周微

隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生的心理健康教育越來越重視。教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為高職院校開展新時(shí)代的大學(xué)生心理健康教育工作提供了指引。且國務(wù)院《關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》也將實(shí)施心理健康促進(jìn)行動(dòng)列入主要任務(wù)，指出心理健康是健康的重要組成部分。

生活節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈，學(xué)校學(xué)生的諸多心理健康問題紛紛涌現(xiàn)，因而學(xué)生的心理健康問題也越來越受到國家和各高校的重視。因此，高職院校作為學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所，必須在新時(shí)代的大背景下，堅(jiān)持“以人為本，立德樹人”的教育準(zhǔn)則，深刻把握學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)化發(fā)展特點(diǎn)，積極探索促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的工作方法和方式，全面促進(jìn)高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。

一、當(dāng)代高職院校學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)信息的發(fā)展呈現(xiàn)“爆炸式”的增長(zhǎng)趨勢(shì)，致使高職院校學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)和受教育的過程中受到多方面信息的沖擊，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自我身心發(fā)展，具有一定時(shí)代特征，具體如下：

（一）思想逐漸成熟，價(jià)值觀念現(xiàn)實(shí)化

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，使每個(gè)學(xué)生都能接觸到復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，許多大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的一切充滿好奇，在接觸的過程中，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，心智發(fā)育也逐漸成熟。當(dāng)高職院校學(xué)生在遇到一些現(xiàn)實(shí)性的問題時(shí)，可以勇于調(diào)動(dòng)大腦知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)事情發(fā)生的淵源進(jìn)行主動(dòng)地分析和思考，并就相關(guān)的問題偏向于站在成年人的視角提出自己的見解，一定程度上有心智發(fā)育過早的表現(xiàn)，不利于高職院校學(xué)生的心理健康發(fā)展。加之一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的同時(shí)，希望孩子通過自我的努力可以獲得一定的社會(huì)地位過上美好的生活，一定程度上也會(huì)使孩子的價(jià)值觀念逐漸現(xiàn)實(shí)化，出現(xiàn)價(jià)值偏差的現(xiàn)象，缺乏社會(huì)責(zé)任感，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）接受能力強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴化

新時(shí)代的高職院校學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，由于互聯(lián)網(wǎng)信息傳播能力的不可控性，信息一經(jīng)發(fā)布便會(huì)快速在社會(huì)上傳播，而高職院校在接收到這些信息的時(shí)候，通常會(huì)表現(xiàn)得很不安，但又寄希望于網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，希望通過一些社交軟件尋求新的安慰和發(fā)展。但是大部分學(xué)生由于大腦長(zhǎng)時(shí)間的被互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)，導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度過高，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而無法自拔的現(xiàn)象。例如某高職院校的一名學(xué)生小明，原本是一名熱愛學(xué)習(xí)、性格開朗的孩子，后來因面臨學(xué)業(yè)以及畢業(yè)就業(yè)的壓力，喜歡通過玩網(wǎng)絡(luò)游戲來放松自我，一段時(shí)間后，小明發(fā)現(xiàn)自己整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，逐漸變得不喜歡與人打交道，心理也逐漸扭曲封閉，無心學(xué)習(xí)，成績(jī)也一落千丈。由此可見，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴化不僅弱化了小明現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力，也容易導(dǎo)致其受到不良網(wǎng)絡(luò)信息潛移默化的影響，出現(xiàn)一定的身心健康問題。

（三）追求個(gè)性，心理較脆弱化

隨著我國進(jìn)入新時(shí)代，高職院校學(xué)生逐漸喜歡追求一些比較個(gè)性化的新鮮事物。但根據(jù)一些調(diào)查顯示，一些學(xué)生在遇到一些問題時(shí)，拒絕跟他人交流想法，表現(xiàn)得思想獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)，習(xí)慣用個(gè)性化的方式表現(xiàn)自我，認(rèn)為自我的就是最獨(dú)特的，習(xí)慣性與陌生人交流。該行為也不益于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，容易養(yǎng)成極端自私的不良性格和習(xí)慣，導(dǎo)致心理脆弱化，經(jīng)不起生活的錘煉，不利于學(xué)生未來在社會(huì)上的生活。

二、新時(shí)代高職院校開展大學(xué)生心理健康教育的意義

（一）有利于落實(shí)“立德樹人”

