周華

【文本解讀】

《四季之美》所在的五年級上冊第七單元，其語文要素是“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”“學習描寫景物的變化”，前者指向閱讀目標，后者指向?qū)懽髂繕?。《四季之美》這篇課文內(nèi)容淺近易懂，結(jié)構(gòu)工整規(guī)范，在看似樸素的語言中隱藏著作者特有的寫作密碼。比如，第1自然段按照時間推移，巧用動詞生動有序地展現(xiàn)了春天黎明天空顏色的變化之美、柔和之美；第2自然段運用場景切換，抓住典型景物的活動，表現(xiàn)了夏夜特有的夢幻美和動態(tài)美。

【設(shè)計思路】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)從出示選文文集《枕草子》片段入手，引導(dǎo)學生關(guān)注作者的語言風格，為教學主要環(huán)節(jié)做好認知層面的鋪墊。在讀寫融合教學環(huán)節(jié)，分別聚焦描寫春天黎明和夏天夜晚的文字，引導(dǎo)學生通過品詞析句感受兩個自然段表現(xiàn)動態(tài)美的不同方法。在此基礎(chǔ)上，通過音樂與圖片喚醒學生的日常生活體驗，激發(fā)學生聯(lián)系生活中印象最深的景致進行讀寫遷移，感受生活中所見的變化之美和動態(tài)之美。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會正確書寫本課生字新詞。

2.通過多種形式的朗讀感受本文的結(jié)構(gòu)特點和作者樸實自然的語言風格。

3.通過品詞析句的方式學習第1、2自然段動態(tài)描寫的方法，并運用方法進行片段寫作練習。

【教學重點、難點】

學習第1、2自然段動態(tài)描寫的方法并會遷移運用。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，初識作者

1.請看《枕草子》中的相關(guān)片段，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（四段文字中都出現(xiàn)了“很有意思”“非常有意思”這樣的字眼）

這些文字出自散文集《枕草子》，據(jù)不完全統(tǒng)計，書中一共出現(xiàn)了203處這樣的表達。

2.能寫出這些文字的會是怎樣的人？（出示）

作者清少納言，是日本著名的作家，她的文字清新樸素，自然隨性，自成一派?！墩聿葑印?2卷305篇散文，篇幅長的有數(shù)千字，篇幅短的只有八九個字。

3.今天我們要學的課文《四季之美》就出自清少納言的筆下。四時景物皆成趣。你最喜歡哪個季節(jié)呢？和大家分享一下。

4.清少納言，這位有趣的作家，她筆下的四季又有怎樣的趣味呢？一起去感受她筆下的四季之美。

【設(shè)計意圖：通過出示清少納言《枕草子》中的相關(guān)片段，建立讀者和作者之間的最初鏈接，通過教師的補充介紹初步感知作者清新自然的語言風格，激發(fā)學生進入文本學習的熱情和興趣?！?/p>

二、自讀課文，把握結(jié)構(gòu)

1.自學要求：自讀課文，讀準字音，讀通句子，將你覺得寫得美的句子多讀幾遍。

2.指名讀課文，相機正音，并指導(dǎo)“黎”的寫法。

3.再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （結(jié)構(gòu)工整，四個自然段分別描寫一個季節(jié)的景致；每個自然段第一句話句式相同；抓住了每個季節(jié)不同的時間段來描寫。）

4.小結(jié)過渡：作者分別抓住了四個季節(jié)的不同時間來描寫四季之美。今天這節(jié)課，我們就先來品讀一下“春天的黎明”和“夏天的夜晚”帶給我們的美吧。

【設(shè)計意圖：在初讀環(huán)節(jié)，通過學生自讀初步感知文本的結(jié)構(gòu)特點和語言特點，在交流中進行提煉，既整體感知了文章的主要內(nèi)容，理清了文脈，又對文章的謀篇布局有了整體的認知?！?/p>

三、品讀“春夏”，感悟?qū)懛?/p>

1.品讀“春之美”

（1）默讀課文第1自然段，你覺得春天的黎明美在哪兒？圈畫關(guān)鍵詞。

（2）交流：

①美在顏色?！棒~肚色”“紅暈”“紅紫紅紫”，再讀這三個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？這三個詞的順序可以調(diào)換嗎？

