刁云龍

信息化時代的到來，教育體制的改革中已經將信息化教學方式融入到中小學的日常教學中，而智慧教育是當今教育發(fā)展中信息化教育發(fā)展的最高階段。在智慧教育背景下，為學生的學習以及教師教學水平的提升帶來了新的發(fā)展機會，所以為了能夠適應新的時代發(fā)展要求，中小學的教師在教學中要不斷的提升核心素養(yǎng)，促進教學質量的提升，成為新時代的智慧型教師。

智慧背景下教師核心素養(yǎng)的構成要素

智慧教育

在本文中，智慧教育是指依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，人工智能等先進手段，培養(yǎng)智慧型人才的新興教育模式，在智慧教育環(huán)境和智慧教育的資源的基礎上，打造智慧課堂和智慧教學相結合的現(xiàn)代教學內容，教師和學生也會共同成長，這也推動了建設信息化校園進程。智慧教育總體來說包括以下三個方面：首先，智慧教育是將信息技術與傳統(tǒng)教學融合的產物，并且一直處在發(fā)展之中。其次，智慧教育的目的是為了將網(wǎng)絡和教學融合在一起，形成學習空間，利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，學生既可以在線上學習，也可以在線下學習，形成學習共同體。最后，智慧教育的根本目標是實現(xiàn)共贏，學生的學習不再拘泥于校園之內，而是將互聯(lián)網(wǎng)的應用融合于學校教育中，教師在這一過程中功不可沒，而且教師也提升了自身的專業(yè)能力，又提高了信息技術的掌握能力。在以學生為中心的智慧教育中，學生的個性得到了最大程度的發(fā)展，學生學習的積極性也得到了很大程度的激發(fā)，教師在教學中秉承智慧教育理念，學生發(fā)展其潛能，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。智慧教育在于信息技術相融合中形成了適合學生發(fā)展的學習環(huán)境，并且教師也可以在這個環(huán)境中通過運用自己獨特的教學方法，使學生的潛能發(fā)揮，從而提升了學生的核心素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一個需要經過不斷的練習，并且經過螺旋式上升的過程，信息素養(yǎng)處在一種動態(tài)發(fā)展中，在長期的練習里才會達到的某種狀態(tài)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包含信息使用的意識，并且他遵守道德，信息素養(yǎng)能夠在一定的規(guī)范下運用信息知識以及信息倫理，這種創(chuàng)新知識能使個人的潛能得到開發(fā)，并且適應社會發(fā)展。但是大部分中小學教師的信息素養(yǎng)能力仍然停留在只會制作PPT課件，或者使用多媒體來播放視頻音頻的入門階段，我國信息化教育正在迅猛發(fā)展，而信息技術的應用只處于入門階段是遠遠不夠的，還要將信息技術與教學手段相融合。根據(jù)我國在教育信息化方面的計劃中明確提出，到2022年，要使信息化應用和師生信息素養(yǎng)水平都得到顯著提高，但是依照目前教師應用信息技術水平來說，離這個目標還相差甚遠。在智慧教育中，信息素養(yǎng)是教育水平好壞的重要指標所以教師要提高信息素養(yǎng)能力，這不僅是針對教學改革的改變，這也是教師核心素養(yǎng)提高的需要。

創(chuàng)新素養(yǎng)

學生自身創(chuàng)新能力的高低與教師的創(chuàng)新能力具有直接關系，所以在教學中，教師不僅向學生傳授知識，還要幫助學生在課堂上對知識進行發(fā)散思維培養(yǎng)，教師是知識的傳授者和創(chuàng)造者，采用多種形式進行教學活動，培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。教師在面對教學的新挑戰(zhàn)時要具備一定的創(chuàng)新能力，這是當前教育工作對教師的新要求。教師在教學的漫長過程中，會面對許多挑戰(zhàn)，例如，新課改下的教學挑戰(zhàn)，新型教育方式下的邏輯化挑戰(zhàn)和許多不同難度的挑戰(zhàn)，在面對這樣的挑戰(zhàn)時，教師要以資深多年的教育經驗以及教育機制做出相應的應對處理，否則教師就會是一個沒有經驗的不稱職的教師。如果教師對教學態(tài)度不知改進，仍然停留在以前的教學水平，那么他們的創(chuàng)新能力就不會提高，教師唯有自己掌握良好的創(chuàng)新能力，他們才會取得良好的成績。教師在教學中無法開展創(chuàng)新的課程，他們的創(chuàng)新思想也無法被開發(fā)出來，從而更難提高他們的創(chuàng)造力。而培育他們創(chuàng)造力的基礎就是教師自身具備良好的創(chuàng)新素質，也是當代教師成長的不可或缺的基礎素質之一。

