馮莉

導(dǎo)致高校學生學業(yè)不良的因素多種多樣，一部分學生由于學校的環(huán)境發(fā)生變化，外部的壓力顯著增加，沒有自主組織學習和生活的能力；一些學生在學業(yè)和其它方面的問題上無法妥善解決，學生對網(wǎng)游上癮，導(dǎo)致學業(yè)下滑；有的學生缺乏交際能力，學生比較內(nèi)向，傾向于自我封閉等。通過分析學生的心理問題特點及成因，采取相應(yīng)的對策，有助于在解決問題的過程中，克服其心理問題，改善其心理狀態(tài)，并使其養(yǎng)成良好的學習行為，從而實現(xiàn)其轉(zhuǎn)變。為此，學校的人員和課程教師應(yīng)積極投入到學習問題的分析和方法的探索之中，從而為教師構(gòu)建有效的課堂，最大限度地發(fā)揮其作用，促進學校的各項活動順利進行。

一、學業(yè)困難學生的心理特點

1.強烈的心理沖突

對自己的期待與實際的巨大落差，是許多學生所面對的一個實際問題，尤其是學習成績不好的學生，心理上的矛盾和沖突就會逐漸顯現(xiàn)出來。其中，學業(yè)困難學生的動力未必不如優(yōu)秀的學生。然而，因各種因素的影響，學生很難實現(xiàn)自己的理想，從而對生活感到無奈，造成精神上的不平衡和問題。

2.產(chǎn)生對自我的懷疑與否定

自我意識是個人對自己的一種主觀認知，個人在自覺的作用下，通過不同方式實現(xiàn)不同的社會關(guān)系，從而達到特定的效果。從這種意義上講，自我認識對其行為起著調(diào)節(jié)的功能。積極、自信的情感是健康的，學習成績差的個體因?qū)W習失利而自我認同低下，在人際交往中容易出現(xiàn)自卑、自我否定等消極情感，長此以往，對學生身心都會造成不良的影響。

3.強烈的疏離感

在步入學校以后，在人們的心中，學習的重要性逐漸降低，但由于傳統(tǒng)的原因，優(yōu)秀的同學更容易獲得教師的贊揚和喜歡，在入黨、評優(yōu)等方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學往往會獲得優(yōu)厚的待遇，而對于那些學習不好的同學，往往會被忽略，從而導(dǎo)致群體意識逐漸淡化。這種狀況導(dǎo)致學習成績差的學生產(chǎn)生強烈的自我保護機制，學生不愿與外界交流，因而陷入被動和沉默之中。

二、學業(yè)困難產(chǎn)生的原因

1.主觀上缺乏學習興趣

學習興趣不足是導(dǎo)致學生學業(yè)下降的主要因素，這些問題在高校一年級一直存在，但導(dǎo)致學生學習興趣下降的原因各有差異。從學生的視角來看，一年級的學生，一方面是因為在校期間的緊張和心理上的緊張，導(dǎo)致學生在不知不覺中產(chǎn)生厭學心理。然而在中期時，迫于家庭和老師的各種因素，學生被迫壓抑著自己的內(nèi)心深處的反感。一旦上了高校，擺脫家人的羈絆，再加上校園里比較寬松的生活，讓學生們下意識地“釋放”厭學的欲望，從而導(dǎo)致學生們失去繼續(xù)學習的動力。另一方面，在入學之前，父母和教師向?qū)W生們傳達對學校的錯誤“描繪”。例如，上一所學校，不必努力學習，可以好好地享受生活。這種行為會讓一年級的學生產(chǎn)生更大的混亂和誤解，其本質(zhì)甚至超過第一類。如果說第一種方法對未來有益，而第二種方法是把錯誤觀念引入學校，讓學生在進入學校前就會有一種厭惡感，從而導(dǎo)致學生無法很好地融入到學校中去。到大二、大三之后，因?qū)W生的表現(xiàn)并不理想，對學習的熱情也越來越低，進入一個很容易被開除的怪圈。另外，在大學里，老師又是一個很重要的研究對象。當教師講授的知識與其所要求的不相適應(yīng)，或是其自身的能力無法與其所要求相適應(yīng)，都會使其在課堂上產(chǎn)生較大的影響。高校老師，在別人眼中，就像是一個講課的老師，一個為知識而奮斗的學者，但也不得不承認，有些老師的研究水平很高，但他們的教學水平卻很低。最重要的是，語言表達的水平很低，無法引起同學們的注意，而且還會用簡單明了的語言去講解那些高深的理論，讓人很難理解。那么，要不要把研究人員和教學人員分離開來？這也是一個很有意義的問題。相反，學生表現(xiàn)的很好，卻忽略知識點，這讓學生覺得自己在說一段話，卻沒有任何的收獲。從觀察來看，這種表面上是在取悅同學，其實是在降低學生的學習熱情，導(dǎo)致學生對教師的不尊重，從而產(chǎn)生蔑視心理。在優(yōu)秀的學生中，這一現(xiàn)象更為明顯，也成為對成績較好的同學降低學習熱情的一個不容忽視的原因。

