【摘 要】高中美術(shù)鑒賞課能夠培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在具有魅力性的美術(shù)課堂中提升學科素養(yǎng)。近年來，隨著教育行業(yè)的發(fā)展與進步，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)成為教學工作者工作過程中關(guān)注的重點。美術(shù)學科目雖然不會影響學生的主科成績，但是卻影響學生的綜合素質(zhì)，教育工作者需要在現(xiàn)代社會發(fā)展背景中注重美術(shù)教學，開展有效的教育工作，這樣才能幫助學生融入到課堂知識學習過程中，以便于提高學習質(zhì)量。本文主要以高中美術(shù)課程為例，對新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學方法進行分析，希望高中美術(shù)鑒賞課的教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，更新教學形式，幫助學生在高中美術(shù)鑒賞課堂中提升審美能力，提升綜合素質(zhì)，促進學生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程；改革；高中美術(shù)；鑒賞課；教學方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—162—03

引言

隨著教育事業(yè)整體發(fā)展速度的不斷加快，新課程改革理念被逐漸推出，眾多教育工作者需要在新課程改革下優(yōu)化課堂教學方法，提高學生對課堂教學學習的積極性，這樣才能適應新課程所提出的教學要求，達到優(yōu)化教育工作的效果，達到快速高效完成教學目標的效果。高中美術(shù)鑒賞課同樣作為重點學科，可以讓學生在課堂中發(fā)展美育，為社會培養(yǎng)更多全面性發(fā)展的人才。高中美術(shù)鑒賞課的教師可以明確課堂主體，充分利用豐富的教學資源引領學生深入學習，采取科學性的方式，讓學生在課堂中進行啟發(fā)式學習，便于提高教學效率，提高學生學習成果。

一、新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞課

隨著新課改教學理念的推出，使教育教學工作得到不斷深化，使教學質(zhì)量得到不斷提高。高中教育工作者逐漸重視美術(shù)鑒賞課的教學工作，會在實際教學時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，挖掘美術(shù)課堂中的美育教學內(nèi)容，引領學生在良好的教學環(huán)境中增強個人素質(zhì)，增強全面性發(fā)展。另外，許多教育工作者也會在全新的教學環(huán)境中利用多媒體設備開展媒體教學，明確學生主體，能夠在實際教學時將課堂交給學生，讓學生在課堂中增強探討性和思考性，有利于營造良好的課堂教學氛圍，讓課堂變得多姿多彩，讓美術(shù)課程的開設更有意義和價值。當然，美術(shù)鑒賞課在實際開設時，教師可以運用直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的教學方法以及其他方法，讓學生在課堂中運用多種感官和已有的想法去觀察實物，引領學生提高學習的積極性和主動性，提升課堂教學的整體效率。在新課程改革背景下的高中美術(shù)鑒賞課，具有較強的感染力，學生可以在該類課程中提升創(chuàng)造想象能力，提升思想品德，強化綜合素質(zhì)。

二、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學課堂存在的問題

雖然部分教師在新課程改革背景下逐漸轉(zhuǎn)變了教學思想，但依然有許多教師沒有在新課程改革下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，秉持傳統(tǒng)教學觀念，完成教學工作，致使課堂教學模式與現(xiàn)代教學工作開展所需不符，不僅會影響學生學習的成效，而且還會降低課堂教學效率。從以下幾點可以對新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學課堂存在的問題進行詳細論述。（1）部分教師教學思想落后。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分美術(shù)鑒賞課教學教師認為該類課程并不能提高學生的主科成績，所以在執(zhí)行教學工作時，只是將該學科的教學知識一帶而過，并不會對其進行詳細講解，也不會引領學生對美術(shù)鑒賞課程中的相關(guān)問題加強探究，受教師教學方法的影響，許多學生在課堂中也不會對該科目提起重視。（2）部分教師教學方法不合理。在新課程改革背景下，教育工作者比較注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，增強學生的綜合素質(zhì)。但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多美術(shù)鑒賞課教學中教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的教學方法只是將教材中的理論性知識進行單方面輸出，或者讓學生對美術(shù)教材自主學習，再或者會引領學生對美術(shù)教材中的固定學習內(nèi)容進行完成。學生長時間處于此類教學環(huán)境中并不能增強學習的積極性和主動性，反而會喪失美術(shù)學習的興趣，導致教師并不能在新課程改革背景下完成教學目標。（3）教師教學水平有待提高。由于許多高中校園受傳統(tǒng)教學觀念的影響，并沒有注重美術(shù)鑒賞課的教學工作，所以也沒有根據(jù)實際所需對教師教學水平進行提升，致使教師在實際工作的過程中并不能引領學生產(chǎn)生正確的學習方向，甚至會阻礙學生的發(fā)展。若美術(shù)鑒賞課教學教師教學水平有限，那么并不能在全新的教學環(huán)境中明確課堂主體，會依據(jù)自己的想法和固定的教學形式完成教學工作，并不能讓學生在課堂中最大化的學習欣賞美術(shù)作品，降低課堂開展的時效性，降低課堂創(chuàng)設的價值。

