楊莉

摘 要：新文科建設是深化高等教育綜合改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求，也是破解新時期人才培養(yǎng)瓶頸的迫切需要。物流管理作為經濟和社會發(fā)展的重要支撐，同時也是我國的熱門專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中要堅持立德樹人的根本任務，培養(yǎng)出具有全球視野、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及服務社會意識的物流管理人才。文章結合物流管理專業(yè)特點，從教學改革創(chuàng)新和教學團隊建設方面出發(fā)，提出新文科視域下物流管理專業(yè)思政課堂建設的路徑，以期為物流管理專業(yè)思政課堂建設提供有益借鑒。

關鍵詞：物流管理；思政課堂；物流教育

中圖分類號：F259.27文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.08.046

Abstract： The construction of new liberal arts is an inevitable requirement for deepening the comprehensive reform of higher education and innovating the mode of talent training， and also an urgent need to break the bottleneck of talent training in the new period. As an important support for economic and social development， and as a popular major in China， Logistics Management major should adhere to the fundamental task of cultivating morality in the process of talent training， and cultivate logistics management talents with global vision， innovation ability， sustainable development ability and awareness of serving the society. Combined with the characteristics of Logistics Management major， starting from the teaching reform and innovation and teaching team construction， this paper puts forward the path of ideological and political classroom construction of Logistics Management major under the perspective of new liberal arts， in order to provide useful reference for the construction of ideological and political classroom of Logistics Management major.

Key words： Logistics Management; ideological and political classroom; logistics education

0 ? ?引 ? ?言

就我國目前的物流管理專業(yè)發(fā)展狀況而言，只有35.35%的工作職位需要大學本科學歷，而64.02%的職位只需?？苹蛞韵碌膶W歷即可勝任，這表明了物流類職位對學歷的要求并不高。表1展現了我國物流行業(yè)崗位需求占比，可以發(fā)現物流行業(yè)對于碩士的需求占比極低，這也就導致了我國當前物流工作人員思政教育的落后。但是隨著物流行業(yè)的逐步擴張，諸多學歷較高的物流專業(yè)人才逐漸流入市場，那么物流業(yè)對于高素質人才的需要就會逐漸和當下的行業(yè)現狀發(fā)生碰撞，因此，物流管理專業(yè)思政課堂建設是極其有必要的。

本文通過對物流管理專業(yè)的學生進行調查，發(fā)現有相當一部分學生不愿意學習的原因在于他們還沒有認識到思政教育的重要性，所以在之后的課程設計中，老師要針對這些問題做出合理的應對，在日常的教學過程中不斷地滲透思政教育知識。具體舉措如下。

首先，老師要明確自己課程內容的重點。其次，老師要了解學生對于本門課程知識的掌握程度，如果學生在學習過程中對所學知識有所遺忘或混淆，那么可以利用課后時間對這些知識進行溫故知新，加強和學生之間的聯系。最后，老師要在課堂上加強與學生的溝通和交流，鼓勵并引導學生積極地參與到思政教育中。也有部分學生雖然理論知識掌握得比較好，但是卻不懂得如何將這些理論知識運用到實踐中去，因此，老師在平時的教學過程中要多結合實際案例，引導學生利用所學知識解決實際問題，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能使學生明白理論知識在實踐中的重要性。

萬鳳嬌等（2023）從“教學目標-教學實施-教學評估”的角度出發(fā)，在尋找“結合點”“教學方法”“實踐教學”“師資培訓”四個層面上，探討了“實踐教學”的實施途徑[1]。紀靜娜等（2023）從加強教師的育人意識、提高教師的育人能力、采取適當的教學方式等方面，對《物流運籌學》的教學改革和實踐進行了探索，以期在《運籌學》中對其他與物流有關的專業(yè)的思考和教育有一定的借鑒意義[2]。高秋萍（2022）認為：在物流管理專業(yè)的教學中，應該把國情教育、法治意識、公共意識、物流文化和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入課程中去，并對其進行系統(tǒng)的設計，以確立“整體性育人”的觀念；多維發(fā)展，加強師資力量；加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現了對課程思政的實施[3]。王桂花等（2022）通過對物流與供應鏈專業(yè)思政課程實施現狀的深入研究，對其實施過程中所存在的主體各自為戰(zhàn)、能力差異、內容差異、保障體系缺失等問題進行了深入剖析，并從多元協(xié)同、責任內化、頂層設計、系統(tǒng)保護等角度，提出了相應的優(yōu)化策略[4]。陳雯等（2022）將“思政”與“物流課堂”有機地融合在一起，探討了“思政”與“物流課堂”相融合的方式和途徑[5]。

