方繼美

幼兒園和小學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面存在一定差異，要想讓學(xué)生更快、更好地適應(yīng)小學(xué)生活，教師必須做好幼小銜接的工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，打造出更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課堂。對(duì)于體育教學(xué)來說，教師需要從常規(guī)培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等入手，讓小學(xué)生能順利地完成過渡。

一、做好幼小銜接的重要性

幼小銜接指的是在幼兒園、小學(xué)體育教學(xué)中搭建出橋梁，讓學(xué)生能借助體育活動(dòng)提高自身能力，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，從幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，快速適應(yīng)全新的小學(xué)生活。在幼小銜接背景下創(chuàng)設(shè)趣味體育課堂，不僅能夠讓學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還能有效地發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)性與平衡性。幼小銜接不僅包括教育方法和教育內(nèi)容的銜接，還包括學(xué)生身心發(fā)展過程中的持續(xù)進(jìn)步和連續(xù)發(fā)展，盡快解決學(xué)生在銜接過程中出現(xiàn)的各種身心發(fā)展問題。保證學(xué)生身心健康的標(biāo)準(zhǔn)有很多，如愉快輕松的心情、健康的身體狀態(tài)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、基本的生活能力、良好的生活習(xí)慣等。而幼小銜接下構(gòu)建的體育趣味課堂能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，使他們不僅能感受到小學(xué)生活的樂趣和魅力，還能實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提高，為學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)做好充足準(zhǔn)備。

二、幼小銜接下“小學(xué)體育趣味課堂”的構(gòu)建策略

（一）從常規(guī)培養(yǎng)入手，實(shí)現(xiàn)幼小銜接

1. 排隊(duì)常規(guī)

在幼兒園中，體育活動(dòng)相對(duì)較為自由和輕松，教師提出的要求也較為簡(jiǎn)單，并未嚴(yán)格要求幼兒的位置，因而常會(huì)出現(xiàn)隨意調(diào)換位置的情況，甚至為了位置而爭(zhēng)搶的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在室外體育課堂中，找到自己的位置能夠增強(qiáng)學(xué)生的“歸屬感”，會(huì)使其產(chǎn)生領(lǐng)地意識(shí)。因此，為了讓學(xué)生能順利排隊(duì)，教師必須認(rèn)真分析幼兒園體育教學(xué)的情況，并遵從循序漸進(jìn)的原則，逐步開展排隊(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速記住自己在隊(duì)列中的位置。

因?qū)W生的各項(xiàng)能力正處于初步發(fā)展的階段，無法快速記憶并找到自己的位置，因而教師可嘗試運(yùn)用多種方式：第一，顏色分隊(duì)。教師可將全班學(xué)生分為不同顏色的小隊(duì)，如黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、紅隊(duì)、綠隊(duì)等，可以利用數(shù)字對(duì)每隊(duì)的成員進(jìn)行編號(hào)。學(xué)生可記住自己是紅隊(duì)一號(hào)、黃隊(duì)一號(hào)等，就可快速找到自己的位置；第二，記憶同伴。在體育教學(xué)中，教師可將小學(xué)生分成5～6人的小組，并為各小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：準(zhǔn)確記憶同伴，尤其是要記憶自己身邊的同學(xué)。這樣的方法能夠讓學(xué)生快速找到自己的位置，避免在排隊(duì)時(shí)出現(xiàn)混亂的情況；第三，利用點(diǎn)名冊(cè)。在排隊(duì)時(shí)，僅靠低年級(jí)學(xué)生的記憶可能會(huì)出現(xiàn)隊(duì)伍順序混亂的情況，此時(shí)教師就可利用點(diǎn)名冊(cè)，這不僅能幫助學(xué)生在第一時(shí)間找到自己的位置，還能讓教師快速記憶每個(gè)學(xué)生；第四，巧用哨聲。在幼兒園中，教師經(jīng)常會(huì)使用哨聲進(jìn)行引導(dǎo)，兩聲響亮長(zhǎng)音意味著集合，一聲響亮長(zhǎng)音意味著練習(xí)開始。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可借鑒幼兒園的這一方法，運(yùn)用幼兒園中常用的音樂、哨聲等，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)小學(xué)階段的體育教學(xué)；第五，巧用手勢(shì)。在體育課堂中，教師可根據(jù)練習(xí)、講解的需求，調(diào)整學(xué)生的隊(duì)伍排列方式，為體育活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。在小學(xué)體育課堂中，教師可嘗試運(yùn)用幼兒園體育教師常用的一些手勢(shì)，如橫向集合的手勢(shì)是左手握拳屈肘于左前額，同時(shí)要保證拳心向內(nèi)。此時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)教師的手勢(shì)，按照從高到低的順序，完成隊(duì)伍的橫向排列。

