李揚(yáng) 王柔曼 張麗 成靜清

摘 要：目前，我國水資源形勢(shì)不容樂觀，同時(shí)部分地區(qū)出現(xiàn)持續(xù)的高溫少雨天氣，江河水位持續(xù)走低，水庫的蓄水量也在不斷減少，抗旱形勢(shì)較為嚴(yán)峻。在這樣的背景下，需要提升全民節(jié)水意識(shí)，為此，應(yīng)適當(dāng)增加節(jié)水科普，舉辦節(jié)水科普展覽，發(fā)揮其有效作用，做到倡導(dǎo)全民節(jié)水、惜水、愛水、護(hù)水，提升人們的節(jié)水理念。分析了節(jié)水科普現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了現(xiàn)狀問題的解決途徑，并對(duì)節(jié)水科普展覽的沉浸式體驗(yàn)與多維傳播進(jìn)行研究，以更好地進(jìn)行節(jié)水科普宣傳。

關(guān)鍵詞：節(jié)水科普；科普展覽；沉浸式體驗(yàn)；多維傳播

中圖分類號(hào)：TV213.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

傳統(tǒng)的節(jié)水科普一般都是以宣傳教育的方式進(jìn)行，缺乏有效科普載體，創(chuàng)新形式不足，較難讓社會(huì)大眾接受，尤其是對(duì)于青少年而言，枯燥乏味的科普知識(shí)難以吸引他們的注意力。而節(jié)水科普展覽能夠通過各種設(shè)施與講解帶給社會(huì)大眾一種沉浸式的體驗(yàn)，幫助社會(huì)大眾系統(tǒng)了解水文化、學(xué)習(xí)更多關(guān)于節(jié)水的知識(shí)，同時(shí)也能夠帶領(lǐng)社會(huì)大眾一起賞玩特色節(jié)水文創(chuàng)，在沉浸式體驗(yàn)和觀賞中培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)[1]。

1 開展節(jié)水科普的必要性

1.1 水資源形勢(shì)不容樂觀

當(dāng)前，我國的水資源形勢(shì)不容樂觀。我國降雨的時(shí)空分布不均，一些地區(qū)容易出現(xiàn)干旱的現(xiàn)象，水資源極度匱乏，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化、工業(yè)化進(jìn)程加快，工業(yè)用水、生活用水都有所增加，水資源的供需矛盾日益突出。

1.2 全民節(jié)水意識(shí)比較淡薄

現(xiàn)階段，雖然節(jié)約用水已經(jīng)成為環(huán)保的主要工作，但是全民節(jié)水意識(shí)仍然比較單薄，沒有將節(jié)水落到實(shí)處。生活用水方面，大部分居民還沒有樹立節(jié)水意識(shí)，平時(shí)在用水過程中還存在一些浪費(fèi)的現(xiàn)象。工業(yè)用水方面，企業(yè)并沒有將節(jié)水與企業(yè)發(fā)展放在同等的位置，有時(shí)為了工業(yè)生產(chǎn)，大量浪費(fèi)水資源?；谏鲜銮闆r，有必要進(jìn)行節(jié)水科普，樹立人們的節(jié)水意識(shí)[2]。

2 節(jié)水科普現(xiàn)狀以及存在的問題

2.1 節(jié)水科普現(xiàn)狀

目前節(jié)水科普的具體（見表1），主要有以下幾種。

（1）在與水相關(guān)的節(jié)日時(shí)進(jìn)行節(jié)水宣傳，提升人們的節(jié)水意識(shí)，幫助人們樹立節(jié)水理念。例如3月22日至28日期間的世界水日·中國水周、5月15日至21日全國城市節(jié)水宣傳周、9月全國科普日等。

（2）在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行節(jié)水科普。一般通過板報(bào)、宣傳欄、節(jié)水講座、校園廣播以及社團(tuán)活動(dòng)等形式進(jìn)行。由于校園宣傳的場(chǎng)地、方式以及可用設(shè)施有限，無法有效提升宣傳質(zhì)量，部分學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為進(jìn)行節(jié)水宣傳是沒有必要且浪費(fèi)時(shí)間的行為。

（3）使用媒體對(duì)節(jié)水進(jìn)行科普與宣傳。現(xiàn)階段關(guān)于節(jié)水的宣傳使用傳統(tǒng)媒體的較多，隨著自媒體平臺(tái)的興起，傳統(tǒng)媒體受到較大的沖擊，導(dǎo)致受眾大量流失，不利于節(jié)水宣傳的進(jìn)行。同時(shí)傳統(tǒng)媒體的宣傳渠道有限，僅通過廣播、電視、廣告、報(bào)紙等媒介進(jìn)行宣傳，宣傳效率較低。

