陳智勇　李嘉雯

根據(jù)新時代教育評價改革總體方案對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的定位，高校心理健康教育的“育心”作用要和思想政治教育的“育德”作用相結(jié)合。立足于學生自我發(fā)展的內(nèi)在需要，探討構(gòu)建并組織實施“一個理念、五大舉措、四個保障”的有中國特色的心理健康教育評價體系，以培養(yǎng)學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)為目標，以完善心理育人功能的科學發(fā)展策略，以育心育德的指導思想和助力學生成才的教育理念為指導，強化心理育人作用。在新時代下落實立德樹人的根本任務(wù)，切實把心理健康作為學生成才保障的基礎(chǔ)工程，將心理育人納入學校人才培養(yǎng)體系，提升高校心理健康教育的實效性。

2017年教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，大學生心理健康教育被納入大學生思想政治教育框架，形成了“大思政”背景。在此背景下，成都信息工程大學高度重視學生心理健康教育工作，積極貫徹落實《關(guān)于加強學生心理健康管理工作的通知》，構(gòu)建大學生心理健康教育具體環(huán)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)。

一、工作思路

學校堅持貫徹落實《高等學校學生心理健康教育指導綱要》等重要文件精神，結(jié)合實際工作，制定《成都信息工程大學心理中心管理辦法》《成都信息工程大學心理危機干預制度》《成都信息工程大學心理咨詢工作條例》等政策文件，從頂層設(shè)計保障心理健康工作有序開展，完善工作機制。堅持以“一個理念、五大舉措、四個保障”——“育心育德、助力成才”的工作思路為主導，樹立“育心育德、助力成才”的心理育人理念，落實“培根鑄魂、啟智潤心”全程化心理育人舉措，完善全方位心理育人保障。

（一）體制機制

堅持一個理念：“育心育德，助力成才”，用于指導學校心理健康教育的探索和實踐。系統(tǒng)推進五大舉措：教育教學系統(tǒng)化、集群化；實踐活動常態(tài)化、平臺化；心理服務(wù)精準化、專業(yè)化；心理工作全員化、協(xié)同化；科學研究本土化、常態(tài)化。全面落實四個保障：加強頂層設(shè)計，完善工作機制；優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平；加強條件建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；加強科學研究，強化理論支撐。

（二）工作目標

1.更新心理健康教育工作理念。社會公眾對高校心理健康教育工作的認識不足，將心理工作片面地理解為解決學生心理問題。事實上心理工作更應(yīng)具備育人的功能和價值的重塑。

2.心理健康教育形式和內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時代和學生的需求。對學生的評價標準已經(jīng)轉(zhuǎn)變，改變固有的程式，創(chuàng)新教育的形式和內(nèi)容，將時代嬗變與學生心理發(fā)展規(guī)律納入心理健康教育工作范式。

3.推進教育模式本土化，適應(yīng)中國國情，彰顯中國特色。加強心理健康教育理論的本土化研究，根植中國傳統(tǒng)文化，結(jié)合新時代社會發(fā)展變化研究當代大學生心理特點與規(guī)律，在增強文化自信的同時促進心理健康素質(zhì)的提升。

4.提升心理健康教育工作協(xié)同性。國家倡導心理健康社會服務(wù)體系建設(shè)，心理育人工作應(yīng)實現(xiàn)校內(nèi)全員聯(lián)動，協(xié)同家庭社區(qū)的工作模式，拓展心理健康教育工作參與者的范疇。

二、重點工作

結(jié)合學校課程專業(yè)性、特殊性，貫徹價值塑造的一般性要求，即培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育價值取向下對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，挖掘課程潛在的育人價值。

（一）目標多維協(xié)同的思政與心理育人工作

在“大思政”背景下，大學生思想政治教育和大學生心理健康教育的各個層面互相融合，大學生心理健康教育課程對思想政治教育課程有補償與優(yōu)化作用。構(gòu)建由學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政齊抓共管，各學院部門各負其責，全校師生共同參與的“大思政”協(xié)同育人體系，持續(xù)優(yōu)化思想政治工作體系和完善“三全育人”工作格局。堅持以學生為中心，服務(wù)學生心理發(fā)展與成長需求，開展心理咨詢與輔導服務(wù)、新生心理普查，建立學生心理檔案，加強學生心理危機的預警和干預工作力度，加大心理健康宣傳力度，完善心理健康教育宣傳渠道，加強課程建設(shè)和科研水平，提高教學科研能力，積極參與職稱評審，提升綜合素質(zhì)。舉辦思政隊伍心理技能提升工作坊，依托心理工作室建立思想政治工作共享室，并與少數(shù)民族學生工作室協(xié)同開展心理直播講座等。構(gòu)建了多維協(xié)同、內(nèi)生驅(qū)動的一體化育人模式，促進思政育人與心理育人體系始終同心、同向、同行。