根據(jù)以上列舉的新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學課堂存在的問題，高中校園需要對其進行嚴格注重，要在新課程改革背景下更新所有教學工作者的教學思想，確保教學思想能夠與新時代社會發(fā)展同步，這樣才能使教學工作在實際執(zhí)行時與我國教育事業(yè)前進所需保持一致。另外，高中校園也可以依據(jù)實際情況對高中美術(shù)鑒賞課的教學教師以及其他教師開展專業(yè)性的培訓活動，讓教師在培訓活動中增強自身的教學水平，確保教學方法在輸出的過程中更加合理，滿足學生學習所需，并能夠構(gòu)建高效的美術(shù)鑒賞課教學課堂，幫助學生在該列課堂中增強想象能力和創(chuàng)造能力，完成素質(zhì)教學目標。

三、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課教學課堂主要教學方法

在新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課教學教師可以依據(jù)教學所需，將傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，將多樣化的教學形式進行設計和展現(xiàn)，這樣不僅能夠提高學生在學習過程中的主動性，而且還能合理的運用各項教學資源，提升課堂教學的有效性，幫助學生在課堂中提升整體學習成效，增強多方面學習能力。

（一）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用作品比較法

由于高中美術(shù)課堂中涉及到的美術(shù)作品大多具有深廣的含義，為了能夠讓學生對美術(shù)作品增強鑒賞性，教師需要引領學生對美術(shù)教學內(nèi)容中的抽象內(nèi)容深化學習，這樣才能讓學生在課堂中最大化的學習和欣賞美術(shù)作品，以便于了解其中蘊含的意義，幫助學生在課堂中提高學習能力，豐富學科素養(yǎng)。作品比較法在實際運用的過程中具有啟發(fā)性的意義，高中美術(shù)鑒賞課教學教師可以利用作品比較法幫助學生更加細致的理解美術(shù)作品中蘊含的情感，讓學生在正確且合理的教學方法中感受美術(shù)課堂教學內(nèi)容的藝術(shù)熏陶，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，而且還能培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，增強學生對美術(shù)內(nèi)容的體會，讓學生在教師的正確啟發(fā)中增強審美能力，提高鑒賞水平。例如，以《最后的晚餐》這幅作品為例，這幅作品知名度非常高，蘊含的情感非常豐富，教師引領學生對作品進行鑒賞時，首先要指導學生感受作品中藝術(shù)的魅力，將該幅作品與挑選的其他有聯(lián)系相似的美術(shù)作品進行細節(jié)對比，進行情感對比，讓學生找出對比畫幅中的區(qū)別，分析對比畫幅中表達的不同意義。該過程中，美術(shù)教師可以引領學生開展小組探討，讓學生以小組形式對對比過程中產(chǎn)生的想法和意見進行探討和交流，并在學生探討和交流的過程中進行旁聽指導，確保學生可以受到啟發(fā)式教育，增強學習過程中的所感所悟，這樣除了可以幫助學生體會教學內(nèi)容中蘊含的豐富內(nèi)涵，而且還能讓學生對該類學習方法強掌握，能夠在后期學習的過程中對該項學習方法靈活正確的運用，提升美術(shù)學習能力。當然，學生受該類教學方法的影響，還可以提高美術(shù)鑒賞水平，能夠在后期發(fā)展的過程中細心的觀察世界和刻畫世界，也可以依據(jù)實際所需發(fā)揮想象力，創(chuàng)造世界，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（二）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用合作共享法

合作共享法主要引領學生在小組討論的過程中對學習到的知識進行分享，對不理解的問題進行咨詢，以便于深化學生學習深度，從高層次的角度培養(yǎng)班級內(nèi)所有學生的審美意識，也可以從多方面豐富學生在學習和成長過程中的內(nèi)心世界，幫助學生增強綜合素質(zhì)。另外，在合作共享法實施的過程中，教師可以在課堂中看到每一位學生獨特的個人特點，針對學生在學習過程中存在的不足進行特殊幫助，對課堂中每一位學生開展正確的啟發(fā)性教學，讓學生在加強思考和轉(zhuǎn)換思維的過程中獲得相應的知識。借助因材施教的教學方法，豐富學生的知識體系，提高學生的美術(shù)學習技巧，讓學生在美術(shù)鑒賞課堂中提升感受美和體驗美的能力，也可以讓學生和教師在合作共享課堂中達到和諧共處的效果。