2.2 節(jié)水科普存在的問題

2.2.1 人才隊(duì)伍較為薄弱

節(jié)水科普人才隊(duì)伍較為薄弱主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）現(xiàn)有科普工作者節(jié)水專業(yè)知識(shí)水平不高，具有節(jié)水專業(yè)知識(shí)的一般屬于科學(xué)家群體，而科學(xué)家群體參與節(jié)水科普活動(dòng)的意愿偏低，導(dǎo)致節(jié)水科普整體效果難以提升。由圖1可知，目前人才隊(duì)伍占比最多的是志愿者和工作人員，占比分別為37%、46%，科學(xué)家人數(shù)最少，占比僅為5%，因此科普力量比較薄弱。

（2）參與節(jié)水科普的工作人員有限。目前節(jié)水科普工作一般由當(dāng)?shù)馗骷?jí)水行政主管部門的水資源科（股）或節(jié)約用水辦公室負(fù)責(zé)，但辦公室的人員數(shù)量有限，工作人員的時(shí)間與精力也較為有限，想要完成大量的節(jié)水科普工作較為困難，為在有限的時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，工作人員往往會(huì)以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行工作，導(dǎo)致節(jié)水科普流于形式，沒有實(shí)質(zhì)上的作用[3]。

（3）科普志愿者主要來源相對(duì)單一。一般來源于政府部門和事業(yè)單位，其他行業(yè)或各高校愿意參與節(jié)水科普宣傳的人較少，社會(huì)上一部分人具有節(jié)水科普意愿，但無法掌握節(jié)水科普的具體信息。由圖2可知，目前科普志愿者中大部分都來自于政府部門和事業(yè)單位，其他的志愿者雖然愿意積極投入到科普事業(yè)中，但是由于專業(yè)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，發(fā)揮的作用有限，不利于節(jié)水科普工作的發(fā)展。

2.2.2 缺乏有效的科普載體

首先，目前已有的宣傳手冊(cè)或宣傳標(biāo)語等載體能夠容納的內(nèi)容數(shù)量有限，無法將重要的節(jié)水知識(shí)全部囊括其中，同時(shí)這些載體上的知識(shí)內(nèi)容較為零散、不成體系。除此之外，節(jié)水宣傳與節(jié)水科普并非每天都開展，存在一定不連貫性，在這樣的情況下想讓人們了解完整的節(jié)水知識(shí)體系較為困難。其次，現(xiàn)有的科普載體內(nèi)容較為統(tǒng)一，并沒有將不同受眾群體的差異考慮其中，但實(shí)際上不同年齡段以及不同文化背景的人對(duì)于節(jié)水的理念與意識(shí)都不同，因此需要將科普載體做差異化處理。最后，部分地區(qū)暫時(shí)沒有水資源短缺的困擾，這部分地區(qū)的人們對(duì)于缺水的情況并沒有體驗(yàn)感，因此存在一定認(rèn)知差異，在進(jìn)行節(jié)水宣傳時(shí)，顯然不能與缺水地區(qū)一樣采用相同的載體與宣傳模式，需要在宣傳過程中采用其能夠理解的形式，提升節(jié)水科普的科普效率。

2.2.3 創(chuàng)新形式不足

目前節(jié)水科普的主要形式有廣告、講座、宣傳單、新媒體等（見圖3），還存在創(chuàng)新形式不足的情況。傳統(tǒng)的科普宣傳或廣告宣傳的形式已經(jīng)被人們所熟知，無法有效激發(fā)人們的節(jié)水熱情，幫助人們樹立節(jié)水理念。在節(jié)水科普中，新媒體宣傳的方式占比較小，而隨著新媒體行業(yè)的興起，人們逐漸習(xí)慣于在碎片化的時(shí)間內(nèi)接收碎片化的信息，想要?jiǎng)?chuàng)新節(jié)水科普形式，需要將節(jié)水科普與新媒體平臺(tái)結(jié)合起來，同時(shí)也可以將AR等技術(shù)應(yīng)用到節(jié)水宣傳中。