2. 接力賽常規(guī)

在體育課堂中，接力賽是一種非常常見的項(xiàng)目，并且具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，可在培養(yǎng)小學(xué)生集體榮譽(yù)感、合作意識(shí)方面起到良好作用。無論是在幼兒園，還是在小學(xué)，接力賽都是較為常見的體育活動(dòng)。因此，教師需了解幼兒園的體育教學(xué)情況，讓學(xué)生了解并掌握接力賽的活動(dòng)規(guī)則。

第一，巧用標(biāo)記。在幼兒園中，因部分幼兒方向感較差，在接力過程中容易出現(xiàn)方向不一樣的情況，教師通常會(huì)為幼兒準(zhǔn)備標(biāo)記手環(huán)，并戴在幼兒的右手上，使其能準(zhǔn)確記憶方向。同時(shí)，教師還會(huì)經(jīng)常提醒幼兒，從根本上保證接力活動(dòng)的有序開展。在低年級(jí)的體育課堂中，教師可沿用這一方法，可在學(xué)生左腳的腳腕上戴上塑料發(fā)圈，并提醒學(xué)生戴有發(fā)圈的左腳在前。借助這種標(biāo)記的方式，學(xué)生能快速掌握異側(cè)位起跑的要點(diǎn)，全身心參與到接力賽中。

第二，設(shè)置等待區(qū)和起跑區(qū)。在幼兒園的接力賽活動(dòng)中，幼兒將會(huì)出現(xiàn)不知如何接力、誰接力的情況，將自己手中的接力棒隨意交給其他幼兒，而這就導(dǎo)致能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)進(jìn)行多次往返，能力較弱的幼兒無法參與到接力賽中。為了讓低年級(jí)的學(xué)生能掌握接力的方法和技巧，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備好起跑區(qū)和等待區(qū)，并進(jìn)行說明：第一名學(xué)生需要站在標(biāo)記點(diǎn)的右側(cè)，第二名學(xué)生需要站在標(biāo)記點(diǎn)的左側(cè)。在第一名學(xué)生出發(fā)后，第二名學(xué)生需要快速移動(dòng)到標(biāo)記點(diǎn)的右側(cè)，并做好接力和起跑的準(zhǔn)備。在教師的幫助下，學(xué)生能逐漸掌握接力的方法，避免在接力過程中出現(xiàn)隨意交接的情況。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，提高小學(xué)生身體素質(zhì)，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，了解學(xué)生在幼兒園中參與過的體育活動(dòng)，并借助互動(dòng)交流、體育活動(dòng)等方式了解學(xué)生的身體狀況，由此確定好課堂教學(xué)內(nèi)容。

在幼兒園中，體育教學(xué)通常涉及到一些難度較低的內(nèi)容，如跳、走、鉆、爬、投擲等。在小班時(shí)，教師會(huì)開展屈膝團(tuán)身走、推球走等體育活動(dòng)；在中班時(shí)，教師會(huì)開展側(cè)身走、半蹲走、越過障礙物等體育活動(dòng)；在大班時(shí)，教師會(huì)開展多種跑跳方面的體育活動(dòng)。在低年級(jí)的體育教學(xué)中，教師就可加入一些簡(jiǎn)單的球類活動(dòng)，如籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)等，教師需教給學(xué)生運(yùn)球的方法，鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力和跑跳走能力。

（三）調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味

在幼兒園的體育教學(xué)中，教師通常會(huì)運(yùn)用有趣的游戲教學(xué)法；在低年級(jí)的體育教學(xué)中，教師同樣可發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生能全身心地參與到體育活動(dòng)中。在正式教學(xué)前，教師需做好充足的準(zhǔn)備工作，既要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，還要調(diào)查了解學(xué)生的身體情況、運(yùn)動(dòng)能力等，設(shè)計(jì)出難度適中的體育游戲。