2.學習的積極性難以堅持

把學習當作是一種“異化”的歷程，所謂“異化”，就是學習是一種外部的東西，強迫學生接受他人的看法。當一個人不停地對你說：“就是這樣”“要這樣”時，你會感到很反感。因此，當學習的動力來源于外部因素，如獎學金，保研機會，贏得別人的尊敬。然而，當外在的激勵因素消失，就難以維持學生的學習熱情。所以，一般情況下，大二下學期等，都會遇到一些學習上的問題，如成績下降，比如掛科。這些學生可能在頭兩年里做得很好，但到下一年，學生就會陷入同樣的疲憊狀態(tài)。一是自己付出的努力可能沒有得到回報，外在的獎勵也沒有那么強烈。而另一方面，學生更傾向于為自己的前途而困惑，自然也會影響學生的學業(yè)。

3.抑制無關(guān)刺激能力較弱

對非相關(guān)性刺激的控制在學習成績差的情況下也是一個主要因素。其具體表現(xiàn)為：網(wǎng)癮、情感問題、以及其他對學業(yè)造成不良后果的事情。因?qū)W生還年輕，還不夠成熟，沒有深刻地意識到問題，無法控制自己的欲念和抵抗不相關(guān)的刺激。尤其是對網(wǎng)游的癡迷，更是危害嚴重，甚至有些時候，就算沒有上癮，也會對學習產(chǎn)生一定的負面作用。針對此問題，應(yīng)從以下層面入手：斷絕聯(lián)系、覺醒自覺性、協(xié)助細化對象、與家人密切聯(lián)系、及時勸阻等。

三、高校學業(yè)困難學生心理干預(yù)策略研究

1.做好高校學業(yè)困難生心理的前期預(yù)防工作

加強學校、家庭、個人三方的支持，建立學校、家庭、個人的共同努力，建立學習不良大學生的防范和早期干預(yù)體系。一方面，凝聚三方力量，構(gòu)建學業(yè)困難生心理預(yù)防預(yù)警機制。同時，在家庭層面上，父母要積極參與，對學業(yè)困難學生的工作以及原生家庭造成的心理問題，要加強對家庭的支持。在此基礎(chǔ)上，教師要主動參加危機早期預(yù)警，努力實現(xiàn)救助的目的。強化學校與家長之間的協(xié)作關(guān)系，通過學校、學生和家長之間的交流與協(xié)作，對存在的問題進行預(yù)警，并采取針對性的對策。另一方面，重視入學教育，做好學業(yè)困難生心理預(yù)防預(yù)警工作。心理干預(yù)的防范和早期預(yù)警工作以大一為中心，在新生入學時應(yīng)與父母保持良好的溝通，并在入學前充分展現(xiàn)其專業(yè)特色和關(guān)鍵難點，使其盡早形成緊急感和危機感。新老同學的互訪活動，使同學們的心智溝通、思維引導(dǎo)更加具有說服力。對于理科類相對困難的學科，可以采取早讀、晚自習等措施，培養(yǎng)學生的良好的學習興趣。對新一年級學生進行一次心理調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的情況，及時進行回訪，了解到學生存在的問題。對各段學生進行調(diào)查，了解學生當前的學習情況和心理問題，并對心理進行定期的心理評估，對掛科、重修、難以畢業(yè)的學生進行個別的輔導(dǎo)，并建立和不斷健全學生學業(yè)和心理檔案。此外，要針對全體學生進行全面的心理教育，加強對學生的自信與挫折教育，并進行有針對性、主題化的經(jīng)驗教育。針對目前學生中常見的學習與心理問題，通過一系列的心理健康宣傳，促進學生對心理調(diào)節(jié)方式和方法的研究與反思，優(yōu)化其心態(tài)質(zhì)量，挖掘其發(fā)展?jié)摿Γ岣咂鋺?yīng)對壓力、學業(yè)困難等挫折的心理堅韌度，防止和降低其產(chǎn)生的危害。

2.落實高校學業(yè)困難生心理解決工作

在做好學業(yè)困難學生的早期防范和早期預(yù)警工作的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學習困境和學習困難的心理問題，制定應(yīng)對策略。要按照教育與心理發(fā)展的基本原則，加強心理輔導(dǎo)，構(gòu)建家校聯(lián)動機制，創(chuàng)新教育方式，對學業(yè)困難學生進行正面的心理疏導(dǎo)，激發(fā)其心理潛力，增強其學習水平。