2.2.4 社會(huì)重視程度不夠

通過相關(guān)調(diào)研（見圖4），可知大部分學(xué)生對(duì)于節(jié)水的相關(guān)知識(shí)了解較少，只有小部分學(xué)生十分了解節(jié)水科普知識(shí)。首先，在青少年群體中開展的節(jié)水科普較少，學(xué)生整體對(duì)于節(jié)水相關(guān)知識(shí)了解較少，不具備節(jié)水理念；其次，部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水科普時(shí)，一般都是采用科普講座的形式進(jìn)行，這種科普形式所收到的效果微乎其微，不僅無法調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)節(jié)水知識(shí)的積極性，同時(shí)也無法有效幫助青少年掌握節(jié)水知識(shí)。

可以看出，目前節(jié)水科普形式簡單、手段單一，對(duì)于人們節(jié)水意識(shí)的樹立無法起到較大的作用。因此，創(chuàng)新節(jié)水科普的手段和內(nèi)容十分必要。節(jié)水科普展覽以其沉浸式體驗(yàn)與多維傳播的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于節(jié)水知識(shí)的科普與人們節(jié)水意識(shí)的樹立具有更加顯著的效果，具有較大的推廣價(jià)值和意義。

3 解決路徑

（1）培育一支專業(yè)水平過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良、保持熱愛科普之心的科普工作隊(duì)伍是科普工作的首要前提。優(yōu)化科普人才發(fā)展政策環(huán)境、增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感并給予大力支持。經(jīng)常開展科普能力培訓(xùn)，依托科普?qǐng)鲳^等加強(qiáng)對(duì)科普專業(yè)人才的培養(yǎng)和實(shí)踐；加強(qiáng)科普志愿服務(wù)組織和隊(duì)伍建設(shè)。

（2）增強(qiáng)全民節(jié)水護(hù)水意識(shí)。以節(jié)水科普展覽為例，2022年鄱陽湖流域出現(xiàn)超歷史旱情，江西省水利科學(xué)院以此為契機(jī)舉辦節(jié)水科普展覽，開展節(jié)水科普教育。節(jié)水科普展覽帶給了人們沉浸式的體驗(yàn)，在觀看展覽的過程中，使每位觀眾前所未有地意識(shí)到節(jié)水的重要性和緊迫性，幫助人們樹立節(jié)水理念，提升對(duì)當(dāng)下節(jié)水行動(dòng)的認(rèn)同感。

（3）創(chuàng)新節(jié)水科普品牌載體。江西省水科院主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)打造了節(jié)水科普品牌“江小惜”，并舉辦大型節(jié)水科普展覽，擴(kuò)大科普品牌影響力。同時(shí)，在展覽中通過設(shè)備和技術(shù)將“江小惜”品牌多年積累的原創(chuàng)歌曲MV、原創(chuàng)科普動(dòng)畫片、科普繪本、文創(chuàng)產(chǎn)品等作品產(chǎn)品進(jìn)行多元化的展示，滲透進(jìn)不同年齡、不同喜好的觀眾心里，在人們心目中將“生活節(jié)水”與該品牌進(jìn)行鏈接，一旦有人提到節(jié)水科普或節(jié)水科普展覽，就能夠第一時(shí)間想到該品牌[4]。

4 節(jié)水科普展覽的沉浸式體驗(yàn)

4.1 實(shí)體模型

節(jié)水科普展覽中，想要給人們更加直觀的感受，需要利用到實(shí)體模型，例如：《江小惜時(shí)光旅行》這一節(jié)水科普展覽中所展示出的節(jié)水水龍頭實(shí)體模型，能夠使人們更加明確地看到節(jié)水水龍頭的工作原理。通過對(duì)實(shí)體模型的觀看能夠引發(fā)人們的思考，使人們認(rèn)識(shí)到正確使用節(jié)水器具的重要性，同時(shí)，也能夠給予青少年一定啟發(fā)，在青少年的心中種下節(jié)水技術(shù)的種子[5]。

4.2 微縮場(chǎng)景

一般而言，對(duì)于無法將實(shí)物帶入節(jié)水科普展覽或僅存于概念中的物體或設(shè)備，會(huì)采用微縮場(chǎng)景的形式展現(xiàn)給人們，例如：節(jié)水灌溉、蓄水池以及節(jié)水建筑設(shè)計(jì)等。通過微縮場(chǎng)景將這些技術(shù)、設(shè)施的工作或設(shè)計(jì)原理展現(xiàn)出來，這些內(nèi)容并非是人們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的，觀看微縮場(chǎng)景能夠?qū)?chǔ)水、節(jié)水相關(guān)設(shè)施有更加明確的認(rèn)知，也能夠加深人們對(duì)于節(jié)水知識(shí)的理解。

4.3 光影互動(dòng)

