng)分工后就會(huì)出現(xiàn)明顯的能力斷檔和不適心理，更深層次來看，當(dāng)代大學(xué)生存在難就業(yè)、畏就業(yè)的心理和行為，也與缺乏勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉有著深刻的關(guān)聯(lián)。因此，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育是為解決學(xué)生群體缺乏勞動(dòng)機(jī)會(huì)、實(shí)踐能力不足的問題而開展的。這就要求，實(shí)踐性是新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

2、大學(xué)生勞動(dòng)教育的載體具有豐富性

這是由勞動(dòng)教育在“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系中的地位和作用所決定的。勞動(dòng)教育既與德、智、體、美四種育人方式相區(qū)別，又能作為鏈接其他育人方式的橋梁?！耙詣诔绲?、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞溢美”，這一鏈接紐帶的作用是德、智、體、美四種育人形式所不具備的。正因?yàn)閯趧?dòng)教育有著貫穿其他四種育人形式的優(yōu)勢，有利于推動(dòng)“五育并舉”整體化，所以勞動(dòng)教育可以與其他育人形式相互結(jié)合，進(jìn)而深化彼此的教育成效，也就帶來了勞動(dòng)教育手段的豐富性。

多載體、多形式的勞動(dòng)教育帶來了勞動(dòng)教育的常態(tài)化，并能夠潛移默化地推動(dòng)教育目標(biāo)融入到大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角度和環(huán)節(jié)，使育人效果充分展現(xiàn)。

3、大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵具有價(jià)值性

高校勞動(dòng)教育是在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，在鍛煉大學(xué)生勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念、塑造良好的勞動(dòng)精神面貌。實(shí)踐技能的培育雖然是占據(jù)勞動(dòng)教育的主要方式，但勞動(dòng)教育內(nèi)涵的價(jià)值性是決定勞動(dòng)教育能否深遠(yuǎn)影響學(xué)生，培育為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)勞動(dòng)服務(wù)力量的新時(shí)代青年的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在當(dāng)下的勞動(dòng)教育過程中，價(jià)值觀念的引導(dǎo)和教育勢必占有重要分量，勞動(dòng)教育課程的開展、將勞動(dòng)教育理念融入思想政治理論課或課程思政之中，也都是構(gòu)建勞動(dòng)價(jià)值內(nèi)涵教育體系的有益探索，為深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵的價(jià)值性起到推動(dòng)作用。

4、大學(xué)生勞動(dòng)教育的主體具有多元性

新時(shí)代大學(xué)生在校園中接受勞動(dòng)教育，獲得勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，提升勞動(dòng)實(shí)踐的能力，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為大學(xué)生勞動(dòng)教育的承載主體是高校。但實(shí)際上，在以高校為主的勞動(dòng)教育培養(yǎng)基礎(chǔ)上，社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人參與勞動(dòng)教育的深入程度也深刻地影響著勞動(dòng)教育的成效。

勞動(dòng)教育是一個(gè)技能培養(yǎng)、理念形成的長期過程，不同于一般的課程教學(xué)，并非只能通過專業(yè)教師授課的形式來加強(qiáng)學(xué)生理解。由于勞動(dòng)教育培養(yǎng)起大學(xué)生的勞動(dòng)能力，最終目的是服務(wù)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，因而社會(huì)也需要承擔(dān)大學(xué)生勞動(dòng)教育的部分任務(wù)，讓大學(xué)生在課堂教學(xué)之余，切身感受社會(huì)勞動(dòng)需求，從而深入理解勞動(dòng)教育需要培養(yǎng)的能力與觀念。只有學(xué)校、個(gè)人、社會(huì)、家庭共同納入勞動(dòng)教育的體系之中，才能夠真正培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生成為具有良好勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)精神面貌的新時(shí)代勞動(dòng)者。

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

基于勞動(dòng)教育自身的特點(diǎn)，長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中構(gòu)建起“四重維度、八大板塊”立體化勞動(dòng)教育模式，從課程體系、基礎(chǔ)技能、實(shí)踐體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)維度鋪展大學(xué)生勞動(dòng)教育，以寬闊的范圍覆蓋、廣泛的力量支撐、豐富的形式手段帶來勞動(dòng)教育成效的最大化。

1、勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)