（三）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用活動體驗法

高中美術(shù)鑒賞課堂的教師可以充分利用教學資源創(chuàng)設多項體驗式活動，讓處于審美能力起步階段的學生在豐富的活動體驗中感受美術(shù)課堂所具備的優(yōu)勢和魅力，這樣不僅可以對教師指定的優(yōu)秀作品和延伸的優(yōu)秀作品加強鑒賞，而且還可以從多角度分析優(yōu)秀作品的含義，感受作品的藝術(shù)性，提高學生對美術(shù)作品的鑒賞能力。例如，以《民族文化的瑰寶》有關(guān)內(nèi)容為例，該部分教學內(nèi)容主要對我國古代瓷器進行展現(xiàn)，教師對教材固定的教學知識講解完畢后，可以借助媒體設備對有關(guān)民族文化瑰寶的教學內(nèi)容進行搜集，搜集的內(nèi)容形式可以是圖片形式，也可以是視頻形式，讓學生對古代瓷器的各種各樣的圖案進行了解，對專家點評術(shù)語進行了解，這樣不僅可以幫助學生細致觀看和欣賞作品，而且還能感受到美術(shù)課堂所具備的趣味性，感受美術(shù)知識的震撼力，讓學生快速的融入到教師創(chuàng)設的良好教學環(huán)境中，以便于提高學習成果。高中美術(shù)教師為了增強學生在課堂中的體驗，可以引領學生到校園附近有關(guān)民族文化宣傳的歷史博物館等場所欣賞作品，讓學生在欣賞作品的過程中發(fā)現(xiàn)作品的獨特特點，并對每一類作品進行詳細介紹，讓學生近距離和遠距離的欣賞和觀看作品，在活動實踐中增強體驗性，強化學習性。當然，高中美術(shù)鑒賞課教學教師也可以引領學生對搜集到的優(yōu)秀美術(shù)作品及作品信息進行整合，將整合好的內(nèi)容展現(xiàn)到高中校園的各個地方，讓更多學生和教師可以在日常生活中了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力。在該過程中，學生可以在活動體驗中提高對優(yōu)秀作品的理解性，還可以對優(yōu)秀作品的特點和相關(guān)內(nèi)容加強熟悉，讓學生直觀的學習知識和感受知識。

（四）在高中美術(shù)鑒賞課堂中運用問題探究法

若高中美術(shù)鑒賞課教學教師能依據(jù)實際情況將問題探究法進行正確運用，可以讓學生在該方法的引領下提高對問題進行探究的欲望，確保學生能夠在思考問題的過程中朝著明確的方向?qū)W習，確保學生能夠在思考問題的過程中能夠進行自主學習，這樣既可以增強學生的鑒賞能力，又可以增強學生的整體學習效果。例如，以優(yōu)秀美術(shù)作品《韓熙載夜宴圖》為例，為了能夠讓學生增強對優(yōu)秀美術(shù)作品的理解，教師可以將該作品分為多個局部，并向?qū)W生提出問題，譬如“每個局部表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？”“每個局部中人物的動作和形態(tài)具有什么樣的特點？”“通過觀看各個局部，將整體進行整合，具有什么樣的感受？”學生在思考問題的過程中可以仔細觀察美術(shù)作品的每一個細節(jié)，也可以以此針對性的開展美術(shù)鑒賞活動，不僅可以增加學生的自主學習能力，而且還能提高學生學習的有效性，幫助學生掌握更多的鑒賞技能，讓高中美術(shù)鑒賞課堂開設的更有意義和價值。

四、結(jié)語

在新課程改革背景下，我國越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，認為只有實施素質(zhì)教育，才能增多社會中的優(yōu)秀人才，為推進社會發(fā)展奠定基礎，為增強我國發(fā)展的綜合國力做下鋪墊。所以，高中美術(shù)課堂教師可以在新課程改革背景下注重美育教育，讓學生在鑒賞課程提升發(fā)現(xiàn)美的能力，提升創(chuàng)造美的能力，這樣才能快速高效的完成課堂教學目標，發(fā)揮美術(shù)鑒賞課堂教學工作在執(zhí)行過程中的最大能力。增強學生的鑒賞能力，增強學生的學科素養(yǎng)，增強學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：朱生奇（1973—），男，漢族，寧夏中衛(wèi)人，寧夏中衛(wèi)中學美術(shù)教師，副教授。