劉樹龍，劉俊熙

（吉林建筑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，吉林長春 130118）

城市兒童公園是專門為城市兒童服務(wù)的戶外活動空間，其本身具備的游戲娛樂、科普教育的功能可以在潛移默化中起到寓教于樂的作用。這對城市兒童的成長具有非常重要意義，是城市景觀中必不可少的部分[1]。但是，目前我國傳統(tǒng)城市兒童公園中存在著諸多問題：設(shè)計形式多呈現(xiàn)為平面化，缺乏趣味性、參與性與互動性，忽視兒童本身需求，缺少相關(guān)教育指導(dǎo)等。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響城市兒童公園的價值呈現(xiàn)且難以滿足城市兒童對戶外活動空間的需要。而互動景觀設(shè)計的興起，為城市兒童公園的創(chuàng)新提供了新思路。

通過互動景觀設(shè)計的介入可以有效地將兒童公園中的諸多景觀功能相結(jié)合，為城市兒童提供生動有趣的戶外活動空間，從而實現(xiàn)增強兒童群體的身心綜合素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格及豐富精神需求等目的[2]。本文以杭州勸學(xué)公園為例，分析其互動景觀設(shè)計的可行性，探討設(shè)計原則及設(shè)計策略，以期形成兒童群體戶外活動與城市發(fā)展之間的良性互動。

1 杭州勸學(xué)公園互動景觀設(shè)計分析

杭州勸學(xué)公園是良渚小鎮(zhèn)的第七大公園，被譽為良渚小鎮(zhèn)的“綠色手指”。公園的總體營造是將當(dāng)?shù)刈匀痪坝^與場地周邊學(xué)區(qū)環(huán)境相結(jié)合并融入互動景觀設(shè)計，最終呈現(xiàn)出一個兼具生態(tài)游憩與科普互動的綜合型城市兒童公園。杭州勸學(xué)公園的的互動景觀設(shè)計將生態(tài)文化、現(xiàn)代文化、開放文化有機地結(jié)合在兒童公園中，使公園綠化與互動景觀融為一體，形成獨特的兒童公園景觀風(fēng)貌。

1.1 區(qū)位分析

杭州勸學(xué)公園位于良渚文化村南北合攏的小鎮(zhèn)新中心，所在區(qū)域項目用地是農(nóng)業(yè)用地，場地基址原是一個社區(qū)農(nóng)場。區(qū)位形態(tài)北高南低，南北向高差較大，東側(cè)是學(xué)校，西側(cè)為商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)，南側(cè)是城市道路，北側(cè)為原始山體?？紤]到不能破壞原始區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，該公園的整體設(shè)計以延續(xù)良渚自然肌理的痕跡、遵循良渚的人文地貌為主要手段，運用場地原始性質(zhì)和環(huán)境，結(jié)合兒童的身心活動需求，綠色生態(tài)為主導(dǎo)的生態(tài)風(fēng)貌，多樣的項目配置，豐富的內(nèi)涵，突出兒童公園的教育功能，游樂項目和活動兼具科普、人文等教育功能，以寓教于樂設(shè)計為主要目的，為兒童打造豐富的內(nèi)容和空間體驗。

1.2 互動景觀設(shè)計分析

互動功能多樣的景觀分區(qū)：設(shè)計師利用地形，順勢規(guī)劃，北面靠山，以地景藝術(shù)的形式表達，南面匯水，以自然溪塘的形象進行展現(xiàn)，兼顧多種功能需求，為周邊居民和兒童提供了可變且全面的活動空間。公園中設(shè)置的農(nóng)場作為周邊學(xué)校的室外課堂，擴展了學(xué)習(xí)的場景，讓生活和學(xué)習(xí)相互融合。同時，自然認(rèn)知墻、溫室和戲水場地，以互動形式在潛移默化中讓兒童感受到自然與知識、科技的相互關(guān)系（見圖1），使兒童在自然、快樂的情境中獲得知識，從而促進兒童心理的發(fā)展。

