伍麗燕

他一進(jìn)教室門(mén)就吸引了我的注意。

他低著頭，眼眶已經(jīng)紅了，眼里泛著淚花，嘴里在喃喃自語(yǔ)。我連忙上前摸著他的頭，溫柔地對(duì)他說(shuō)：“小朋友，你叫什么名字??？”他仍然低著頭，好像沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)話(huà)一樣。我在他跟前蹲下身子，再次問(wèn)：“你是不舒服嗎？你叫什么名字呀？”他仍舊不回答，而且開(kāi)始低聲啜泣。和其他小朋友不一樣，他仿佛對(duì)陌生環(huán)境很抗拒，不想加入與我的談話(huà)。

我把他領(lǐng)到了座位。他剛坐下，就瞥見(jiàn)了他的母親隔著窗戶(hù)站在人群里，眼神里仿佛帶著無(wú)限的不安和牽掛。他情緒再也繃不住了，迅速?zèng)_出教室，撲進(jìn)他的母親的懷里，然后號(hào)啕大哭。

我順著他的方向望去，內(nèi)心希望他能夠盡快融入這里，于是暗自下決心要給他媽媽一樣的溫暖和安全感。我走出教室，把他從他媽媽身旁接過(guò)來(lái)。雖然他起初還扭捏著不愿意離開(kāi)媽媽?zhuān)窃谖医o了他一個(gè)大大的擁抱后，他的心好像被我感化了，于是他一只手揮舞著跟他媽媽告別，另一只手緊緊地握住我的手。

第一節(jié)課在孩子們的歡笑聲中度過(guò)，他們好像迫不及待地想要打破陌生局面，讓同學(xué)成為自己的好友——除了他。他一言不發(fā)地坐在座位上，低頭玩著橡皮。我一直觀察著他，很多次都走到他的座位旁，可是他仍然無(wú)動(dòng)于衷，沉浸在自己的世界里。

下課了，在孩子們玩樂(lè)的吵鬧聲中，我慢慢走到他跟前，蹲下來(lái)，把頭放在他的課桌上，和他四目相對(duì)，說(shuō)：“孩子，你能告訴老師你的名字嗎？”他抬眼看了看我，又垂下眼簾，在嘈雜聲中，我隱隱約約聽(tīng)到他從嘴里吐出來(lái)的音節(jié)“小霖”。他口齒似乎不太伶俐，連兩個(gè)字的發(fā)音都會(huì)黏在一起。但是他跟我說(shuō)話(huà)的瞬間，我感受到他在這個(gè)陌生環(huán)境中給予我的最大信任。我接著問(wèn)他：“你喜歡這里嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是默默地玩弄手上的橡皮。我想，他可能沒(méi)聽(tīng)懂我的提問(wèn)，也有可能不知道如何回答。我知道孩子需要慢慢等待，摸了摸他的頭，我笑著離開(kāi)了。

在之后的課堂里，我的視線(xiàn)時(shí)不時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)向小霖，我發(fā)現(xiàn)他總是低著頭。我希望他可以多學(xué)一點(diǎn)，就忍不住喊他起來(lái)，讓他在全班同學(xué)面前朗讀課文。他顯得很害怕，整個(gè)人都在發(fā)抖。我微笑著鼓勵(lì)他，但是他一直搖著頭，說(shuō)“不要不要”。其他學(xué)生見(jiàn)狀，哄堂大笑。我立刻制止了孩子們的哄笑，讓他們保持安靜。然后我走到小霖的座位旁，拍著他的肩，俯下身子問(wèn)他：“你是不會(huì)讀嗎？還是有點(diǎn)害怕？這樣吧，你先跟著老師一起讀，我們慢慢來(lái)，好嗎？”小霖沒(méi)有回答。但是當(dāng)我回到講臺(tái)開(kāi)始帶讀課文時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他抬起頭了，并且眼睛一直看著我，張嘴開(kāi)始跟讀。我看著他笑了，我知道孩子又進(jìn)步了一點(diǎn)。

再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他早讀也在張嘴讀書(shū)，即便聲音很微弱。而我始終微笑地看著他，我知道他也在看我。原來(lái)，老師的一個(gè)眼神就是孩子進(jìn)步的動(dòng)力，老師的一個(gè)微笑能讓孩子打開(kāi)心門(mén)。

我再也不吝嗇我的微笑了。當(dāng)他顫抖著的小手在紙上寫(xiě)出歪歪扭扭的字時(shí)，我微笑著鼓勵(lì)他：“孩子，你已經(jīng)很棒了，但是老師覺(jué)得你可以寫(xiě)得更好哦！例如字體要居中，筆畫(huà)橫平豎直，這樣字會(huì)更美觀哦！”于是他用橡皮擦掉不好看的字，然后盡自己最大努力重新把字寫(xiě)好。我微笑著肯定他，他第一次看著我笑了。

他的微笑就像陽(yáng)光一樣溫暖，我特別喜歡。往后的日子里，小霖每次有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡對(duì)我笑，也喜歡對(duì)同學(xué)笑。下課后，他開(kāi)始和同學(xué)一起玩游戲，臉上蕩漾著快樂(lè)的笑容，這和他剛來(lái)時(shí)的樣子截然不同。我想，每個(gè)孩子都不是天生的孤獨(dú)者，他只是需要時(shí)間去找到屬于他的快樂(lè)，現(xiàn)在小霖找到了。我站在一旁看著他和孩子們，欣慰地笑了。

在當(dāng)老師之前，我曾無(wú)數(shù)次想象自己將來(lái)要以怎樣的姿態(tài)和孩子們?cè)谝黄?，是?yán)厲？是慈愛(ài)？當(dāng)我終于站上了三尺講臺(tái)，當(dāng)臺(tái)下四十雙求知若渴的眼睛緊緊盯著我的時(shí)候，我找到了答案。我發(fā)現(xiàn)自己的笑容能喚起他們的表達(dá)欲，讓他們?cè)敢飧曳窒硭麄兊膶W(xué)習(xí)收獲、分享他們的喜怒哀樂(lè)。

后來(lái)，小霖對(duì)我說(shuō)的話(huà)越來(lái)越多了。他告訴我，他因?yàn)樾r(shí)候生病了，所以舌頭不利索，說(shuō)話(huà)總會(huì)打結(jié)。當(dāng)我聽(tīng)不清他的話(huà)時(shí)，我總會(huì)微笑地跟他說(shuō)：“能不能再和老師說(shuō)一遍？”我耐心地咀嚼著他說(shuō)的每一個(gè)字，聽(tīng)到他努力地用模糊的詞匯拼湊完整的句子時(shí)，我真的很感動(dòng)。我始終微笑著當(dāng)他的聽(tīng)眾，只要他愿意跟我說(shuō)，我就會(huì)用心聽(tīng)。

每一個(gè)孩子的差異都值得被重視，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都值得被記錄。我寫(xiě)下這篇文章，記錄小霖的成長(zhǎng)，也記錄下自己的成長(zhǎng)——我學(xué)會(huì)了不吝嗇對(duì)每一個(gè)孩子微笑。我為小霖撒下了微笑的種子，當(dāng)看到種子發(fā)芽時(shí)，我感受到了教育的意義，體悟到了靜待花開(kāi)的快樂(lè)。

[作者單位：廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校]