智慧教育背景下教師核心素養(yǎng)的提升策略

提供教師核心素養(yǎng)提升的政策保障

中小學智慧教育的發(fā)展始終離不開政府的政策保障，這也是我國教育發(fā)展的重要推動力量。首先，智慧教育要順應信息時代的發(fā)展趨勢，政府在此時也要開展智慧校園等的教育建設活動，把大數(shù)據(jù)中有關智慧教育的內容和教學內容進行深度融合。其次，政府應當將智慧教育與信息素養(yǎng)等一些內容加入到教師考試當中，將這些政策進行制度化，在教師的常規(guī)培訓中也應當加入。教育教學與信息技術發(fā)展的融合，是教師信息化教學的根本依據(jù)。最后，政府為了調動中小學生對于有關信息技術學習的積極性與主動性，于是出臺了相關文件，目的是為了增強教師在智慧教育中的方法創(chuàng)新，以及使教師能夠提供一定的政策引導，政府所出臺的政策是引領中小學教師信息化的前進動力。

智慧教育的實施需要政府設置專項經費來建設智慧教室和智慧教育的有關服務平臺。專項經費是為了保證其正常運行，并且要持續(xù)的投入。智慧教育的發(fā)展目前仍屬于初級階段，所以需要經費投入的地方還很多，為智慧教育提供充足的資金。通過提供智能化的設備，教師在教學實踐中擁有了智慧教育資源和技術保障。政府應當持續(xù)為教師的智慧教育提供充分的保障，投入專項的培訓力度，助力教師核心素養(yǎng)的培育和提升。

營造提升教師核心素養(yǎng)的智慧學習空間

在學校中開展智慧教育，學校首先要結合人工智能，互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等信息技術手段營造智慧校園，使每一位教師和學生都能在這樣的環(huán)境中進行學習和教學，教師通過智能化的信息設備在潛移默化中養(yǎng)成了智慧教育理念，并且掌握信息技術的技能，只有教師的信息素養(yǎng)提升，學生才會得到更好的發(fā)展。教師借助智慧校園的智能平臺以及資源，更方便在網(wǎng)絡開展研習活動，提升自身的信息素養(yǎng)以及自身實踐能力使教師形成可持續(xù)發(fā)展。智慧教室是智慧校園的核心，他和智慧校園并列，都是教師進行演習的學習空間，智慧教室并不是實體的教室，而是網(wǎng)上的虛擬學習空間。在大數(shù)據(jù)的分析以及邏輯推理下，就是通過這樣的虛擬平臺，教師可以獲得對學生全面又真實的認識。在這樣先進的平臺中，教師也要掌握相應的技術知識和信息技術手段，這樣才會促進智慧教室平臺的應用以及教師的創(chuàng)造性。

智慧教室不僅是學生和教師雙向學習的平臺也是教師發(fā)展自身核心素養(yǎng)以及提升自身信息技術能力的重要平臺。智慧教室能夠記錄學習的過程，并且連接學習社群的特點，他是十分適合師生雙向溝通的渠道。在智慧教室這樣的學習平臺中，教師不僅可以通過和社群中的教師進行自主合作學習，他們也在小組中提出問題，并且分析問題和解決問題等參與一系列的活動，由此提升自身的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力。智慧教室在平臺中也可以選擇針對性和適合自己的學習方式，選擇符合自身發(fā)展的學習資源以及課程，實現(xiàn)對信息資源的創(chuàng)造性使用，以及信息化的教學能力培養(yǎng)。

建立教師教研共同體

智慧教育在發(fā)展中要求不僅要滿足社會化的需求還要培養(yǎng)跨學科、跨領域的人才。但是在這一過程中，只靠教師個人的努力是無法達到教育改革的，在資源和技術的局限下，教育發(fā)展的重任并不能很好的完成。所以需要學校來搭建教育平臺，并且提供硬件和軟件的資源支持，建立專業(yè)的教師教研共同體，打造專業(yè)的信息圈，促進教師團隊的溝通和交流，實現(xiàn)資源的利用，在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，為建立教師教研共同體提供了諸多便利，在信息平臺中通過多元主體的參與以及多種方式的共同探討，這有助于解決信息化教學中的典型問題，并且提升教師的解決信息化問題的能力。學校在構建教師教研共同體時要加強教師的合作交流，并確定共同的教學目標，在教師和做研究的過程中，要加強教師物質以及精神層面的福利，使教師群體的學習熱情高照。教師通過對共同問題的探討和研究以及在教研方面的需求，是教師共同學習目標。