第一，熱身活動(dòng)。熱身活動(dòng)的開展可有效活躍課堂氛圍，也能活動(dòng)學(xué)生的關(guān)節(jié)，避免其在接下來的活動(dòng)中出現(xiàn)身體損傷。熱身活動(dòng)的重要性不言而喻，需要學(xué)生和教師都能加以重視。在具體的教學(xué)中，教師可先利用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@的時(shí)候都參與過哪些體育活動(dòng)呢？你們最喜歡的熱身活動(dòng)是什么？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)與想法，并播放一些幼兒園中常播放的音樂，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行回憶并隨之跳動(dòng)。在逐步活躍課堂氛圍后，教師可給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，分享他們?cè)谟變簣@中最喜歡的熱身活動(dòng)，并借助投票的方式選出最喜歡的一項(xiàng)，全班一起進(jìn)行熱身。這樣的方式不僅能夠達(dá)到良好的熱身效果，還能讓幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了良好的幼小銜接。

第二，趣味游戲。為了提高體育課堂教學(xué)的吸引力，教師除了優(yōu)化熱身活動(dòng)外，還可以加入受到學(xué)生喜歡的體育游戲。例如，在鍛煉反應(yīng)能力、短跑能力時(shí)，教師可加入“老鷹捉小雞”的游戲。在課堂中，教師可利用問題活躍學(xué)生思維：“同學(xué)們，你們?cè)谟變簣@中是否參與過“老鷹捉小雞”的游戲呢？你們喜歡這個(gè)游戲嗎？這個(gè)游戲獲勝的要點(diǎn)是什么呢？”每個(gè)學(xué)生都可分享自己的想法與觀點(diǎn)，而教師需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。在完成前期的鋪墊后，教師就可按照學(xué)生的能力和情況，將其分為若干小組，正式開展游戲。針對(duì)最后獲勝的小組，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)該小組的學(xué)生分享獲勝的方法、共享經(jīng)驗(yàn)。又比如，在足球教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力，讓他們掌握運(yùn)球的方法，教師可以開展接力運(yùn)球的游戲。為了讓學(xué)生能順利地參與到游戲中，教師需進(jìn)行正確引導(dǎo)：“你們?cè)谟變簣@中都玩過哪些球呢？參加過哪些球類運(yùn)動(dòng)呢？你們的運(yùn)球水平如何？”借此方法能夠讓學(xué)生回憶起幼兒園的體育活動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)歷，為接下來的體育活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在完成運(yùn)球方法和技巧的教學(xué)后，教師就可以正式開展接力運(yùn)球游戲，讓每個(gè)小組的學(xué)生站在固定的位置上運(yùn)用自己掌握的運(yùn)球方法進(jìn)行運(yùn)球，最快完成運(yùn)球的小組即可獲得游戲勝利。在這樣的課堂中，教師不僅能順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，讓學(xué)生將幼兒園中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系起來，還能逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為其運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)熱情

在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，其不僅是判斷教師教學(xué)情況的一種手段，還是讓學(xué)生提高和完善自己的一種方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其能掌握更多提高自身身體素質(zhì)的方法。在幼兒園的評(píng)價(jià)中，教師通常都會(huì)以鼓勵(lì)的方法為主，使用“你今天真厲害”“你真棒”“你下次一定可以做得更好”等激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師同樣可沿用激勵(lì)性的教學(xué)手段，不斷給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，同時(shí)還需運(yùn)用委婉的語(yǔ)言，指出學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題，糾正其不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)安全事故。除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)嘗試加入學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種方式，讓學(xué)生全方位地了解自身的實(shí)際情況。

例如，在跳繩教學(xué)結(jié)束后，教師就可開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，教師評(píng)價(jià)。教師需根據(jù)自己在課堂中的觀察情況，對(duì)學(xué)生此次課堂中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立起自信心；其次，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生需回顧整個(gè)課堂的情況，分析幼兒園體育活動(dòng)與小學(xué)體育活動(dòng)的差異，了解自己的進(jìn)步，對(duì)自身情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的關(guān)系非常親密，對(duì)彼此的了解更加客觀和全面。因此，教師可采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式，讓他們更加了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。

總而言之，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其保持強(qiáng)健的體魄，小學(xué)體育教學(xué)必須遵從幼小銜接的原則，從多角度了解幼兒園的體育教學(xué)情況和學(xué)生的成長(zhǎng)情況，利用常規(guī)培訓(xùn)、調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等方式，學(xué)生能在正確引導(dǎo)下提高身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。