光影互動(dòng)一般是通過全息投影等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，將其應(yīng)用在節(jié)水科普展覽中能夠增加展覽的互動(dòng)性與趣味性，尤其是對(duì)于青少年而言，光影互動(dòng)有著極大的吸引力，青少年不僅能夠在互動(dòng)的過程中收獲樂趣，還能夠?qū)W習(xí)到更多的節(jié)水知識(shí)，感受深厚的水文化。

4.4 AR體驗(yàn)

AR技術(shù)的應(yīng)用能夠從視覺、聽覺以及感官上給人們帶來更深層次的沉浸式體驗(yàn)，讓人們與環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的交互。通過應(yīng)用AR技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間上的“穿越”，讓人們與過去“對(duì)話”、與水“對(duì)話”，和大禹同行，乘運(yùn)河而上，觀賞祖國的俊美山河，在增強(qiáng)人們體驗(yàn)感的同時(shí)，也能夠使人們的注意力集中到展覽中來，了解更多與水相關(guān)的知識(shí)。

4.5 動(dòng)畫制作

以《節(jié)水總動(dòng)員》科普動(dòng)畫為例，目前已出版三部，即大眾版、青少年版和公共機(jī)構(gòu)干部職工節(jié)水篇（共25集）。大眾版主要面向普通民眾，內(nèi)容主要包括水的來源、水資源總量、如何節(jié)約用水、水資源的回收再利用等；青少年版的《節(jié)水總動(dòng)員》角色形象更加鮮明、故事情節(jié)也更加有趣，將節(jié)水相關(guān)知識(shí)融入到趣味十足的故事中，給青少年留下深刻的印象；公共機(jī)構(gòu)干部職工節(jié)水篇?jiǎng)t更傾向于面向公共機(jī)構(gòu)干部職工來普及生活中的節(jié)水小妙招?！八畬殹弊鳛椤豆?jié)水總動(dòng)員》的主角，為了增加其在青少年中的影響力，增加了相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，讓“水寶”從動(dòng)畫中“走”出來，利用文創(chuàng)產(chǎn)品讓“水寶”與青少年互動(dòng)，提升節(jié)水科普的效果。

4.6 國風(fēng)插畫

近幾年，國潮來襲，為符合當(dāng)下熱點(diǎn)，節(jié)水科普展覽將國風(fēng)插畫應(yīng)用到展覽中。例如，2022年9月江西省科技館舉辦大型節(jié)水科普展覽《江小惜的時(shí)光旅行》，為了讓此次科普展真正的做到深入人心，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)將“江小惜”（新版“水寶”）擬人化，用當(dāng)下熱門的“穿越時(shí)光”為主線講述自古以來人類與水的相處方式，培養(yǎng)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣并激發(fā)出人們的節(jié)水意識(shí)，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)大膽將國風(fēng)插畫應(yīng)用到展覽中，在全球范圍內(nèi)尋找畫師，經(jīng)過歷時(shí)一年的精心制作，力爭既讓人們看得懂，又具有科普意義，做到趣味性和科學(xué)性的統(tǒng)一，使人們?cè)谡莆崭喙?jié)水知識(shí)的同時(shí)，享受一場(chǎng)視覺盛宴。

5 節(jié)水科普展覽的多維傳播途徑

5.1 線上傳播

5.1.1 廣播電視等傳統(tǒng)媒體

傳統(tǒng)媒體一般包括廣播、電視、報(bào)紙等，可以通過傳統(tǒng)媒體進(jìn)行節(jié)水科普展覽的宣傳，使更多的人們能夠知道節(jié)水科普展覽的存在。通過將展覽特色介紹給觀眾，使觀眾能夠?qū)φ褂[產(chǎn)生濃厚的興趣。一般而言，廣播電視等傳統(tǒng)媒體的受眾是年齡較大的群體，在通過傳統(tǒng)媒介進(jìn)行宣傳時(shí)需要結(jié)合觀眾的年齡特點(diǎn)進(jìn)行[6]。

5.1.2 自媒體平臺(tái)等新媒體

現(xiàn)階段，自媒體平臺(tái)數(shù)量眾多，例如：抖音、嗶哩嗶哩、微博、微信等。在利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳的過程中需要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，可以對(duì)類似宣傳視頻進(jìn)行分析，選擇播放量和互動(dòng)量較高的視頻，對(duì)其中較為優(yōu)秀的部分進(jìn)行推廣。同時(shí)也可以利用自媒體平臺(tái)互動(dòng)的功能獲取一定建議，不斷優(yōu)化宣傳視頻的創(chuàng)作。

