李春婷

隨著社會的發(fā)展，人類文明的不斷推進，對人的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求更加優(yōu)化。思想政治課的功能不僅在于教會學生如何考試、如何做人，還有一個很重要的功能，那就是培養(yǎng)學生學習、工作和生活的能力。

一、實施創(chuàng)新教學是知識經(jīng)濟時代的需要，是政治課教學改革的內(nèi)在要求

當前，政治課的教學模式與經(jīng)濟社會的要求還有諸多的不相適應(yīng)，最突出的就是局限與“應(yīng)試教育”的模式中，其教學方式為：一是單向灌輸，二是封閉式教學，三是淡化育人功能。導致學生僅僅是被動接受知識，缺乏主動參與的動力和熱情，不能將所學知識轉(zhuǎn)為能力應(yīng)用于社會生活中。因而，更新政治課教學方式既是時代發(fā)展的要求，也是政治課自身發(fā)展的需要。

二、政治課實施創(chuàng)新教學的理論與實踐探索

江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，中華民族在知識經(jīng)濟時代才能立于不敗之地。就學習意義的創(chuàng)新而言，它是一系列因素的總和，我們在政治課的教學中，為了使學生真正創(chuàng)造地學習，就應(yīng)該把握下列幾個方面的因素：

（一）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

樹立人才培養(yǎng)要適應(yīng)時代需要和提高學生終生學習能力以及創(chuàng)新能力的觀念。知識經(jīng)濟時代需要的是具有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)好的專門人才和復合型人才。是否具有創(chuàng)造性是衡量人才的重要標尺，創(chuàng)造性包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和學會學習的能力。不具備創(chuàng)造性和學習能力的人是無法適應(yīng)新時代發(fā)展要求的。知識經(jīng)濟使社會競爭異常激烈，這就要求學生必須學會與人共事，養(yǎng)成人與人之間合作的精神，以適應(yīng)瞬息萬變的信息社會?，F(xiàn)代社會，知識的衰退期大大縮短，學生在校學習的知識很快就會過時，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，是不會有意識地培養(yǎng)學生潛在的創(chuàng)造能力的。因而，只有教師具備了不斷學習提高的能力，才能有效地指導學生。只有教師不斷創(chuàng)新教學方式，才能解開束縛學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)造能力發(fā)展的枷鎖，帶動學生勇于改革和探索。教師的人格力量是學生成長的重要源，為適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要，我們必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡吆蛯W生學習的指導者，把教學過程變?yōu)閹熒餐剿?、共同?chuàng)新發(fā)展的過程。為此，我們只有不斷更新自我知識結(jié)構(gòu)、不斷學習、不斷創(chuàng)新教學方式，才能使自己成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型教師。

（二）在政治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的措施

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的核心。學生時代的創(chuàng)新既是一種積極主動學習的過程，又為成人后的創(chuàng)新作準備。為此，我在教學教育實踐中做了以下幾方面的嘗試。

1．培養(yǎng)創(chuàng)新人格。人的創(chuàng)新活動水平與他的創(chuàng)新人格發(fā)展水平有密切的關(guān)系。創(chuàng)新人格是整體人格在創(chuàng)新活動中的的表現(xiàn)。人類學研究表明，人具有“類本能”的創(chuàng)新沖動，充滿了思索的艱辛和成功的喜悅，學生時代的創(chuàng)新活動能夠會成為一種積極的自我激勵過程，為養(yǎng)成開拓性思維習慣奠定基石。我們政治課的教學教育，就應(yīng)從社會實踐需要的高度把學生創(chuàng)新人格的教育和培養(yǎng)放在根本的地位上，在具體的過程中應(yīng)做到獨到的見解，鼓勵他們運用所學知識結(jié)合實際大膽探索和嘗試，不怕失敗和錯誤，鼓勵學生能敢與大膽幻想、勇于討論，鼓勵學生同有創(chuàng)造性的人接觸和學習等等。

2．尊重創(chuàng)新精神。學生的年齡、身心特征表明他們是最希望得到成人、社會特別是教師對他們活動的認可和尊重的。如果教師忽視他們在學習過程中的創(chuàng)新表現(xiàn)，就不能有效地推動甚至扼殺他們創(chuàng)新的積極性和活力。因而，我們就應(yīng)該從他們的實際出發(fā)，充分認定、發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的點點滴滴創(chuàng)新，并及時的予以鼓勵。

3．注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成學科文化。高中政治課，是由經(jīng)濟學、馬克思主義哲學、政治學為基本理論的常識課，它們相互聯(lián)系成為一個知識體系。學生的學習除了要把握它們各處知識外，還應(yīng)在學習思考探索中更有效，有創(chuàng)造力的把握知識之間聯(lián)系，形成知識的融合，從而形成自己獨特的見解。進行政治學科文化構(gòu)建，主要以人文精神和人文品質(zhì)為中心，立足于政治學科教學教育活動，同時也要注意相關(guān)學科教學的滲透，充分發(fā)揮學生所學知識的功能力，開啟學生的頭腦，激勵其創(chuàng)新意識和能力。如以朝鮮問題、海地大地震引發(fā)的太平洋海嘯、環(huán)境保護與人類生存等時事、社會熱點為背景材料，采取語文、政治、歷史、地理等學科的配合教學和聯(lián)動的實踐探索，激發(fā)了學生學習、思考、參與討論的積極性和主動性，使整個教學成為充滿具有活力的創(chuàng)新性活動。

4．營造民主的氛圍，讓學生成為學習的主人。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生的時間往往都不能自主支配。缺乏獨立思考的時間和空間當然會扼殺學生的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新思維的時間還給學生，調(diào)動他們學習的興趣，變被動為主動是我們實施創(chuàng)新教學改革重要的一步。首先，創(chuàng)造民主、和諧的課堂教學氛圍。教學活動是師生間感情和知識的雙方交流，教師不應(yīng)把學生看成被動接受知識的容器，而應(yīng)把學生當成主動的發(fā)展著的認識主體。其次，加強學法指導。在知識經(jīng)濟社會里，知識是瞬息萬變的，需要學習和掌握的知識是永無止境的，只有讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新，才能成為信息社會的主人。

綜上所述，政治課的教學內(nèi)容密切地聯(lián)系現(xiàn)實社會，它的職責除了指導學生善于把理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，科學地認識現(xiàn)實，揭示社會政治、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律外，還肩負著培養(yǎng)學生科學的人生觀、世紀觀以及理想人格的功能。因此，我們的教學教育始終要把創(chuàng)新作為中心，以啟迪人的創(chuàng)造智慧作為第一目標。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時，要避免用它提供的完全直觀去阻斷學生的聯(lián)想，損害學生的抽象思維和形象思維，扼殺學生創(chuàng)新的想象和聯(lián)想。在評價學生時應(yīng)積極肯定學生的創(chuàng)新思維能力，而不能求全責備，扼殺學生為創(chuàng)新而作的種種努力和嘗試。我們應(yīng)根據(jù)新的形勢研究、解決新的問題，積極探索高中政治課改革的新思路，讓政治課為培養(yǎng)新世紀的人才發(fā)揮更重要的作用。