胡熒 余瀟 胡杰 廖哲

在車水馬龍、高樓林立的長(zhǎng)沙縣中心城區(qū)，有一方凈土?xí)r時(shí)傳來(lái)瑯瑯書聲，亦如美麗恬靜的松雅湖明珠一般躺在喧囂的鬧市中，它就是長(zhǎng)沙縣松雅湖小學(xué)。

最是書香能致遠(yuǎn)，唯有讀書方寧?kù)o。建成于2011年的松雅湖小學(xué)，一直致力于書香校園建設(shè)，使讀書成為一種樂(lè)趣、一種氛圍、一種習(xí)慣。在校園里，人人識(shí)書香，處處飄書香。

校長(zhǎng)與學(xué)生暢談夢(mèng)想。

處處書香，氛圍滿滿

君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人影響之大。為了營(yíng)造濃郁的書香氛圍，學(xué)?！败浻布媸毕伦懔斯Ψ颉?/p>

走進(jìn)校園，映入眼簾的是圖書推薦宣傳欄，學(xué)生因圖書推薦而書山有路；漫步詩(shī)詞長(zhǎng)廊，學(xué)生與詩(shī)人為友，與古詩(shī)同行；樓道旁、拐角處的小書吧隨處可見(jiàn)，學(xué)生隨時(shí)與書為友。

每次下課鈴響，走廊上的電子閱讀機(jī)旁便圍滿了學(xué)生。據(jù)了解，這是學(xué)校引進(jìn)的電子閱讀平臺(tái)系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里就能享受到優(yōu)秀的兒童圖書。再加上藏書6萬(wàn)多本的閱覽室，便構(gòu)成了孩子“博覽群書”的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教室這個(gè)主陣地也不會(huì)缺席，統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計(jì)帶來(lái)的卻是不同的班級(jí)閱讀特色。

“蘇軾是一個(gè)經(jīng)歷了大起大落的人，但跌宕起伏的經(jīng)歷打磨了他，浩如煙海的詩(shī)書滋養(yǎng)了他……”谷曄雨老師分享了自己閱讀《蘇東坡傳》的心得；蔣娟老師則慶幸自己閱讀柴靜的《看見(jiàn)》時(shí)，經(jīng)歷了撕裂、迷惘與沉痛后，依然相信路和遠(yuǎn)方總在。這樣的“書香一刻”在松雅湖小學(xué)教師例會(huì)、教研活動(dòng)中經(jīng)常上演。

松雅湖小學(xué)校長(zhǎng)龔容表示，身邊的每一個(gè)人都會(huì)影響孩子，尤其是老師和家長(zhǎng)。閱讀是教師成長(zhǎng)的必由之路，也是教師“最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課”。為此，學(xué)校一貫重視教師閱讀，每學(xué)期都會(huì)以學(xué)科組為單位，結(jié)合各學(xué)科特色共讀一本書，以此喚醒教師的讀書熱情，讓教師聞?dòng)袝?、學(xué)有榜樣、讀有感悟。

“言傳不如身教，身教不如境教，讀書不僅為我們?nèi)以鎏砹藷o(wú)限樂(lè)趣，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。”2107班學(xué)生楊雨霏的家長(zhǎng)在學(xué)校開(kāi)展書香家庭評(píng)選的動(dòng)員和號(hào)召下，更堅(jiān)定了全家熱愛(ài)讀書的決心。而2005班學(xué)生凌一心則在和爸媽共讀《好媽媽勝過(guò)好老師》中，發(fā)現(xiàn)了用書中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)與家長(zhǎng)“辯論”的“新大陸”，頓時(shí)成就感滿滿。

就這樣，身邊時(shí)時(shí)刻刻有書，身邊的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)也在讀書，在充滿書香的環(huán)境氛圍中，一顆顆讀書的種子正在松雅湖小學(xué)拔節(jié)生長(zhǎng)。

經(jīng)典誦讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

別出心裁，讀出精彩

5月22日，一場(chǎng)龍爭(zhēng)虎斗的三年級(jí)詩(shī)詞決戰(zhàn)在松雅湖小學(xué)激烈上演，詩(shī)詞背誦、詩(shī)句對(duì)答等一道道關(guān)卡，不僅考驗(yàn)選手對(duì)詩(shī)詞的掌握度，還考驗(yàn)著選手的思維敏捷度和心理能力。最終2006班學(xué)生李明澤獲得了特等獎(jiǎng)。

兩個(gè)月的賽程、兩個(gè)月的歷練，讓每一位學(xué)生不僅收獲了榮譽(yù)，提升了表達(dá)能力，更讓他們收獲了自信，加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

“教育就是點(diǎn)燃。在豐富的閱讀活動(dòng)中，孩子們的閱讀熱情不斷被激發(fā)，閱讀興趣不斷提升，越來(lái)越多的孩子參與到班級(jí)閱讀中來(lái)?！辟R思老師如是說(shuō)。