“立德樹人”是高職院校教育工作的根本任務(wù)所在，而“立德”和“樹人”都離不開心理健康教育工作的貫徹落實(shí)，高職院校的素質(zhì)教育依賴于學(xué)生心理健康教育工作的順利開展。學(xué)生的成長(zhǎng)有其自然的發(fā)展規(guī)律，高職院校學(xué)生管理者必須根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展的過程、規(guī)律，深刻把握學(xué)生發(fā)展具有特殊性的原理來制定心理健康教育方案，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生“樹德、增智、強(qiáng)體、育美、促勞”。除此之外，高職院校將學(xué)生的智育和德育深度融合，有利于發(fā)揮學(xué)校的“立德樹人”功能，有利于防止高職院校的大學(xué)生在自我發(fā)展的過程中產(chǎn)生畸形的心理狀態(tài)和過度情緒化的情感表現(xiàn)，助力學(xué)校教育塑造全方面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

（二）有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育

現(xiàn)代素質(zhì)教育的推進(jìn)，是傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”機(jī)制得到了根本的改變，但在大部分的高職院校的實(shí)際教學(xué)中還是難以避免的存在“學(xué)生=考試機(jī)器”的普遍現(xiàn)象，這無疑不利于學(xué)生的身心以及全面的健康發(fā)展。新時(shí)代高職院校通過開展大學(xué)生心理健康教育工作是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展提出的新要求，是科學(xué)化促進(jìn)高職院校學(xué)生心智開發(fā)、個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式。加強(qiáng)高職院校的學(xué)生心理健康教育工作，有利于從根本上增強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展的意識(shí)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

（三）有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)的發(fā)展具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，人們的生活方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式也與以前相比有了很大的進(jìn)步和變化，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才成為我國高職院校教育工作面臨的一大難題?！敖】瞪睢笔桥囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其中主要包括了珍愛生命、健全人格和自我管理三個(gè)方面，這些方面都與學(xué)生的心理健康息息相關(guān)。因此，高職院校學(xué)生通過各種心理健康教育活動(dòng)可以促進(jìn)心智的健康發(fā)展，提升個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人能力，從而為學(xué)生將來的工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高職院校開展大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

（一）對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)知存在不足

就目前而言，我國大部分的高職院校學(xué)生管理者以及學(xué)生心理健康教育者對(duì)學(xué)生心理健康教育工作存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足。高職院校的心理健康教育與社會(huì)上的心理咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別，心理健康教育對(duì)于正處于高職院校就讀的學(xué)生非常重要。但在高職院校的心理健康教育的實(shí)際實(shí)施過程中，很多教師由于對(duì)心理健康教育工作認(rèn)知的片面化，忽視學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，沒有做到心理健康教育的系統(tǒng)化、全面化、科學(xué)化、具體化。這不僅降低了學(xué)生心理健康教育工作的效率和時(shí)效，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）教學(xué)模式過于形式化

很多的高職院校將學(xué)生心理健康教育工作形式化，沒有一步一步的穩(wěn)步推進(jìn)，而是采取傳統(tǒng)的心理咨詢方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，這種方式并不能很好的起到心理健康教育的作用，也很難真實(shí)地了解到有關(guān)學(xué)生的心理健康狀況，無法做到心理健康教育的大眾化和全面化。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校的心理咨詢室與老師溝通時(shí)都比較害羞靦腆內(nèi)向，因此很難說出自己的真實(shí)困惑，老師也無法及時(shí)地解答學(xué)生的困惑，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。形式化的心理健康教育必須革除，很多高校的心理健康課堂教育并沒有真正地做到為學(xué)生普及心理健康知識(shí)、提高學(xué)生心理健康意識(shí)的目的，首先很多老師自身的心理健康意識(shí)并不強(qiáng)，開展心理健康教育的目的更多是為了拍照完成學(xué)校任務(wù)，因此導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化嚴(yán)重，要想促進(jìn)高職院校的素質(zhì)教育工作，首先必須打破形式化的教學(xué)模式。

（三）缺乏心理健康教育的師資隊(duì)伍

就目前的狀況來看，大部分高職院校已經(jīng)開始逐步重視學(xué)生的心理健康教育，但缺乏一定的心理健康教育師資力量，導(dǎo)致學(xué)校的心理健康教育輔導(dǎo)工作缺乏一定的專業(yè)性和科學(xué)性，且當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時(shí)不能有專業(yè)的教師進(jìn)行及時(shí)地溝通交流，阻礙學(xué)生的心理健康發(fā)展。師資力量的缺乏不利于高職院校進(jìn)行心理健康教育工作，使心理健康教育工作實(shí)效大打折扣。