小結(jié)：我們往往會通過一些時間連詞來表現(xiàn)時間推移，課文雖然沒有這樣做，卻從顏色的層次變化讓我們感受到了時間的推移。

齊讀，讀出色彩豐富。

②美在動態(tài)。可以換一種說法來表現(xiàn)顏色的豐富嗎？出示去掉動詞后的文本進行比較閱讀：“春天最美是黎明。東方那魚肚色的天空，有微微的紅暈，有紅紫紅紫的彩云?！?（“泛”“染”“飄”，一連串的三個動詞，把靜態(tài)的畫面寫活了。）

指名讀，讀出變化。

這三個動詞能換成其他的詞嗎？出示換詞后的文本進行比較閱讀：“東方一點兒一點兒透著魚肚色的天空，涂上微微的紅暈，蕩著紅紫紅紫的彩云。”（原文的三個動詞寫出了色彩變化的柔和美）

指名讀，讀出柔和之美。

（3）小結(jié)：這一小節(jié)39個字，按照時間的推移，巧用動詞，生動展現(xiàn)了春天黎明天空顏色的變化之美、柔和之美。讓我們把這種美通過朗讀表現(xiàn)出來。配樂齊讀。

（4）本單元的訓練重點就是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，我們在學習這篇課文時尤其要關(guān)注作者動態(tài)描寫的方法。

2.品讀“夏之美”

（1）課文又是怎樣來寫夏天夜晚的動態(tài)之美，與第1自然段在寫法上有什么不同呢？指名讀課文，其他同學思考。

（2）交流：

①第2自然段通過什么表現(xiàn)夏夜的動態(tài)美？（螢火蟲）文章有幾處描寫了螢火蟲？這兩處對螢火蟲的描寫有什么不同之處？（螢火蟲數(shù)量不同，出現(xiàn)的場景不同。）

②除了“暗夜”和“雨夜”，還寫了其他場景嗎？為什么“月夜”不展開寫？（暗夜與雨夜的場景最能表現(xiàn)出螢火蟲飛舞的動態(tài)美）

③為什么作者選取飛舞的螢火蟲來表現(xiàn)夏夜的美？（螢火蟲是夏夜特有的景物，可以表現(xiàn)夏夜的夢幻美。）

如果我要表現(xiàn)夏夜的寧靜，我可以寫蟬鳴；

如果我要表現(xiàn)夏夜的熱鬧，我可以寫蛙叫；

如果我要表現(xiàn)沙漠的動態(tài)，我可以寫? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?；

如果我要表現(xiàn)池塘的動態(tài)，我可以寫? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（3）抓住典型景物的活動，就可以表現(xiàn)動態(tài)美。齊讀，讀出動態(tài)美。

【設(shè)計意圖：品讀第1、2自然段，聚焦描寫春天黎明的文字，引導(dǎo)學生體會時間推移中天空顏色的變化之美；聚焦夏夜文字，引導(dǎo)學生關(guān)注兩處螢火蟲典型景物描寫的異同，感受夏天夜晚的動態(tài)美。通過多種形式的朗讀，并反復(fù)運用比較閱讀，引導(dǎo)學生在比較中發(fā)現(xiàn)文本獨特的語言特點，為學生體會課文語言的獨特與精妙搭建支架，降低難度?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，向讀學寫

1.回顧寫法：課文第1自然段按照時間的推移，巧用動詞寫變化美；第2自然段運用場景切換，通過景物活動寫動態(tài)美。

2.同學們，生活中這樣的美也無處不在。下面，我們也仿照這樣的寫法試著來寫一寫自己印象最深的某個景致吧。

3.下發(fā)學習單，學生仿寫，教師巡視。

《四季之美》學習單

仿照課文動態(tài)描寫的方法，寫一寫自己印象最深的某個景致：按照時間推移，用上合適的動詞寫某個景致的變化美，也可以用上學過的時間連詞；切換不同場景，通過景物的活動寫某個景致的動態(tài)美。也可以綜合以上兩種寫法。

____________最美是__________。

4.評價交流。

【設(shè)計意圖：通過音樂與圖片喚醒學生日常的生活體驗，激發(fā)學生聯(lián)系生活中印象最深的景致進行讀寫遷移，感受生活中所見的變化之美和動態(tài)之美，將散文獨特的語言文字內(nèi)化為寫作密碼?！?/p>

（作者單位：江蘇常州市鄒區(qū)實驗小學）

責任編輯 田 晟