5.1.3 節(jié)水科普展覽官方網(wǎng)站

為節(jié)水科普展覽建立官方網(wǎng)站，通過官方網(wǎng)站發(fā)布展覽的信息，網(wǎng)站中的信息包含節(jié)水科普展覽的營業(yè)時(shí)間、展覽內(nèi)容、上新內(nèi)容等信息，網(wǎng)站還可以設(shè)立“建議箱”，收集參與過節(jié)水科普展覽的人們建議，選取其中可行性較高的內(nèi)容，對(duì)節(jié)水科普展覽不斷優(yōu)化，這樣不僅能夠進(jìn)行宣傳，還能夠不斷優(yōu)化展覽的運(yùn)營模式[7]。

5.2 線下推廣

5.2.1 走進(jìn)學(xué)校

學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極與節(jié)水科普展覽舉辦方進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀節(jié)水科普展覽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水資源的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立節(jié)約用水的理念。此處所指的走進(jìn)學(xué)校不僅僅是中小學(xué)，還應(yīng)包括中職、高職以及大學(xué)等院校，對(duì)于無法到節(jié)水科普展覽中進(jìn)行參觀的院校學(xué)生，可以舉辦節(jié)水科普展覽入校園活動(dòng)。

5.2.2 走進(jìn)社區(qū)

進(jìn)行社區(qū)宣傳能夠使用的方式有很多。首先，可以利用社區(qū)宣傳欄進(jìn)行宣傳，將節(jié)水科普展覽相關(guān)信息放入宣傳欄中，便于居民觀看；其次，可以利用微信群、QQ群、微信公眾號(hào)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行宣傳，使人們快速掌握節(jié)水科普展覽相關(guān)信息；此外，還可通過群眾代表大會(huì)進(jìn)行宣傳。一般而言，在社區(qū)中，群眾代表大會(huì)屬于主要宣傳手段，主要利用群眾代表進(jìn)行口口相傳，但較為容易受到人為因素的影響，實(shí)際宣傳效果需要根據(jù)代表的宣傳力度決定[5]。

5.2.3 特色文創(chuàng)

特色文創(chuàng)不僅能夠促進(jìn)消費(fèi)，還能夠?qū)?jié)水科普展覽進(jìn)行宣傳。例如，《江小惜的時(shí)光旅行》節(jié)水科普展覽中所包含的特色文創(chuàng)有：文創(chuàng)雪糕、鼠標(biāo)墊、鄱陽湖拼圖、紀(jì)念幣、江小惜時(shí)光旅行魔方、明信片、文件袋、宣傳冊(cè)、“水寶”人偶、“水寶”貼紙等。人們購買文創(chuàng)產(chǎn)品是基于文化或情境下情緒發(fā)酵的結(jié)果，只有人們本身接受并認(rèn)同節(jié)水知識(shí)才會(huì)購買相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，在這些文創(chuàng)產(chǎn)品被帶回家中時(shí)，又能夠?qū)胰诉M(jìn)行節(jié)水科普展覽和節(jié)水知識(shí)的宣傳，使更多的人了解節(jié)水科普展覽并參與其中[8]。

6 結(jié)束語

綜上所述，節(jié)水科普工作亟待創(chuàng)新，節(jié)水科普展覽的沉浸式體驗(yàn)?zāi)軌蚴谷藗冋_認(rèn)識(shí)與水相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，了解水文化，掌握節(jié)水知識(shí)，樹立正確的節(jié)水觀念。為了讓更多人能夠了解節(jié)水科普展覽的相關(guān)信息，增加其影響力和吸引力，需要對(duì)其進(jìn)行多維傳播，采用線上與線下相結(jié)合的方式對(duì)節(jié)水科普展覽進(jìn)行宣傳，讓更多的人能夠參與到節(jié)水科普展覽中。

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Abstract：Currently，the water resource situation in China is far from being optimistic. Some regions are grappling with persistent high temperatures and droughts，leading to a continuous drop in river levels and reservoir water storage. The drought situation is severe. Against this background，it is necessary to enhance the public awareness of water conservation and increase popular science education. It is recommended to hold popular science exhibitions about water conservation，aiming to promote the publics awareness of water conservation，and to advocate saving，cherishing，loving，and protecting water resources.? We analyze the current state and issues of water conservation science popularization，and propose measures for resolving the issues. We also examine the immersive experiences and multidimensional communications of popular science exhibition to better promote popular science education on water conservation.

Key words：water-saving science popularization；science popularization exhibition；immersive experience；multi-dimensional communication