圖1 杭州勸學(xué)公園景觀分區(qū)圖

1.2.1 互動景觀設(shè)計結(jié)合科普教育功能——自然認(rèn)知墻

在勸學(xué)公園的西北側(cè)入口處設(shè)置了一面形態(tài)呈弧度曲線型，總長約100 m 的自然認(rèn)知景觀墻。除了充當(dāng)景區(qū)擋土墻的作用之外，自然認(rèn)知景觀墻2.3 m 高的銹板墻上陰刻著由宇宙宏觀到細胞微觀尺度的變化（見圖2）。這讓原本簡單的邊界多了一個觀看的層次，也為公園內(nèi)部的其余景觀起到了很好的引導(dǎo)作用。人們可以緩緩地繞過主體地形，在抵達園區(qū)內(nèi)部后，空間就會豁然開朗。通過調(diào)動視覺感官的手法，該景觀引導(dǎo)兒童群體在動態(tài)游覽過程中體會科普教育的樂趣。孩子們在玩的過程中，很輕松地學(xué)到了知識，既符合孩子們的天性，又能給孩子們留下深刻的記憶。引導(dǎo)孩子探索周圍世界，同時培養(yǎng)孩子的科普思維和主動認(rèn)知能力。孩子們在玩的過程中，很輕松地學(xué)到了知識，既符合孩子們的天性，又能給孩子們留下深刻的記憶。引導(dǎo)孩子探索周圍世界，同時培養(yǎng)孩子的科普思維和主動認(rèn)知能力。

圖2 自然認(rèn)知墻

1.2.2 互動景觀設(shè)計結(jié)合自然探索功能——自然探索草坪

公園內(nèi)部有設(shè)計師利用自然環(huán)境改造而成的大面積草坪（見圖3），用于兒童群體的自然探索。草坪上設(shè)置了宇宙漩渦、時光漫影、銀河印象等互動景觀。這些景觀整體來看是各種螺旋狀的大型草堆。利用場地周邊北高南低的高差關(guān)系，設(shè)計師在公園北面堆筑土方。這既有效銜接了場地北面的自然山勢，又在場地內(nèi)部形成了一個制高點，可以俯瞰全園。由于公園是以觀賞性和可達性為主的體驗空間，故常以水平和垂直2 個要素構(gòu)成以開放、半開放空間為主，縱向空間和封閉空間為輔的植物景觀。從入口處沿著螺旋形的路一直走，便能到達頂部。頂部的細節(jié)設(shè)計中，設(shè)計師在頂部平臺上設(shè)置經(jīng)緯度及節(jié)氣劃分的金屬線，并以東經(jīng)12°的坐標(biāo)設(shè)置站立點，象征著我國處在世界中的位置，使兒童群體通過自身動態(tài)觀光的互動形式進行自然要素尋找和探索的趣味科普活動。

圖3 自然探索草坪

1.2.3 互動景觀設(shè)計結(jié)合實踐體驗功能——創(chuàng)智農(nóng)場

在勸學(xué)公園最南端，設(shè)計者建造了一座具有互動灌溉系統(tǒng)的小農(nóng)場（見圖4）。在一塊塊長方形格子中種植了各種作物，農(nóng)場里的水流抽自地下水源，循環(huán)灌溉均靠人力完成。種植作物的農(nóng)場與場地建筑、草坪空間相結(jié)合，使得室內(nèi)、室外、自然空間綜合發(fā)揮作用。在這里，孩子們可以通過動手實踐，體驗農(nóng)家勞作的辛苦與快樂，感知自然生長的蓬勃力量。相比于傳統(tǒng)的社區(qū)，農(nóng)場里面又多了一份參與和互動。設(shè)計師設(shè)計了一系列提水裝置。通過人工操作這些提水裝置，引用地表水對農(nóng)場內(nèi)的植物進行灌溉，從而實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用。這也使得兒童群體可以在實踐互動中了解諸多農(nóng)作物的知識。同時，讓孩子們能夠腳踏實地，體驗在自然中勞動的樂趣，從而養(yǎng)成從小做起、從身邊做起，養(yǎng)成播種綠色、播撒文明的良好習(xí)慣。