一方面，注重心理輔導(dǎo)，端正學業(yè)困難生學習態(tài)度。對于特殊情況的學生，需要進行職業(yè)的心理咨詢，以調(diào)節(jié)學生的認知水平，因?qū)W生的學習成績普遍較低，會產(chǎn)生自卑、消極、自閉、焦慮等情緒，從而導(dǎo)致學生的學習能力出現(xiàn)問題。同時，要密切注意和適時地進行思想輔導(dǎo)，使學生從自己的注意力轉(zhuǎn)向自己的專長和成就。從多個方面去考慮問題，逐步消除消極的情感，重新認識自己，建立一個積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度。另外，要引導(dǎo)學生正確、客觀地評價自己，并采取講解、咨詢和討論等方式進行“重新歸因”的培養(yǎng)。通過自我努力、態(tài)度和學習風格的培養(yǎng)，有助于學生認識到學習成績的重要因素，促使學生主動轉(zhuǎn)變自我，增強自信心、自尊感、快樂感，并調(diào)整學習態(tài)度。

另一方面，構(gòu)建家校聯(lián)動，增強學業(yè)困難生的學業(yè)動力。教師、朋輩、家人、社交人際等多種支援系統(tǒng)，其系統(tǒng)愈健全，愈能有效應(yīng)對各類挑戰(zhàn)。首先，可以通過發(fā)揮朋輩的表率，調(diào)動黨支部、班級、宿舍等優(yōu)秀學生和學習成績不佳的同學進行“一對一”的結(jié)對，并在學習中遇到的主要問題進行“朋輩授課”，通過表率引導(dǎo)學習成績不佳的同學，培養(yǎng)學生的學習自信心，戰(zhàn)勝精神上的隔閡。此外，應(yīng)為在校學業(yè)困難學生提供更多的學習和活動空間，使學生更好地與他人交流、合作，并使學生對團體的參與程度和存在性有所提升，讓學生的學習積極性和動手能力得到提升。

3.構(gòu)建高校學業(yè)困難生的長效優(yōu)化機制

第一，明確主要任務(wù)，分清學業(yè)困難生幫扶前提。只有確定自己的目標，才能做出正確的選擇。從心理問題的角度出發(fā)，從困難的學生入手，從學校、家庭和自身三方面入手，全面實施對學習有問題的學生的全方位的心理支持和幫助。要把心理工作貫徹到每一個學業(yè)困難學生的發(fā)展過程中，推動多元教研的合力，共同努力，尋找實現(xiàn)學業(yè)困難學生轉(zhuǎn)變的有效路徑，從而推動學業(yè)困難學生的健康發(fā)展。

第二，增強多方保障，打牢學業(yè)困難生幫扶基礎(chǔ)。由于學業(yè)困難學生心理工作并非一蹴而就，其救助的目標和參與者自身也存在著一定的不確定性，需要加強多方的支持才能使其順利完成。

第三，壓實主體責任，抓住學業(yè)困難生實施關(guān)鍵。學生工作涉及到整個教育的方方面面，要想取得更好的成效，就需要落實好學生的主體職責。同時，要加強統(tǒng)籌安排，制訂相應(yīng)的扶貧工作計劃和工作機制，并對各有關(guān)單位的責任進行細化。在此基礎(chǔ)上，可以由班級的老師對學習方式進行調(diào)節(jié)，跟蹤學習成效，并由輔導(dǎo)員、心理顧問對其進行跟蹤。

4.拓展多元壓力疏解渠道

高校要加強校園文化的創(chuàng)建，充分發(fā)掘和利用各種資源，為學校的思想工作創(chuàng)造更好的條件，拓寬教學途徑，緩解學習壓力。例如，學?？梢栽谌嚅_展“心靈故事、信件傳遞”，讓全班的學生都可以知道對方的思想?！澳阄抑g的打破僵局”是為了讓班上的學生們拓寬自己的眼界，認識不同的人，使學生在交流中加深友誼。同時，也可以舉辦每年一次的“秋運會”，增加同學之間的交流，加強同學之間的團結(jié)?？偟膩碚f，在這種情況下，學習不好的同學會感受到來自于學校的溫暖，感受到來自學校的關(guān)懷和支持，讓學生遠離消極的情感，消除焦慮，建立起樂觀的心態(tài)。

總之，為了順應(yīng)當前的教育發(fā)展潮流，教師必須從根源上進行問題的原因分析和應(yīng)對措施，從而指導(dǎo)學生消除焦慮，緩解壓力，從而達到從根本上解決這些問題的目的。同時，針對在校學生，要采取針對性的心理咨詢，找出問題的根本原因，對癥下藥，使其擺脫學習的窘境。

（作者單位：沈陽大學 ）