楊寶娥

楊老師：阿呆，文君，第二場“班級趣味故事會”你們打算講哪個故事？又會怎樣記錄下來呢？

阿呆：我還沒想好。不過課本上的四幅插圖給了我啟示，像螞蟻?zhàn)兙奕?、蝸牛能快跑……所以我想講一個與動物有關(guān)的、令大家意想不到的童話故事。

文君：我在第一場“班級趣味故事會”上復(fù)述課文時，發(fā)現(xiàn)作者編寫故事分為三部分——事物變化的原因、變化的過程，還有變化之后發(fā)生的趣事。

楊老師：文君通過復(fù)述課文，弄清楚了這次習(xí)作的結(jié)構(gòu)，很棒！

阿呆：我最喜歡聽事物變化之后的趣事，是不是在寫作時也應(yīng)該重點(diǎn)描寫這部分內(nèi)容？

楊老師：沒錯！這部分就是“想象”的精彩之處，也是最能吸引讀者的內(nèi)容。而難點(diǎn)就在于如何抓住事物的主要特征進(jìn)行描寫。我們先來回憶課文《棗核》，看看作者圍繞棗核“小”這個特征是如何描寫的。

文君：棗核可以蹦到驢耳朵里，可以從綁他的鐵鏈縫里蹦出來，還能抓住縣官的胡子蕩秋千……這些描寫真有趣！

阿呆：我明白了，這就是“想象”的樂趣。

楊老師：說到這兒，大家來讀一讀《顛倒歌》，看作者是怎樣突出“趣”的。

河里公雞會下蛋，麻雀踩死大老鷹。

老牛比馬跑得快，貓見老鼠一陣風(fēng)。

…………

阿呆：公雞不會游泳，更不會下蛋，作者這樣寫就是將它的特征變得與原來完全相反。這就是本次習(xí)作的要求。

文君：作者還把小麻雀和大老鷹放在一起，運(yùn)用了對比的寫法。

楊老師：你們再讀一讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

聽了山羊爺爺?shù)脑挘∥伵Ｚs緊搬著書一步一步地向那邊的屋子爬去，不一會兒，小蝸牛就把書搬完了……神奇的事情發(fā)生了，小蝸牛突然長出一雙翅膀，它揮動翅膀，竟然飛起來了。

阿呆：小蝸牛長翅膀飛說明它行動變快了。原來在地上，現(xiàn)在到天上，沒問題呀！

文君：小蝸牛那么小，走得那么慢，怎么可能不一會兒就把山羊爺爺?shù)臅嵬炅四?？再說后面的想象——小蝸牛長出翅膀，從地上飛到了天上，還是有點(diǎn)兒別扭。

楊老師：文君說的沒錯。我們還是要抓住事物的主要特征去聯(lián)想，比如蝸牛的特點(diǎn)是走得慢，我們可以想象它飛快地跑起來，而不是一下子從地上飛到天上。

阿呆：我明白了。那具體過程該如何寫呢？

楊老師：你們還記得上學(xué)期《那一定會很好》這篇課文嗎？

阿呆：記得呀！它寫的是一粒種子長成樹，又變成手推車、椅子、木地板的故事。

文君：老師是說要描寫一系列的變化過程，在過程中表現(xiàn)事物的主要特征吧。

楊老師：是的。把變化過程寫具體，才能自然過渡到后面發(fā)生的趣事，讓習(xí)作讀起來更加流暢自然。

阿呆：我好像找到點(diǎn)兒感覺了。

楊老師：最后，注意看我給大家的“寫作小貼士”喲！

寫作小貼士

事物特征反向?qū)?，顛倒以后趣事多?/p>

變化過程寫具體，不合邏輯大家說。