四、高職院校學(xué)生管理者開展心理健康教育的策略分析

（一）建立健全心理健康教育保障機(jī)制

新時(shí)代高職院校的心理健康教育工作必須建立健全心理健康教育保障機(jī)制。首先，組織領(lǐng)導(dǎo)保障。成立學(xué)校心理健康教育的工作小組，并為其配備專業(yè)的辦公室，全面落實(shí)學(xué)校的心理健康教育工作和有關(guān)政策文件精神，科學(xué)有效制定與心理健康教育相關(guān)的政策規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的內(nèi)涵式發(fā)展。其次，劃定專門的場(chǎng)所保障。依據(jù)相關(guān)文件指引，建設(shè)專業(yè)的學(xué)生心理輔導(dǎo)室或心理健康拓展室，為學(xué)生的心理咨詢和心理健康教育提供場(chǎng)所支持。除此之外，還需要做好相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。例如心理咨詢室需要配備的用品，保證心理輔導(dǎo)工作的順利開展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。最后，要做好安全建設(shè)保障。學(xué)校相關(guān)工作人員在與學(xué)生的個(gè)人交流時(shí)，必須高度重視保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，避免隱私泄露。規(guī)范相關(guān)輔助器材的使用，避免對(duì)學(xué)生及教師的人身安全造成威脅，明確主體職責(zé)。

（二）加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的師資是高職院校開展教育工作的重要保障，心理健康教育也不例外，因此，高職院校要加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，為學(xué)校開展心理健康教育工作提供人才支撐。第一，可以通過對(duì)專職教師進(jìn)行心理健康教育的崗前培訓(xùn)或組織教師進(jìn)行相關(guān)教研活動(dòng)，提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，革新教育心理健康教育觀念。第二，除了要對(duì)心理健康專職人員的培訓(xùn)以外還要加強(qiáng)其他學(xué)科教師的心理健康教育意識(shí)，促使學(xué)科教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)加強(qiáng)心理健康教育的滲透和融合。積極吸納具有教與學(xué)或有思政教育教育工作背景的積極樂觀的兼職教師，充實(shí)師資隊(duì)伍。第三，高職院校學(xué)生管理者可以通過邀請(qǐng)外校的專家學(xué)者開展面向?qū)W生的心理健康教育專題講座，為同學(xué)們普及心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新心理健康教育課程模式

開展心理健康教育專題課程是高職院校推動(dòng)學(xué)生心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)之一，要最大程度發(fā)揮課程育人的功能。首先，編寫并印發(fā)相關(guān)的資料教材。教材是課程教育的載體，高職院校學(xué)生管理者必須以教材為依據(jù)開展心理健康教育的相關(guān)工作，并根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的心理發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行修改訂正，確保教材的準(zhǔn)確性。其次，還要保證心理健康教育課程開設(shè)的多樣性，堅(jiān)持“理論+實(shí)踐”的課程授課方式，為學(xué)生的心理健康教育打造獨(dú)具特色的育人活動(dòng)，提高課程的互動(dòng)性、趣味性、活動(dòng)性。最后，加強(qiáng)學(xué)科融合教育。例如可以開展“舞動(dòng)身心、繪畫療愈、園藝療愈”等特色課程，促進(jìn)心理健康教育與其他學(xué)科的融合教育，讓學(xué)生可以通過趣味解壓的方式促進(jìn)學(xué)生的自我探索，降低學(xué)生心理問題的發(fā)生機(jī)率，增強(qiáng)教育合力?？梢酝ㄟ^多媒體平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的貫通性，通過多種形式強(qiáng)化高職院校學(xué)生的心理健康教育。

（四）完善心理健康教育評(píng)價(jià)體系

高職院校的學(xué)生管理者在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，必須堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，構(gòu)建多元化、科學(xué)化的心理健康考核評(píng)價(jià)體系，規(guī)范學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作，提高工作質(zhì)量。首先是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。高職院校在推進(jìn)心理健康教育工作時(shí)要堅(jiān)持“因人而異、因地制宜”的原則，根據(jù)學(xué)生自己學(xué)校各方面的實(shí)際情況，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系并貫徹落實(shí)。其次是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。擔(dān)任心理健康教育的相關(guān)教師必須是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)考核的，要通過一些必要的“淘汰機(jī)制”對(duì)教師的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生的心理健康、提高學(xué)生的幸福感是開展心理健康教育的任務(wù)和目的所在，高職院校學(xué)生管理者要建立全方面的學(xué)生心理健康考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，采用符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。將過程和結(jié)果相融合的評(píng)價(jià)機(jī)制融入學(xué)生的評(píng)價(jià)中去，并及時(shí)將學(xué)生的心理健康水平納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中去，引起學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視。

綜上所述，新時(shí)代大背景下的高職院校心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能達(dá)到一定的效果。因此高職院校學(xué)生管理者必須深刻把握好學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，看到心理健康教育的價(jià)值，從根本上創(chuàng)新心理健康教育各項(xiàng)工作的模式，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）