邱秀月

摘要 單元作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和完善對核心概念的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，以“人體代謝廢物的排出”單元為例，探討核心素養(yǎng)培育下初中生物學(xué)教學(xué)中單元作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)初中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)代謝廢物

中圖分類號 G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號：1003-7586（2023）03-0045-03

隨著《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，如何在初中生物學(xué)教學(xué)中發(fā)展并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者在實(shí)踐中需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。單元教學(xué)有利于讓核心素養(yǎng)落地，而單元作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，有助于學(xué)生鞏固和完善對核心概念的學(xué)習(xí)，通過單元作業(yè)完成情況的反饋也能幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。因此單元作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注整體、情境和真實(shí)性，增加開放性、探究性、綜合性。下面以“人體代謝廢物的排出”這一單元為例，探討核心素養(yǎng)背景下的初中生物學(xué)教學(xué)中單元作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。

1 單元的整體教學(xué)思路

1.1單元內(nèi)容的分析

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“人體代謝廢物的排出”這一單元涉及重要概念“人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水”及其下的三個次位概念（圖1）。

本文是福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“指向核心素養(yǎng)培育的初中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究”（課題編號為JSZJ21092）的研究成果。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)題型包括基礎(chǔ)闖關(guān)、素養(yǎng)加練和實(shí)踐作業(yè)三種，其中基礎(chǔ)闖關(guān)以完成概念模型填空的形式來引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，屬于課堂上完成的必做類作業(yè)。能力提升和實(shí)踐作業(yè)用于促進(jìn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，屬于課后完成的選做類作業(yè)。各題型作業(yè)相輔相承逐步遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)從知識本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到情感、能力、綜合素養(yǎng)提升。

1.2學(xué)情分析

學(xué)生對生物學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)興趣、掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能積極參與到教學(xué)活動中來，并能夠利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，但還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，難以理解腎單位的結(jié)構(gòu)與尿液形成的關(guān)系及尿液形成過程中的物質(zhì)變化。

2 單元作業(yè)目標(biāo)

（1）通過閱讀教材、觀察圖片，描述人體泌尿系統(tǒng)及腎單位結(jié)構(gòu)的組成及功能，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念。

（2）利用已有素材組裝“腎單位的結(jié)構(gòu)模式圖”，識別腎單位的組成和結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)中，初步形成模型與建模的能力。

（3）通過閱讀教材、觀看視頻，概述尿液的形成與排出的過程，養(yǎng)成良好的泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生習(xí)慣。

3 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【例1】（原創(chuàng)題）圖2是人體泌尿系統(tǒng)的組成及腎單位結(jié)構(gòu)示意圖。請同學(xué)據(jù)圖分析回答：

參考答案：①腎臟形成尿液；②輸尿管輸送尿液；③膀胱暫時貯存尿液；④尿道排出尿液；A 入球小動脈；B 出球小動脈；C 腎小球；D 腎小囊；E 腎小管。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合泌尿系統(tǒng)與腎單位的結(jié)構(gòu)圖，教師指導(dǎo)學(xué)生識圖、填圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。該題屬于理解水平。

【例2】（原創(chuàng)題）腎單位是腎臟形成尿液的基本單位，請根據(jù)圖3回答：

（1）請?jiān)趫D3標(biāo)出序號①-⑥的名稱及A、B 所代表的過程；

（2）分別用圓形、三角形、五角星標(biāo)出蛋白質(zhì)、尿素、葡萄糖經(jīng)過路線；

（3）在圖中指出動脈血、靜脈血、原尿、尿液的位置；

（4）腎單位包括圖中（）（）（）三部分。

參考答案：（1）①入球小動脈；②出球小動脈；③腎小球；④腎小囊；⑤腎小管周圍毛細(xì)血管；⑥腎小管；A 腎小球?yàn)V過；B 腎小管重吸收

（2）（3）如圖4所示

（4）③④⑥

設(shè)計(jì)意圖：此題為基礎(chǔ)闖關(guān)題，預(yù)計(jì)8分鐘內(nèi)完成。采用觀察比較、識圖、標(biāo)注等方式，讓學(xué)生鞏固腎小球的濾過作用、腎小管的重吸收作用以及尿液形成過程中各液體中物質(zhì)成分的變化。此題屬于理解水平。

【例3】（原創(chuàng)題）請同學(xué)們以小組（3-4人/組）為單位利用信息手段調(diào)查腎透析、腎移植相關(guān)信息、并選擇各種材料（包括廢棄物）一起制作腎單位模型，并帶到班級進(jìn)行小組展示、交流。

設(shè)計(jì)意圖：此題為實(shí)踐作業(yè)題，預(yù)計(jì)15分鐘內(nèi)完成。尿的形成是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“尿的形成”之前制作腎單位的模型，展示作品并進(jìn)行交流、互評，能鞏固腎單位的結(jié)構(gòu)，并更好地理解其形成尿液的功能，同時廢棄物的重利用可以培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源的環(huán)保意識。此題屬于應(yīng)用水平。

【例4】（改編題）腎臟是人體形成尿液的器官，但某些人因生活方式紊亂，會引發(fā)與腎臟相關(guān)的疾病，如腎衰竭和尿毒癥。腎疾病患者經(jīng)常要進(jìn)行血液透析，圖5為血液透析示意圖，血液透析可以模擬腎的工作原理，析出病人血液中的代謝廢物和有毒物質(zhì)，維持病人細(xì)胞的正常代謝活動，請結(jié)合所學(xué)的知識，據(jù)圖回答：

（1）圖中，A處結(jié)構(gòu)的作用相當(dāng)于腎單位的部分，該結(jié)構(gòu)的半透膜管起________作用。

（2）溫浴應(yīng)該保持在______℃。

（3） B 處所流的血液為??? （填動脈血或靜脈血），B 處與 C 處的血液相比，成分發(fā)生了什么變化？。圖中用過的透析液成分接近于???? （填“原尿”或“尿液”）。

設(shè)計(jì)意圖：此題為素養(yǎng)加練題，預(yù)計(jì)6分鐘內(nèi)完成。此題結(jié)合人工腎臟引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，形成一定的社會責(zé)任意識。同時，學(xué)生可以再次復(fù)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu)與功能、腎小球的濾過及腎小管的重吸收作用、入球小動脈與出球小動脈及血液發(fā)生的變化。此題屬于理解水平。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)反思與評價

作業(yè)不僅是知識的簡單重現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)落地的過程，利用表1的課時作業(yè)雙向細(xì)目表可以對單元課時作業(yè)進(jìn)行評價?？傊?，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)時間，并基于學(xué)生學(xué)情，從而真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。