圖4 創(chuàng)智農(nóng)場

1.2.4 互動景觀設(shè)計結(jié)合游憩娛樂功能——水趣園

勸學(xué)公園中的水趣園將兒童嬉戲空間和高差結(jié)合，設(shè)置了豐富多樣的娛樂互動內(nèi)容。水趣園設(shè)置在公園山麓之處（見圖5），坡度變化較大的地方。這里設(shè)置了各種互動裝置：通過游客親自旋轉(zhuǎn)將水流從低到高汲取的阿基米德取水器，利用封閉水流通道改變水流方向的互動水閘，人力按壓就可以噴射數(shù)十米的水槍，用腳踩才能噴涌而出的電動自行車旱噴等。這些互動裝置都是以體驗戲水趣味為主題，但每個部分的互動形式又各不相同。設(shè)計師利用場地高差的變化合理地整合了這些互動裝置，使各自的互動內(nèi)容于分散中轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的互動娛樂型景觀，豐富了兒童公園的娛樂形式，滿足了兒童群體的娛樂需求，有助于建立親子之間的互動行為。

圖5 水趣園

1.2.5 互動景觀設(shè)計結(jié)合生態(tài)觀光功能——濕地花園與觀鳥臺

在公園靠近南側(cè)的位置有一個山腳池塘，岸邊種植有水生植物。設(shè)計師在此營造了濕地花園及觀鳥臺（見圖6）。利用植物圍成的半開放空間，在自然環(huán)境中為人們提供交流的空間；將綠植引入半開放空間，創(chuàng)造更多人與自然接觸的機會。所有場地的雨水通過場地西側(cè)的雨水溝匯集于此，滯留并凈化。所容納的水量也是經(jīng)過計算得出的合理大小。因為良渚是杭州自然生態(tài)較好之地，鷺鳥是棲息的?？?，所以設(shè)置的飛鳥臺棧道，繞行于水面之上。這既起到了無障礙通道的作用，又方便了兒童群體能夠與園內(nèi)水體及動植物進行良性互動。

圖6 濕地花園與觀鳥臺

2 城市兒童公園互動景觀設(shè)計經(jīng)驗總結(jié)

互動主要指的是人與人或群體之間的互動行為或反應(yīng)?；泳坝^設(shè)計以景觀為媒介，在景觀設(shè)計中加入互動元素并以此對人的感官進行吸引，使參與者能獲得情感上或心理上的體驗，從而激發(fā)人的主觀能動性，讓參與者積極主動地參與其中的設(shè)計方法。

2.1 城市兒童公園互動景觀設(shè)計原則

2.1.1 以人為本原則

兒童公園是為孩子們服務(wù)的，因此互動景觀設(shè)計必須以兒童群體為核心，遵循以人為本原則。兒童群體特征和行為特點不同于成人，所以需要設(shè)計人員在考慮兒童安全與健康的前提下，設(shè)計出滿足兒童身心需求、適合他們玩耍嬉戲的互動景觀空間[3]。因此，要根據(jù)兒童的生理和心理特征來設(shè)置活動空間，并根據(jù)孩子的興趣愛好來設(shè)計互動景觀空間。具體而言，就是從物理環(huán)境、心理環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等方面進行調(diào)整，以適應(yīng)兒童的不同需求。

2.1.2 寓教于樂原則

城市兒童公園中的互動景觀設(shè)計還應(yīng)該注意與公園現(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備及功能相結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)木坝^設(shè)計使兒童在玩耍、互動中獲得身心成長。在城市兒童公園中，通過布置不同類型的景觀設(shè)施，能夠吸引孩子們主動參與其中，增加孩子們參與科普教育活動的樂趣，同時也能有效地提升公園的互動功能和服務(wù)水平，吸引更多游客前來游玩參觀[4]。