1 ? ?相關概念

1.1 ? ?物流管理專業(yè)

由于我國當前物流行業(yè)發(fā)展較為迅速，所以很多的高校都開設了這一專業(yè)，但是由于該專業(yè)成立的時間相對較短，所以大部分的學生對該專業(yè)的了解較為膚淺，這就導致了該專業(yè)在市場上的競爭力較弱，進而使得一些高校在專業(yè)設置時沒有根據自身學校和學生的特點，使這個專業(yè)的學生在進入社會后發(fā)現自己學習的知識無法運用于實際工作中。除此之外，雖然物流管理專業(yè)屬于一門專業(yè)性較強的學科，但是目前物流管理專業(yè)在教學時并沒有對學生進行及時的引導和教育，而是主要依靠學生在進入社會后通過自身的努力來學習這門學科，這也就導致了學生在進入社會后無法處理物流管理專業(yè)涉及的一些問題。另外，由于我國目前對物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還沒有建立起一個完整的體系，所以很多的高校都只能通過對學生進行理論知識的講解來培養(yǎng)這一專業(yè)所需要的人才，進而使得理論知識教學缺乏一定的針對性。

1.2 ? ?思政課堂建設

要想使物流管理專業(yè)在未來市場中獲得較大的競爭力，就要對物流管理專業(yè)的教學模式進行改革，結合我國社會的實際發(fā)展情況，將一些新文科理念融入該專業(yè)的教學中去。在進行新文科理念與物流管理專業(yè)教學融合的過程中，也要注意和思政教育相結合，從而使學生在進入社會后能夠更好地適應社會的發(fā)展。同時，還要及時解決學生在學習本專業(yè)時出現的問題，加強與其他學科的結合以及對傳統(tǒng)文科知識的補充。

1.3 ? ?物流專業(yè)思政建設的重要性

就讀于物流管理專業(yè)的學生是未來從事物流工作的主要群體，所以在進行該專業(yè)的教學時要注意將思政知識融入其中。目前我國很多高校都開設了物流管理專業(yè)，但是其中很多學校并沒有對此予以重視，因此，在教學過程中容易出現諸多的問題。首先，目前我國很多高校的老師沒有將思政知識融入教學中去，這就導致學生在學習過程中不能夠深入了解中國特色社會主義建設的真正內涵。其次，老師在教授本門課程時并不注重理論與實踐的結合，更多地是將課本上的一些基礎的理論知識傳授給學生，而沒有讓學生參與到實踐活動中， 使得學生在畢業(yè)之后不能夠很好地運用所學知識解決實際問題。

2 ? ?物流行業(yè)思政現狀

2.1 ? ?物流行業(yè)人才培養(yǎng)中沒有重視思政元素

就目前我國的物流行業(yè)而言，企業(yè)、高校對物流行業(yè)人才的培養(yǎng)普遍沒有重視思政元素的融入，導致企業(yè)的物流管理專業(yè)人才往往缺乏家國情懷和服務意識，不能為社會、為國家創(chuàng)造價值。當前，我國正處于由制造大國向制造強國轉變的關鍵時期，而物流作為現代物流業(yè)的重要組成部分，對于形成和提高國家核心競爭力具有重要意義。但是，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現狀不容樂觀，主要表現在以下幾方面：一是我國物流管理專業(yè)教育起步較晚，物流管理專業(yè)教育從誕生到如今僅有幾十年；二是物流管理專業(yè)教育規(guī)模大，但我國的物流管理專業(yè)規(guī)模很小，在企業(yè)中所占比例不大；三是高校物流管理專業(yè)建設水平參差不齊，沒有形成系統(tǒng)性、綜合性、特色化的物流管理專業(yè)建設體系；四是課程教學內容單一，基本上都是講授物流理論、技術等相關知識，沒有加入思政元素進行思想政治教育；五是學科競賽開展很少，缺少符合國家與社會需要的競賽課程。

