張愛琴

教師在傳授和講解知識的過程中，需要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教育理念，并根據(jù)學(xué)生不同的接受能力和學(xué)習(xí)能力，在保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，通過不斷學(xué)習(xí)，加速構(gòu)建提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂，促使教學(xué)品質(zhì)得到有效提高和完善。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生在不同階段的教育中逐漸形成的核心素養(yǎng)，是為適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展而必要的品格和能力。它由學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的綜合體構(gòu)成，注重過程，關(guān)注學(xué)生在培養(yǎng)過程中的感受，而非結(jié)果。此外，核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性，是一個持續(xù)的、動態(tài)的、與時俱進(jìn)的過程，是學(xué)生適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保證。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

語文核心素養(yǎng)比較注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也重視學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析和交流，更好地鍛煉自己的思維品質(zhì)，實現(xiàn)語文水平的穩(wěn)步發(fā)展。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和交流能力

語文核心素養(yǎng)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要考慮到把語文學(xué)習(xí)上升到獨立學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。另一方面，語文核心素養(yǎng)需要重視學(xué)生交流表達(dá)能力的實現(xiàn)。交流互動是學(xué)生進(jìn)行語言運用的主要形式，也是表達(dá)情感、發(fā)表意見的關(guān)鍵路徑，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言互動能力和交流能力，通過表達(dá)能力的提升帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

3.提高學(xué)生的理解能力和感知能力

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，不但能有效地將枯燥的“課文內(nèi)容講授”轉(zhuǎn)變成靈活有趣的“教育實踐活動”，而且能夠幫助學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，積極去探究故事內(nèi)容背后的內(nèi)涵和思想情感，感受文字獨具一格的魅力，感悟做人做事的道理。這個過程極大地提高了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，讓他們的感知也更加強烈。

4.培養(yǎng)學(xué)生的品德

語文核心素養(yǎng)要重視對學(xué)生品格的培養(yǎng)。教師可以采用教學(xué)互動的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地吸收語文知識，培養(yǎng)崇高品格。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》一課時，教師可以以朗讀的方式進(jìn)行課程講解，并輔以開展角色扮演的趣味活動，讓學(xué)生在趣味活動中能夠主動把握這篇文章的中心思想，領(lǐng)會閏土身上活潑、真誠、善良的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)作者描寫人物的方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的相關(guān)舉措

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的核心素養(yǎng)觀念，落實“立德樹人”的教學(xué)理念，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要以引導(dǎo)教學(xué)為主，以間接提升核心素養(yǎng)為輔，在提高學(xué)生語文文化知識儲備量的同時，為學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)和優(yōu)良的文化品格奠定基礎(chǔ)。

2.樹立榜樣模范意識

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生樹立榜樣示范，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也可以在一定程度上潛移默化地影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐漸形成符合自身發(fā)展特點的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)中要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)熏陶的同時，也能夠?qū)⒄Z文知識進(jìn)行傳授。此外，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生對教材文章中的情節(jié)、情境、思想情感以及精神內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)知和理解，并通過穿插相關(guān)的問題，進(jìn)行更深層次的探究，讓他們的語文思維得到有效訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生擁有良好的知識儲備并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正落實提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。

3.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課外閱讀在一定程度上可以幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，鍛煉他們的知識運用水平。因此，教師要關(guān)注課外讀物的積極作用，制定切實有效的教學(xué)策略，以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平為根本，優(yōu)化教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，適當(dāng)加入新的元素來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，輔之科學(xué)有效的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知更深刻，擴充他們的語文文化知識儲備，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的理解水平，讓他們的語文核心素養(yǎng)得到整體提升。

4.豐富語文課堂內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生的思維較為活躍，同時，他們處在好動的年紀(jì)，對新鮮事物有著充足的探究意愿，教師更應(yīng)該意識到這一點，積極豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)容，并從授課方式與內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合聲音、圖片、視頻等方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受，讓學(xué)生更加立體地感悟知識，更加直觀地理解文章大意。例如，在講授《七律·長征》一課時，教師可以用多媒體播放紅軍歷經(jīng)千難萬險、長途跋涉的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的革命精神和奮斗精神。教師也可以播放節(jié)奏感較強的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去感受長征的過程，去感受“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的頑強拼搏精神和無私奉獻(xiàn)精神，更直觀地體會詩詞中的意境和韻味，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的知識儲備。

總而言之，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)離不開語文核心素養(yǎng)的貫徹和落實，教師只有在充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，實施切實有效的教學(xué)策略，為學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)打開新的格局。由此可以看出，教師需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新與探究，不斷深入研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生可以通過一件簡單的事情領(lǐng)悟待人接物的道理，幫助他們樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力以及綜合能力，讓學(xué)生在原有的文化認(rèn)知基礎(chǔ)上，發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)和水平，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。