2.1.3 和諧互動原則

互動景觀設(shè)計應(yīng)滿足孩子們的需求，使其在參與互動過程中能夠全身心地投入其中。1）孩子所需的是安全的環(huán)境，因此盡量避免設(shè)置具有較大危險性或者存在安全隱患的景觀設(shè)施、場地等。2）在進行設(shè)計時應(yīng)考慮到活動所需能量、時間等因素，使活動能夠持續(xù)進行下去。3）考慮天氣條件對游戲效果的影響。4）考慮場地使用功能和游人數(shù)量等因素，使孩子既能玩得盡興又不會感到枯燥[5]。

2.1.4 因地制宜原則

由于每個地區(qū)的自然環(huán)境、社會文化、經(jīng)濟發(fā)展水平等不同，故應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貎和珗@空間的具體情況、兒童的興趣愛好及需求等因素進行景觀設(shè)技，同時考慮到周邊環(huán)境對互動景觀設(shè)計造成的影響，避免設(shè)計出現(xiàn)“千園一面”的現(xiàn)象。

2.2 城市兒童公園互動景觀設(shè)計策略

2.2.1 創(chuàng)新科普教育形式

傳統(tǒng)兒童公園中的科普教育功能往往枯燥無味，形式刻板單調(diào)，難以調(diào)動游客特別是兒童群體的積極性；同時科普活動多數(shù)在室內(nèi)進行，難以結(jié)合自然景觀為兒童群體營造充滿活力的科普空間氛圍。因此，可以利用互動景觀設(shè)計創(chuàng)新科普形式，以調(diào)動視覺互動的手段，將科普內(nèi)容置于可以引導(dǎo)游客動態(tài)游覽的景墻或者科普牌上，讓游客在觀光過程中就能體驗科普的樂趣。

2.2.2 改善生態(tài)觀光形式

根據(jù)兒童對自然環(huán)境感興趣的特點，結(jié)合不同場地類型特點和兒童群體特征配置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。在空間條件允許情況下，對場地中的自然環(huán)境進行重新設(shè)計或改造。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合場地內(nèi)自然條件及功能需求等因素對原有設(shè)施進行調(diào)整與改善，從而增加互動景觀效果。注重融合場地內(nèi)的生態(tài)風(fēng)光，在保護場地生態(tài)環(huán)境的前提下，改變傳統(tǒng)兒童公園忽略自然體驗的問題，讓兒童群體能夠通過景觀互動的形式近距離地感受自然之美。

2.2.3 豐富游憩體驗形式

傳統(tǒng)的兒童公園雖然并不缺乏游戲設(shè)施，但是其本質(zhì)終究只是停留在娛樂層面上，因此很難塑造兒童群體對生活常識的認(rèn)知及推進優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承。基于此，兒童公園要以互動形式將孩子們喜歡并且容易接觸、玩耍、探索的游戲元素及實踐體驗相結(jié)合，并運用到互動景觀中去。例如，針對兒童群體的親水行為，設(shè)置汲水體驗互動裝置來讓孩子們在游戲過程中體驗自然水體的魅力；根據(jù)兒童群體對新事物的好奇心理，營造植物種植景觀，吸引孩子們以互動形式參與種植實踐過程，感受中國傳統(tǒng)文化中熱愛勞動的特征，從而促進游客之間的親子互動、樹立兒童群體的良好價值觀。

3 結(jié)語

為了滿足兒童群體對于戶外活動空間的需求，營造出景觀功能多樣的城市兒童公園是很有必要的，因此在城市兒童公園中的互動景觀設(shè)計可以將兒童群體的行為因素及心理因素作為參照，并結(jié)合以人為本、寓教于樂、和諧互動、因地制宜的設(shè)計原則，以及創(chuàng)新科普教育形式、改善生態(tài)觀光形式和豐富游憩體驗形式的設(shè)計策略，讓城市兒童公園成為能夠吸引兒童參與互動，激發(fā)體驗樂趣，獲取多樣知識塑造健全人格的戶外活動空間。