長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院主要圍繞思政課程與課程思政兩個(gè)板塊推動(dòng)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)。一方面，統(tǒng)籌開展勞動(dòng)教育專業(yè)課程融入思政課主陣地。從“靜態(tài)”的課程目標(biāo)要素、內(nèi)容要素和“動(dòng)態(tài)”的課程過程要素著手，提出多維度、多元化、多樣化的勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建策略。另一方面，逐步加強(qiáng)勞動(dòng)教育融入課程思政，通過勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)勞動(dòng)教育落實(shí)落地，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育和課程教育的同步發(fā)展。注重挖掘?qū)I(yè)課程的勞動(dòng)教育元素，進(jìn)而發(fā)揮勞動(dòng)教育育人的重要功能，彰顯思想政治理論課引領(lǐng)作用。在人才培養(yǎng)中積極推進(jìn)勞動(dòng)教育，深入開展勞動(dòng)教育的理論探討，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)、課程特征，最大程度厚植青年大學(xué)生勞動(dòng)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參加勞動(dòng)的實(shí)踐本領(lǐng)。

2、勞動(dòng)教育基礎(chǔ)技能建設(shè)

長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院主要圍繞社區(qū)教育、勞動(dòng)服務(wù)兩大板塊，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。從基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能著手培養(yǎng)，在引領(lǐng)學(xué)生形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀念基礎(chǔ)上，熟練掌握基本勞動(dòng)技能，并形成通過勞動(dòng)改變生活的理念。

發(fā)揮組織育人和勞動(dòng)育人功效，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)與綜合能力。同時(shí)，通過黨支部、社團(tuán)組織定期開展志愿服務(wù)活動(dòng)，先后舉辦“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”等系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，吸引全體學(xué)生積極參加。鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加勤工助學(xué)工作，既幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，又提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

3、勞動(dòng)教育實(shí)踐體系建設(shè)

長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院圍繞課程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)板塊開展。通過“理論教育+專業(yè)實(shí)訓(xùn)+素質(zhì)拓展+志愿服務(wù)+社會(huì)實(shí)踐”的五維融合，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育品牌活動(dòng)的質(zhì)量提升。

一方面，通過勞動(dòng)教育課課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和建設(shè)，以勞動(dòng)的形式補(bǔ)充客觀學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的深入理解，進(jìn)一步帶動(dòng)勞動(dòng)教育的深入開展。優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)專注嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的勞動(dòng)素養(yǎng)。

另一方面，結(jié)合“三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)實(shí)踐”“專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐形式，大力推動(dòng)勞動(dòng)教育“本、碩、博”全過程、全覆蓋。赴祖國各地開展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以“黨建引領(lǐng)+鄉(xiāng)村振興”為主題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐提升勞動(dòng)技能和本領(lǐng)，在感悟國情社情中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

4、勞動(dòng)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)

長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院主要通過就業(yè)課程培養(yǎng)和創(chuàng)新課程培養(yǎng)兩個(gè)板塊推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生逐步形成匹配和對(duì)接社會(huì)勞動(dòng)需求的勞動(dòng)能力以及創(chuàng)新技能，為學(xué)生步入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，為專業(yè)教育匹配適合的勞動(dòng)技能奠定基礎(chǔ)。通過就業(yè)聯(lián)動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)教育注重與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，探索勞動(dòng)教育與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，開拓勞動(dòng)教育的平臺(tái)，堅(jiān)持學(xué)生實(shí)習(xí)課和就業(yè)教育相結(jié)合，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。

同時(shí)，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，創(chuàng)新是勞動(dòng)教育的生命力，開展勞動(dòng)教育要注入創(chuàng)新精神和意識(shí)，將創(chuàng)新貫穿培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)為指向，推進(jìn)勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。積極探索“勞動(dòng)+宣講”模式，引導(dǎo)學(xué)生在宣講中感悟勞動(dòng)精神的本質(zhì)。

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展要求

在對(duì)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育模式的構(gòu)建過程中，長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院從育人機(jī)制、育人體系、育人價(jià)值、育人形式的綜合角度，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展要求進(jìn)行總結(jié)凝練。