“吃貨蘇東坡的一生”“蘇東坡歷險(xiǎn)記”“蘇東坡的朋友圈”，在蘇東坡主題閱讀活動(dòng)中，松雅湖小學(xué)的孩子在閱讀了蘇東坡相關(guān)書籍后，將蘇東坡從里到外“挖”了個(gè)遍，并用各種形式進(jìn)行了花樣表達(dá)。而“東坡豆腐”“東坡涼粉”“東坡冷鍋魚”的制作，更是讓孩子們明白了蘇東坡給后人留下的不只有詩(shī)詞，還有美食，更有苦中作樂(lè)、豁達(dá)灑脫的精神財(cái)富。

這樣有意思的讀書活動(dòng)，在松雅湖小學(xué)常有常新。

學(xué)校每年都會(huì)舉行隆重的閱讀節(jié)啟動(dòng)儀式，然后全體師生圍繞閱讀開(kāi)展一系列的活動(dòng)。如書簽制作賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、閱讀寫作比賽、“詩(shī)配畫”活動(dòng)、故事創(chuàng)編比賽、班級(jí)圖書角評(píng)比等。這些活動(dòng)不僅是檢驗(yàn)和展示成果的窗口，更是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦洞、發(fā)光發(fā)熱的平臺(tái)。

“我從未參加過(guò)如此特別的讀書活動(dòng)，就像一場(chǎng)有內(nèi)涵的教育眾籌，以藝術(shù)表演的形式，串聯(lián)各個(gè)學(xué)科，家校社三者共育，共同分享讀書的快樂(lè)，形式新穎，書香味濃?！痹诮衲?月20日開(kāi)展的讀書分享活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，長(zhǎng)沙縣伍英名校長(zhǎng)工作室首席名校長(zhǎng)伍英發(fā)出感慨。

一路閱讀，一路收獲，一路成長(zhǎng)。

一張張學(xué)生作品、讀書小報(bào)、一篇篇優(yōu)秀作文、一冊(cè)冊(cè)閱讀記錄讓大家欣喜地看到學(xué)生們?cè)陂喿x道路上成長(zhǎng)的足跡。走出校園，學(xué)校師生在各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，2021年學(xué)校獲長(zhǎng)沙市優(yōu)秀“書香校園”榮譽(yù)稱號(hào)。

山有玉則潤(rùn)，學(xué)校有了“書香”則更靈性、更美麗。龔容表示：“閱讀讓每個(gè)人平等地獲得精神富有的機(jī)會(huì)，讀書的厚度決定人生的高度，學(xué)校一直孜孜不倦并將持之以恒地以滿園書香為學(xué)生未來(lái)鋪路。”

課程引領(lǐng)，有的放矢

教育是一門科學(xué)，光靠氛圍可不行，還得知道如何科學(xué)規(guī)劃，并實(shí)施落地。對(duì)此，松雅湖小學(xué)的做法是——讓閱讀成為一門課程。

學(xué)校將閱讀載入課程表，同時(shí)午自習(xí)也讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。現(xiàn)在，學(xué)校形成了“晨誦一刻鐘”“午讀半小時(shí)”“課前一分鐘”的良好氛圍。

在不久前的一場(chǎng)讀書分享活動(dòng)上，一群“萌化了”的小青蛙、小蟾蜍、小百靈鳥，逗得大家笑開(kāi)了花。這是學(xué)校一年級(jí)開(kāi)展的整本書閱讀活動(dòng)，學(xué)生們將繪本《青蛙與蟾蜍》演繹成了繪本劇搬上了舞臺(tái)。

松雅湖小學(xué)的整本書閱讀課程，會(huì)根據(jù)學(xué)生年級(jí)和年齡特點(diǎn)篩選書目，實(shí)行“導(dǎo)讀課”“推進(jìn)課”“分享課”全跟蹤模式，重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生自主閱讀的連貫性和整體性，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)科學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

整本書閱讀課程開(kāi)展以來(lái)，2206班班主任賀思欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們閱讀興趣更濃，感受也更深刻，就連平時(shí)活潑好動(dòng)的“好奇”寶寶，也會(huì)一下子安靜地投入其中。

2021年，松雅湖小學(xué)申報(bào)了長(zhǎng)沙市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《指向小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文單元習(xí)作訓(xùn)練的群文閱讀教學(xué)研究》。依據(jù)部編版高年級(jí)語(yǔ)文教材的單元語(yǔ)文要素和習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)行指向習(xí)作訓(xùn)練的群文閱讀研究，形成一套完整的學(xué)生閱讀讀本和教師教學(xué)設(shè)計(jì)。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了“我的姓氏趣探”、“走進(jìn)新時(shí)代”主題閱讀、“我和紅領(lǐng)巾的故事”等特色閱讀活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感、自創(chuàng)繪本、制作傳統(tǒng)節(jié)日讀書卡及好書推薦卡等。

閱讀課程化，讓教師有了明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，孩子們也在閱讀課程中逐漸掌握了科學(xué)的閱讀方法。