2.2 ? ?物流行業(yè)中工作人員思政建設不足

物流行業(yè)的工作人員對于工作的態(tài)度往往比較散漫，在工作中經常出現偷懶現象，這就會導致物流行業(yè)工作人員在日常工作中往往不會積極主動地去做一些事情，這對于物流行業(yè)整體效率的提升是非常不利的。另外，物流行業(yè)工作人員對于企業(yè)內部發(fā)布的一些規(guī)章制度和文件，往往會產生抵觸心理，這也會嚴重影響企業(yè)的工作效率。很多物流行業(yè)的員工在工作過程中常常出現遲到或者早退現象，這對于企業(yè)內部整體管理也會產生嚴重的不良影響。同時，一些物流行業(yè)工作人員在工作中由于種種原因，可能會出現一些違規(guī)違紀的行為，而這些違規(guī)違紀行為的背后往往隱藏著思想政治方面的問題。因此，在當前社會不斷發(fā)展的過程中，物流行業(yè)應該引起相關人員的高度重視。要想保證物流行業(yè)整體發(fā)展水平的提升，就必須要加強對物流行業(yè)工作人員的思政教育。

2.3 ? ?物流管理專業(yè)思政課堂建設不足

物流管理專業(yè)大多在職業(yè)學校開設，專業(yè)教師的思政素養(yǎng)普遍不高，甚至有的高校沒有成立專門的思政管理部門。物流管理專業(yè)作為一門應用型強的學科，在教授學生學習專業(yè)知識的同時，也應注重對學生思想道德品質的教育。教學過程中需要較強的實踐操作能力，這就要求教師在教學過程中注重實踐教學環(huán)節(jié)，同時也要注重對學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更需要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣。目前物流管理專業(yè)的教學模式并不完善，專業(yè)教師還無法在教學中把思政合理地融入到日常的課堂教學中，這對于學生和老師來說都是一個損失。當前的教學模式還是以理論知識為主，而實踐性知識比較少，甚至在教學過程中失去了學生的主體地位。因此教師在課堂中需要根據學生的實際情況展開個性化的教學，這樣才能使學生的學習興趣更加濃厚，同時也有利于提高課堂效率，提升教學質量。

3 ? ?基于新文科視域的物流管理專業(yè)思政課堂建設策略

3.1 ? ?以立德樹人為根本，確立新文科建設目標

立德樹人是高校教書育人的根本任務，是“三全育人”的首要任務。高校要把立德樹人作為根本任務，堅持文化引領，不斷推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，在課程設置、教學模式、考核方法等方面實現全面改革，努力構建一套適合我國發(fā)展的課程體系。物流管理專業(yè)作為經濟、管理類學科專業(yè)之一，在人才培養(yǎng)中肩負著“育人”的重要使命。要培養(yǎng)出“有理想、敢擔當”的物流管理專業(yè)人才，就需要我們從文化角度出發(fā)，充分挖掘學科專業(yè)的思政教育元素，在知識傳授和能力培養(yǎng)中強化思政教育功能，把思政教育貫穿到專業(yè)課程建設全過程。

3.2 ? ?以學生為中心，重構課堂教學內容

教師和學生是學習的共同主體。學生是學習的主人，在教學活動中要強化學生作為課堂主體的地位，注重發(fā)揮教師和學生之間的相互促進作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進而提升課堂教學質量。

3.2.1 ? ?充分尊重學生課堂主體地位，引導學生進行課堂學習活動

教師要轉變教學理念和思維模式，創(chuàng)新教學方法。在物流管理專業(yè)思政課堂中，教師應精心設計課程內容，根據教學目標合理安排教學內容，創(chuàng)設情境，引入真實案例以及社會熱點問題等。在物流管理專業(yè)課程中引入思政元素時需要充分考慮學生的現實情況、認知水平以及對思政課程的接受程度等，要求教師結合學生的實際特點開展教學活動。在物流管理專業(yè)思政課堂中開展主題討論時，教師要積極引導學生進行探討式學習、啟發(fā)式學習以及研究性學習等，提升學生對思政課程的興趣和參與度。

