何秀梅

那天晚修，發(fā)現(xiàn)小萱很專注地在小本子上寫寫畫畫，我好奇地拿起來看了看：“喲，真有才呀！可以借給我看看嗎？”“老師，不要，不要！”小萱緊張地扯著我的衣服，想把本子奪回去。

“畫得這么好，給我欣賞欣賞嘛?！蔽也活櫺≥娴姆磳?，拿著本子回到講臺旁坐下，好奇地翻看起來，卻見上面寫滿了“I kun日記”“WC日記”“傷感日記”“蛋仔日記”“考試現(xiàn)狀”等等，我瞬間變得無比生氣——上面畫的不是“雞你太美”，就是“小黑子”，不是“我很傷感”，就是“誰愛誰”……

“這是什么亂七八糟的東西？你每天就是在畫這些無聊的東西嗎？”我走過去劈頭蓋臉地一頓訓斥。小萱惶恐地看著我。

教室里鴉雀無聲，孩子們都擔心戰(zhàn)火殃及自己。我一頁一頁翻看，越看越生氣，都是一些什么東西呀！上網(wǎng)查了一下，才勉強弄懂“I kun”是歌手蔡徐坤粉絲的名稱；“小黑子”是黑粉……小本子上43篇繪畫日記，幾乎都是負面情緒。我仿佛看見這孩子每天都活在傷感中。

抬頭無意看到小萱那像受驚的小鹿一般的眼神，我的心突然為之一顫，怒火在慢慢熄滅，隨之涌起的是不解和擔心：追星可以理解，但為什么小小年紀會有那么多的傷感呢？

我再翻了翻，發(fā)現(xiàn)日記居然有一群“粉絲”供稿，小萱甚至給他們付了稿費。那些“粉絲”，都是班里不起眼的孩子，在我印象中既不出眾，也不調(diào)皮，所以平時我很少關注他們。他們就像是可有可無的一棵棵小草。小萱和他們一樣，跟學困生比，她每次都認真完成作業(yè)，從不拖欠，但亮點不多；跟調(diào)皮生比，她乖順聽話，沒有大的違紀行為，因此課堂提問、班級活動我都極少考慮過她。她實在太安靜了，安靜得讓我忽視了她的存在……

突然，我發(fā)現(xiàn)自己不僅忽視了小萱，也忽視了這群孩子：在平時的教育教學中，我把大部分精力與時間都投入在“培尖”和“輔困”中，對小萱這樣的“中等生”有意無意地忽略了。他們沒有耀眼的分數(shù)，沒有突出的成績，或許連犯錯誤的勇氣都沒有，再加上工作繁雜，分身乏術，覺得他們省心省力，不用多管——這樣的忽視，讓他們成了被陽光遺忘的生活在灰色地帶的孩子。他們的夢想在忽略中消失，他們的激情在漠視中泯滅。內(nèi)心需求得不到滿足的他們，因此看不到美好，進而抱團發(fā)泄。

反思自己過往的教育教學，我?guī)缀醢殃P注的目光都投給了“調(diào)皮生”，把希望的眼神留給了尖子生。而小萱他們，就像一群灰色的小鳥，疲憊地徘徊在冷漠的灰色地帶，無力飛翔。想到網(wǎng)上報道的“約死群”，再看看眼前的二十多篇“傷感日記”，我不敢想象下去。

我突然感受到他們的沮喪和悲觀，心里像堵著一團棉花，鼓脹難受。眼前小本子上的每一幅畫，都像在譏笑我在教育中的缺陷。我自責不已：我沒有看到他們渴望被尊重、被接納、被關注和自我實現(xiàn)的眼神，我有什么資格批評她怎么成了情緒的垃圾桶呢？

晚修后，我走到小萱跟前，真誠地說：“對不起，剛才老師不該向你發(fā)脾氣。老師發(fā)現(xiàn)你很有畫畫的天賦，能把很多情景畫得這么逼真?！毙≥娌桓蚁嘈潘频目粗?。我拍了拍她的肩膀繼續(xù)說：“你很善于觀察，能發(fā)現(xiàn)這么多不美好的畫面，如果你及時告訴了我，老師和他們一起努力，我們班級是不是會更好呢？老師希望你做一個能感知幸福的人?！?/p>