（二）思政引領(lǐng)、內(nèi)容融合的心理育人路徑

大學生心理健康教育課程的內(nèi)容包括大學生心理特點、適應(yīng)心理、學習心理、人際交往心理等十幾個專題，發(fā)揮好思政課在課程體系建設(shè)中的價值引領(lǐng)作用。積極創(chuàng)新第一課堂，將思政元素融入課程教學大綱，構(gòu)建以隊伍建設(shè)和教學保障為核心的心理健康教育工作機制。改善心理健康辦公環(huán)境、強化二級學院心理健康教育職能。以扎實推進常規(guī)工作開展為基礎(chǔ)，以加強隊伍建設(shè)、改善辦公條件，著力推進二級學院工作落實落細為抓手，以切實做好學生心理健康宣傳教育與心理危機預防干預工作為重點，完成預定的各項工作，為學生健康發(fā)展和校園和諧穩(wěn)定做出努力。

三、載體平臺

學校秉承“育心育德、助力成才”的心理健康教育工作理念，積極探索大學生思想政治教育和大學生心理健康教育在理論基礎(chǔ)、目標、內(nèi)容等方面逐步融合。

依托16個二級學院心理工作室和7個名輔導員工作室為載體，搭建線上線下兩個平臺，架起微信公眾號、QQ群、微信群，創(chuàng)新開展“1-2-2-2-4”沉浸式思政協(xié)同心理育人的實踐新模式。疫情期間因時而新，學院心理工作室以師生心理需求為中心，開展大學生線上線下心理沙龍，每學期定期開展“教職工自我關(guān)愛工作坊”和輔導員交流沙龍，同時結(jié)合關(guān)鍵時間節(jié)點開展校園積極心理系列活動。

完善心理教育硬件設(shè)施，搭建“杏仁心理書角”宣傳心理知識宣傳平臺，兩校區(qū)共建智能化場地三百余平方米，利用現(xiàn)代化手段不斷完善心理育人服務(wù)保障體系。

探索第二課堂積分制與學生心理素質(zhì)養(yǎng)成模型，將第二課堂作為心理育人的新載體，開展“身體與心理素質(zhì)”系列講座、心理沙龍等形式多樣的第二課堂活動，擴大學生覆蓋面。

四、品牌特色

（一）構(gòu)建“陽光心理文化八大矩陣”品牌文化活動

學校以校園文化建設(shè)為抓手，開展春季心理知識宣傳暨3.25（善愛我）主題活動、學生團隊建設(shè)月、5.25大學生心理健康月、畢業(yè)生心理知識宣傳、新生心理健康知識宣傳月、10月10日世界精神衛(wèi)生日宣傳、新生心理健康普查工作、關(guān)愛生命教育八大矩陣品牌文化活動。

（二）精煉心理健康教育內(nèi)容，融入價值觀教育

引入線上線下混合通識教學方式，開設(shè)《大學生心理健康教育》《網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的理論與實踐》《愛情心靈之旅》《人生規(guī)劃》《跨文化溝通心理學》等心理健康課程，進一步發(fā)揮好思政課在課程體系建設(shè)中的價值引領(lǐng)作用，將社會主義核心價值觀融入整個課程中。組織編寫《大學生心理健康教育》示范教材，根據(jù)學校理工科學生特點、專業(yè)設(shè)置等，從中挖掘課程中蘊含的思想政治資源，并將其融入教學過程中。

（二）創(chuàng)新心理教育平臺管理，推進融合育人模式

學校心理工作室設(shè)立四個長期運行的模塊“博學”（國學養(yǎng)班風、古言話學風、古語學作風）、“篤行”（社會實踐、應(yīng)用探索）、“心語”（積極心理、雅心樹洞）、“賦能”（心理團輔、身心調(diào)節(jié)）。結(jié)合大學生身心發(fā)展特點階段性地開展主題項目研究，讓學生在學習和成長中獲得“福流”體驗，利用新媒體途徑探索沉浸式積極思政育人模式。我校積極整合本校理工學科特色，結(jié)合線上線下全媒體營造沉浸式積極思政育人氛圍，在傳統(tǒng)文化視野和國際化視野下開展心理教育和班級建設(shè)活動，通過建立積極思政教育素材庫，打造主題教育活動和專屬特色工作坊，開展“杏仁心理沙龍”“博雅心語”，名輔導員工作室教師心理沙龍等。充分利用重大事件、專題活動、重要節(jié)日及紀念日等契機，引導學生建立積極的心理防御機制在培養(yǎng)進取品質(zhì)、激發(fā)學生積極情緒體驗的同時，激發(fā)學生的夢想，引導學生為實現(xiàn)個人夢、青年夢、中國夢，真正成長為我國社會主義建設(shè)需要的人才而奮斗。