3.2.2 ? ?充分發(fā)揮教師課堂主導地位和引導作用

教師在課堂教學中應充分發(fā)揮引導作用和主導地位，圍繞課程教學目標設計課堂教學內容、創(chuàng)新課堂教學方法；在師生互動交流中要注重引導性和互動性的結合；在互動交流中要注意情感、態(tài)度和價值觀的。

3.2.3 ? ?引導學生進行課下自主學習

在物流管理專業(yè)思政課堂中學生的課下自主學習是實現思政課程目標的重要環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)和提升學生自主學習意識、能力、素養(yǎng)等，使其成為專業(yè)人才培養(yǎng)的有力支撐。

3.3 ? ?以思政元素為抓手，創(chuàng)新教學方法

在專業(yè)課中挖掘思政元素，并將其有機融入教學，進而達到課程思政的教學目的。以物流管理專業(yè)的《國際貨運代理》課程為例，國際貨運代理是物流管理專業(yè)學生畢業(yè)后從事國際貨運代理職業(yè)的第一步，也是接觸到的第一個專業(yè)。國際貨運代理是一個具有涉外屬性的行業(yè)，在推動物流管理人才國際化、培養(yǎng)跨文化交流能力方面具有不可替代的作用。因此，在講授國際貨運代理的課程時，教師要帶領學生深入挖掘國際貨運代理中蘊含的“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔且环N專注于職業(yè)技能訓練、工作質量要求以及對自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升的精神。

3.4 ? ?以協(xié)同育人理念為指引，加強師資隊伍建設

在專業(yè)知識學習過程中融入思政元素，形成協(xié)同育人的局面。以協(xié)同育人理念為指導，要積極推進專業(yè)課程與思政元素的融合，加強專業(yè)課教師與思政課教師的相互交流，達成教學共識，將思政教育理念貫穿于課堂教學實踐中。專業(yè)課程與思政元素融合是當前高校深化思政課程改革的重要途徑之一，不僅能夠提高專業(yè)課程的質量水平，而且能夠提高物流管理專業(yè)學生對專業(yè)課程知識學習的興趣。此外，在物流管理專業(yè)思政課堂建設中也要堅持以協(xié)同育人理念為指導，注重加強不同課程之間的交流、協(xié)作、聯動和融合，增強思政課堂教學的整體效果。

4 ? ?結 ? ?語

在物流管理專業(yè)課程中，可以將思政教育元素融入物流成本管理、倉儲管理和運輸管理等課程中，并使學生通過對相關知識的學習實現對其思想道德的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習專業(yè)課程的同時提升自身的道德修養(yǎng)水平。同時，也要對學生進行正向引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。尤其是要加強對學生的思想政治教育，讓學生能夠了解社會發(fā)展形勢以及相關行業(yè)的發(fā)展前景，進而使他們能夠自覺地將自己的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)學習相結合，提升自身整體素質。

參考文獻：

[1] 萬鳳嬌，李榮，王瓊．新文科背景下物流管理專業(yè)課程思政教學實踐[J]．物流科技，2023，46（1）：168-171.

[2] 紀靜娜，徐小雅．基于課程思政的《物流運籌學》教學改革與實踐[J]．物流科技，2023，46（1）：166-167，171.

[3] 高秋萍．物流管理專業(yè)課程思政實施路徑探析[J]．物流工程與管理，2022，44（11）：188-190.

[4] 王桂花，樊華，蔣瓊．物流與供應鏈專業(yè)課程思政建設現狀與對策[J]．遼寧高職學報，2022，24（10）：54-57.

[5] 陳雯，謝如鶴，梁詩慧．物流管理專業(yè)課程思政教學資源庫建設研究[J]．物流工程與管理，2022，44（10）：158-161.