教師之間的協(xié)作交流能夠推動教研共同體的常態(tài)化以及社交化，并且使之成為教師學習工作中重要的一部分。一方面教師能夠切實的體會到互聯(lián)網(wǎng)中合作以及探討研究的效果，通過不斷的將時間和精力投入其中，來促進教研共同體的發(fā)展。通過獎勵和懲罰的形式，能夠使教師樂于其中，在教研交流活動中不斷交流，能夠增強教研合作群體學習的凝聚力以及歸屬感。在增強網(wǎng)絡教學資源數(shù)量的同時，在保證教學資源的數(shù)量通過涵蓋多個學科使教學快速發(fā)展，教師核心素養(yǎng)的發(fā)展階段存在差異性，所以通過豐富教育教學資源以及信息共享，使學習資源和教育服務升級加快。

在智慧教育中要構建多主體參與，共同發(fā)力的教研共同體。首先，學校要成立網(wǎng)絡名師工作室，組成成員是學校中有經驗的教師，通過網(wǎng)絡的形式，全程在線研修，空間網(wǎng)絡資源豐富而且便捷，優(yōu)秀教師的帶頭作用能夠鼓勵許多教師積極的參與到研究共同體中，而且還會不斷提升教師的工作能力以及信息水平。其次，通過網(wǎng)絡研究以及實踐教學中線上線下的雙向互動，已經是教學和信息技術的融合，并且促進了教師信息化教學的成長和發(fā)展。相同學科教師之間直接形成了同質學科教研共同體，這使新教師和老教師之間雙向溝通交流，共同進步，不同學科教師之間也可以形成教研共同體，這打破了學科之間的壁壘，是跨學科跨領域的教研活動推廣，促成教師信息化教學多學科的發(fā)展。

激發(fā)提升教師核心素養(yǎng)的個體認知

首先，教師要了解到智慧教育對核心素養(yǎng)主要內涵和內容，并且教師要秉持智慧教育理念，使個人的認知水平進一步提高，認識到信息化教學的重要性，深入了解智慧教學的發(fā)展前景。其次，充分認識到新計劃教學在智慧教育中的實際價值，例如，由于受新冠肺炎疫情的影響，我國教育近年來開始積極發(fā)展線上課程，這將教育信息化的重要性表現(xiàn)的淋漓盡致，教師在這個課程中充分發(fā)揮了自身主觀能動性，通過教育信息課程的資源共享服務，通過掌握了相應知識技能使自己的教育信息化課程水平提高，從而認識到了信息技術知識的實際應用。最后，我們也要把握每一個提升自己的契機，要主動參與教育技術比賽，以積極的學習態(tài)度來適應競賽要求與結果，從而不斷的提升自己學科素質與教育能力。

教師要始終踐行眾人學習理念，并且緊跟智慧教育的發(fā)展趨勢。教師要始終強調終身學習的意識在信息化教學的今天，教師只有意識到終身學習的重要性，并且自己投身到終身學習的隊伍中，不斷參加教師技能大賽以及培訓自身的素質。教師要提高自身學習的能力，教師是課程發(fā)展及教學改革的參與者，要為自身制定長期學習的規(guī)劃，只有通過不斷學習才能激勵自身的成長，學生的各種求知欲才會被滿足，從而使學生更快的成長。教師要切實履行終身學習和持續(xù)更新自己的知識觀念，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這才會跟上智慧教育的發(fā)展趨勢。

總而言之，智慧教育是當今核心素養(yǎng)中對教師提出的新要求，他是符合時代發(fā)展變化的，智慧教育是當前教育中重點發(fā)展的內容。所以在本文中通過為教師提供一定的政策保障、為教師營造智慧學習空間、建立教師教研共同體和激發(fā)教師個體認知等一系列的策略，進一步推動我國教師隊伍建設的水平，并為我國教育事業(yè)貢獻力量。

（作者單位：河南開放大學）

課題：河南省教師教育課程改革研究項目。項目名稱：《教育信息化2.0背景下河南省中小學教師核心素養(yǎng)模型構建及發(fā)展路徑》，項目編號：2022-JSJYYB-087