五、育人實效

（一）心理育人途徑特色鮮明，助力學生成長成才

在新時代教學評價改革的背景下，學校高度重視心理健康教育體系建設(shè)工作，黨政齊抓共管，目標明確、制度健全、措施有效，經(jīng)過多年的建設(shè)和積淀，形成了根植特色校園文化尊師、好學、勵志、篤行的校風，將陽光校園心理文化躬行實踐。學校圍繞學生成長成才，進一步完善學生指導服務(wù)工作體系，黨委高度重視，書記、校長帶頭，各級干部積極參與，建立了班級導師制度，開設(shè)大學生心理健康教育等相關(guān)課程，建立完善的大學生心理健康教育體系。注重對學生的價值引領(lǐng)、課程引導和學業(yè)引導，不斷增強學生健康心智體魄，努力提升學生自主學習能力。同時大力推進第二課堂建設(shè)，不斷加強對學生本科階段學習情況的過程性評價，“身體與心理素質(zhì)”模塊開設(shè)積分制，鼓勵學生廣泛參與心理育人實踐活動。充分利用重大事件、專題活動、重要節(jié)日及紀念日等契機，開展大學生理想信念和品德修養(yǎng)教育。

（二）創(chuàng)新大學生心理健康教育課程思政建設(shè)，強化心理健康教育課程育人功能

深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示批示及《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件精神，明確思政教育作為心理健康教育開展的基礎(chǔ)地位。充分發(fā)揮心理健康教育優(yōu)化思政教育成果作用，將顯性的心理健康教育與隱性的思政教育有機結(jié)合起來，能夠促進兩者取長補短，更好地發(fā)揮育人的目的，使學生擁有健康的身心、和諧的人際關(guān)系，獲得自控力及保持積極向上的人生追求。

（三）發(fā)揮第二課堂立德樹人重要作用，深化心理育人模式

將四個意識、四個自信、兩個維護、兩個確立等融入第二課堂，堅持培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。高校應(yīng)該努力實現(xiàn)心理健康教育第二課堂的常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，加強心理素質(zhì)教育的體驗平臺和實踐環(huán)節(jié)，有條件者將其納入心理健康教育的課程體系，做到體制有組織、人員有管理、活動有指導、效果有評估，使教育更有溫度、立德樹人更有效度，深化心理育人模式。

（四）提升心理師資隊伍思政能力，構(gòu)建“四位一體”工作格局

從組織領(lǐng)導、工作機制、資源配置、人員配備等做出制度安排，建設(shè)教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局。通過“心靈之約”讀書會及輔導員工作坊，聯(lián)合名輔導員工作室，大力提升心理工作隊伍的思政能力，提升課程教學質(zhì)量。

（五）依托學院心理工作室，拓展思政建設(shè)新途徑

借力學院心理工作室，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、理論功底扎實、思政工作經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的工作團隊。融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進大學生思想政治和心理健康教育，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的大學心理健康教育和服務(wù)平臺，形成全方位立體的“一個理念、五大舉措、四個保障”的有中國特色的心理健康教育品牌體系。實現(xiàn)持續(xù)增進大學生主體價值的育人目標，圍繞人才培養(yǎng)，完善心理健康教育在高校思想政治工作中的重要功能。

新時代教育評價是教育目的與方法的有機統(tǒng)一，不僅是教育質(zhì)量科學監(jiān)測和評估的管理問題、技術(shù)問題，而且是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的價值問題、使命問題。通過大思政背景下心理健康教育體系的建設(shè)發(fā)展，使大學生整體上理想信念堅定、品德修養(yǎng)高尚，具有濃厚的愛國主義情懷和強烈的社會責任擔當。此項工作為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅實基礎(chǔ)。

【基金項目：2021-2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目（JG2021-990）；成都信息工程大學學生思想政治教育科研課題研究成果（2022sz68）?！?/p>

（陳智勇，成都信息工程大學網(wǎng)絡(luò)空間安全學院黨委副書記，講師，研究方向：大學生思想政治教育。李嘉雯，成都信息工程大學心理健康教育中心負責人，講師，研究方向：大學生心理健康教育。）