課題名稱：一年級小班化語

文單元主題讀寫繪實踐與研究

課題類別：山東省東營市教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題編號：125XB104

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的發(fā)布，為新時代的小學(xué)語文教育帶來了新的變革，也對小學(xué)語文教學(xué)提出了具體的要求。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的主要方式。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性等特征?？梢钥闯?，新課標(biāo)更加鼓勵教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)在為閱讀和習(xí)作教學(xué)提供理論支持的同時，也為革除閱讀和習(xí)作教學(xué)中的弊端提供了路徑。在此背景下，筆者以“主題單元讀寫結(jié)合”為基本策略，致力于探索提高小學(xué)生讀寫能力的方法和路徑。

本課題堅持“教學(xué)研一體”的宗旨，在教中學(xué)、在學(xué)中做、在做中研，在實踐中完善研究，又將研究成果應(yīng)用到實踐中。

前期，筆者梳理了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和兒童心理學(xué)的理論成果，收集了不少在小學(xué)生“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練方面取得成效的案例，并運用調(diào)查分析法了解筆者所在學(xué)校語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀和困難，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。

研究過程中，主要采用行動研究法、觀察法和個案研究法等。邊研究邊實踐，隨時對研究對象的變化進(jìn)行觀察，把握學(xué)生讀寫能力的動態(tài)變化，進(jìn)行分析總結(jié)，篩選出有效的方法策略，同時記錄、分析典型個案，尋找規(guī)律。根據(jù)研究構(gòu)建可行性較強的模式之后再通過實踐進(jìn)行印證，總結(jié)、反思，并通過教學(xué)與同行切磋、交流，分析、總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷進(jìn)行反思和調(diào)整。

研究總結(jié)階段，主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究中的資料進(jìn)行整理、加工，對不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫結(jié)題報告，匯報課題研究成果。

本課題緊緊圍繞新課標(biāo)的理念和要求，立足統(tǒng)編教材，在充分把握小學(xué)生成長需求和心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，以問題意識為導(dǎo)向，形成了對小學(xué)生讀寫結(jié)合水平提升頗為有效的策略：

其一，針對閱讀與習(xí)作教學(xué)割裂的問題，筆者一方面以教材單元為單位，根據(jù)單元內(nèi)容的主題、文章表達(dá)的特點及習(xí)作訓(xùn)練的要求，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課文表達(dá)上的特點，并學(xué)以致用，隨堂進(jìn)行仿創(chuàng)練習(xí)；另一方面，在不破壞單元閱讀整體性的前提下，鏈接課外的相關(guān)內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時引導(dǎo)其積累更多的素材，為寫作打下基礎(chǔ)。

其二，針對語文教學(xué)與生活實際脫離的問題，筆者在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將從課文中學(xué)到的知識和方法運用到對生活的記錄和日常的表達(dá)中，逐步提升學(xué)生的語言文字運用能力。

本課題立足于“讀”，著眼于“寫”。通過讀寫結(jié)合的有序開展，有效地解決了小學(xué)生閱讀和寫作興趣缺乏、不得要領(lǐng)等問題；通過課內(nèi)外的深度融合，大大提升了小學(xué)生的文本理解能力和語言表達(dá)能力，同時，也在潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

本課題積極貫徹新課標(biāo)中的理念，形成了具有實踐價值的策略，在研究與實踐的過程中切實提高了小學(xué)生的讀寫能力，也為教師的專業(yè)化成長打開了一扇大門，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

（山東省東營市育才學(xué)校 周象霞）