“老師，什么是感知幸福呀？”

“感知幸福就是善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓自己時刻處于一種愉悅的狀態(tài)，今天你發(fā)現(xiàn)了美好的事情嗎？”

小萱低頭想了想小聲說：“我看見佳佳主動撿起垃圾?！?/p>

“還有嗎？”

“我發(fā)現(xiàn)我們小組一進教室就讀書了?！?/p>

“對呀 ，你多么會發(fā)現(xiàn)呀。當你發(fā)現(xiàn)美好時，心情是不是很美妙？如果每天都把發(fā)現(xiàn)的美好畫下來，并且動員其他同學向你投來發(fā)現(xiàn)美好的稿件，你是不是可以收獲很多快樂呢？”

小萱若有所思地看著我。看著她忽閃忽閃地眨著眼睛，目光明亮清澈起來，我知道我已經(jīng)走進她的內(nèi)心世界了。

第二天，我專門找小萱他們幾個開了一個“我們是中流砥柱”的聊天會。我開門見山地告訴他們：“老師發(fā)現(xiàn)你們是我們班一座埋藏很深的巨大寶藏，遺憾的是因為之前老師忙，也看到你們都很乖，對你們的關注不夠，讓你們和很多機會擦肩而過，現(xiàn)在老師反思，覺得應該挖掘、開采、打磨你們，讓你們成為真正的鉆石，成為班級的中流砥柱！”

“老師，真的嗎？我們真的可以嗎？”他們半信半疑地問。

“當然啦，老師相信你們的潛力是無窮的！”

尊重和鼓勵，打開了他們的話匣子。小萱能記住我第一天和她在操場上聊過的話，小佳說很懷念我秋天為他們的嘴唇涂蜂蜜的情景，說完還咂了咂嘴呢。那一刻，我發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心是那么的豐富多彩。我相信每一個孩子心里都有一顆向真向善向美的種子，它們生長的欲望都很強烈。這些種子需要老師關注的春雨的滋潤，才能茁壯成長。

聊天會結束后，我在班里專門設置了“看見美好”墻報欄，鼓勵孩子們用小紙貼把每天發(fā)現(xiàn)的美好記下來貼在后黑板上，周五評比看看誰的手創(chuàng)造的美好最多，誰的眼睛最善于發(fā)現(xiàn)美好。沒想到一個小小的舉動，帶給我的是無數(shù)的驚喜：教室的垃圾少了，桌椅擺放整齊了，學生作業(yè)工整了，追逐少了，告狀的少了。尤其是小萱那幾個孩子一下課就圍坐在一起，把發(fā)現(xiàn)的美好記錄下來，有的寫文案，有的配圖，忙得不亦樂乎。

“老師，看，這是我們陽光小隊的《童年花路》，請指正！”當小萱興高采烈把他們最新編輯的作品拿給我看，我開心地打開，見依然是圖文并茂，但每一幅畫都是令人感動的美好瞬間：有隨手撿垃圾圖，有關水龍頭圖，有朋友和好圖……我發(fā)現(xiàn)他們的眼里有了光彩，臉上有了笑容，一股積極向上的能量正在教室里流動。

小萱的小本子給了我深深的警醒。為了幫助更多班主任走出工作誤區(qū)，為了減少學生世界里的“灰色地帶”，為了幫助更多的“灰色孩子”明亮起來，我在自己的班主任工作室舉行了主題為“慧愛與幸?！鄙除埢顒樱ｉT創(chuàng)設了“鼓勵、表揚、批評、漠視”的情景體驗，讓老師們通過體驗，走進孩子的內(nèi)心，真實感受到漠視比批評更讓人沮喪，更令人失去信心，從而反思自己教育的不足，給學生帶去更多成長的希望和應有的關注。

沒有完美的教育，和孩子一樣，老師也是在錯誤中成長的。這以后，我努力用關注、鼓勵、尊重的甘泉，去滋潤每一個孩子的心田，讓“灰色孩子”亮起來，也讓每一個孩子都鮮活起來！

（作者單位：佛山市順德養(yǎng)正學校廣東佛山 528200）

責任編輯 余志權