王宗彬

黨的二十大報(bào)告明確提出：建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。教師作為立德樹人的主要承擔(dān)者，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重任。因此，教師首先應(yīng)做一個(gè)學(xué)習(xí)者，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。

“變者，天下之公理也?！薄案F則變，變則通，通則久?！蔽覀冋幵谝粋€(gè)百年未有的大變局，這一大變局必然會(huì)影響到教育。要應(yīng)變，要適應(yīng)新時(shí)代的新要求，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，使自己跟得上，弄得懂，用得著，善作善成。

就教育而言，隨著2022年課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，一些新的理念和新的要求應(yīng)運(yùn)而生，這一切都需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，如大概念、大單元、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等。如果我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不弄清其來龍去脈，就無法將新課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落地。作為教師，應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”，使自己不僵化、不落伍、不消沉、不佛系。

作為學(xué)習(xí)者，自然要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，依照學(xué)習(xí)規(guī)律來學(xué)習(xí)。不少教師教學(xué)生學(xué)習(xí)方法頭頭是道，但自己學(xué)習(xí)時(shí)，卻往往忽略了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，結(jié)果搞成了“兩張皮”。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們既要學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)理論，如遺忘規(guī)律、雙通道原理、認(rèn)知負(fù)荷原理等，把定期復(fù)習(xí)與可視化學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的基本方法，又要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，“溫故知新”“學(xué)不躐等”“著緊用力”“書讀百遍，其義自見”。

對于一些外來的概念，我們要學(xué)會(huì)由外而內(nèi)的學(xué)習(xí)。如大概念、深度學(xué)習(xí)等，我們首先要學(xué)習(xí)國外的書籍，弄清作者的原意，再去讀我們國內(nèi)學(xué)者的書，看看其是如何中國化的，弄清楚我們借鑒了什么，揚(yáng)棄了什么。學(xué)習(xí)時(shí)，不要被一些新名詞所迷惑，搞得自己無所適從，甚至焦慮，也不能望文生義，無動(dòng)于衷，任爾東西南北風(fēng)。常聽教師抱怨，今天一個(gè)新概念，明天一個(gè)新名詞，今天一個(gè)教學(xué)法，明天一個(gè)新模式，讓我們一線教師如何跟得上？這些抱怨雖然有一定的道理，但我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，要把一些新概念與我們已有的知識(shí)相融合，如大概念，它與我們以前提倡的主題、核心思想等也有共通之處，只不過它更加強(qiáng)調(diào)遷移，所以，一線教師不必過于糾結(jié)于一些新概念，而應(yīng)該以舊納新，把新的概念與自己已有的知識(shí)相融合，把外在的理念內(nèi)化為自己的理念，外化為獨(dú)具特色的教學(xué)行動(dòng)。

學(xué)習(xí)無止境，“樹欲靜而風(fēng)不止”。教師要有自己的判斷力，不能做隨風(fēng)倒的墻頭草，但要知道風(fēng)從何處來，然后再來決定自己下一步的行動(dòng)，固步自封只能誤人子弟。作為學(xué)習(xí)者的教師，應(yīng)該做到明本末、知先后、善始終、貴融通，以中外先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

追思先賢，新時(shí)代的人民教師更應(yīng)該以中華民族偉大復(fù)興為己任，為形成有中國特色的教育理論、實(shí)踐模型貢獻(xiàn)自己的一分力量！