1、全方位構(gòu)建勞動(dòng)教育育人機(jī)制

勞動(dòng)教育載體的豐富性要求新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育要通過系統(tǒng)工程，構(gòu)建全方位的育人機(jī)制，利用寬闊視野，推進(jìn)機(jī)制完善。在四重維度基礎(chǔ)之上，貫通思政課程、課程思政，社區(qū)教育、勞動(dòng)服務(wù)，課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，就業(yè)課程、創(chuàng)新課程等八大板塊，全方位充實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)施力量，打造課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線下線上、團(tuán)隊(duì)個(gè)人多元協(xié)調(diào)的高校勞動(dòng)教育引領(lǐng)體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育從學(xué)生日常生活、學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)范疇逐漸延伸到成長成才、職業(yè)發(fā)展的前瞻性育人目標(biāo)上去。

不斷深化和拓展勞動(dòng)課育人模式涵蓋范圍，開拓線下實(shí)踐活動(dòng)和線上交流平臺(tái)，整合人力、物力、財(cái)力，支撐勞動(dòng)教育開展，立體化打造育人模式朝著全方位勞動(dòng)育人的方向持續(xù)推進(jìn)。

2、全員融入勞動(dòng)教育育人體系

勞動(dòng)教育主體的多元性要求新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育要充分發(fā)揮學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量，推動(dòng)勞動(dòng)教育育人體系完善。勞動(dòng)教育深入開展有賴于勞動(dòng)教育文化的營造。其中，家庭、學(xué)校、社會(huì)在整合教育資源、營造勞動(dòng)教育文化氛圍中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面?！奔彝ピ趧趧?dòng)教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，是樹立勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立人格的起點(diǎn)；學(xué)校是勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場，在傳授實(shí)用課程體系、引導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐上發(fā)揮著不可替代的作用；社會(huì)使勞動(dòng)教育增值增效，是通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我成就感和社會(huì)價(jià)值的主要場域。因而整合勞動(dòng)教育主體，構(gòu)建體系化的勞動(dòng)教育培育體系，是新時(shí)代對(duì)深化勞動(dòng)教育成效提出的直觀要求。

3、全過程體現(xiàn)勞動(dòng)教育育人價(jià)值

勞動(dòng)教育內(nèi)涵的價(jià)值性要求新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育要通過長效培養(yǎng)，全過程深化育人價(jià)值。關(guān)于高校勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性理論研究，是推進(jìn)高校大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)發(fā)展和開展勞動(dòng)教育的重要保證，推進(jìn)勞動(dòng)教育首先需要學(xué)生理解勞動(dòng)教育，接受勞動(dòng)教育，使價(jià)值培育覆蓋學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校的全過程。這就需要將勞動(dòng)教育要素融入思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)中，將勞動(dòng)教育與馬克思主義理論課程相融合，構(gòu)建具有馬克斯主義學(xué)科專業(yè)特色的勞動(dòng)教育內(nèi)容，“理論+實(shí)踐”雙引擎驅(qū)動(dòng)開展勞動(dòng)教育，深化高校勞動(dòng)育人實(shí)踐路徑的實(shí)踐和基礎(chǔ)理論協(xié)同研究。帶領(lǐng)學(xué)生在間接體驗(yàn)中激發(fā)勞動(dòng)興趣，在榜樣中和學(xué)科中激發(fā)勞動(dòng)動(dòng)力，在直接體驗(yàn)中強(qiáng)化勞動(dòng)情感和培養(yǎng)勞動(dòng)能力。

4、全面推進(jìn)勞動(dòng)教育育人形式創(chuàng)新

勞動(dòng)教育方式的實(shí)踐性要求新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育要通過形式創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式。將研究式、自助式、引導(dǎo)式的培養(yǎng)方式融會(huì)貫通。創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教育內(nèi)容，是勞動(dòng)教育深層次發(fā)展的必要過程。

一方面，要科學(xué)創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程教學(xué)體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與第二課堂的結(jié)合，將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；同時(shí)，注重立足專業(yè)特色，將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐優(yōu)勢，著力突出創(chuàng)新型、實(shí)踐性、學(xué)理性有機(jī)結(jié)合的三元結(jié)構(gòu)，讓勞動(dòng)教育實(shí)踐既能有科學(xué)的理論支撐，又能落實(shí)落地。

另一方面，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政育人理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分利用線上資源，開展VR體驗(yàn)、理論宣講等創(chuàng)新途徑，在學(xué)生中開展系列云端活動(dòng)，使勞動(dòng)教育不斷貼近學(xué)生需求，開拓新穎平臺(tái)，帶動(dòng)育人成效提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平：《堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，載《人民日報(bào)》，2018-09-11（1）。

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作者簡介

郭云珠 長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委副書記、思創(chuàng)中心辦公室主任、博士