馮莉

導致高校學生學業(yè)不良的因素多種多樣，一部分學生由于學校的環(huán)境發(fā)生變化，外部的壓力顯著增加，沒有自主組織學習和生活的能力；一些學生在學業(yè)和其它方面的問題上無法妥善解決，學生對網(wǎng)游上癮，導致學業(yè)下滑；有的學生缺乏交際能力，學生比較內向，傾向于自我封閉等。通過分析學生的心理問題特點及成因，采取相應的對策，有助于在解決問題的過程中，克服其心理問題，改善其心理狀態(tài)，并使其養(yǎng)成良好的學習行為，從而實現(xiàn)其轉變。為此，學校的人員和課程教師應積極投入到學習問題的分析和方法的探索之中，從而為教師構建有效的課堂，最大限度地發(fā)揮其作用，促進學校的各項活動順利進行。

一、學業(yè)困難學生的心理特點

1.強烈的心理沖突

對自己的期待與實際的巨大落差，是許多學生所面對的一個實際問題，尤其是學習成績不好的學生，心理上的矛盾和沖突就會逐漸顯現(xiàn)出來。其中，學業(yè)困難學生的動力未必不如優(yōu)秀的學生。然而，因各種因素的影響，學生很難實現(xiàn)自己的理想，從而對生活感到無奈，造成精神上的不平衡和問題。

2.產(chǎn)生對自我的懷疑與否定

自我意識是個人對自己的一種主觀認知，個人在自覺的作用下，通過不同方式實現(xiàn)不同的社會關系，從而達到特定的效果。從這種意義上講，自我認識對其行為起著調節(jié)的功能。積極、自信的情感是健康的，學習成績差的個體因學習失利而自我認同低下，在人際交往中容易出現(xiàn)自卑、自我否定等消極情感，長此以往，對學生身心都會造成不良的影響。

3.強烈的疏離感

在步入學校以后，在人們的心中，學習的重要性逐漸降低，但由于傳統(tǒng)的原因，優(yōu)秀的同學更容易獲得教師的贊揚和喜歡，在入黨、評優(yōu)等方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學往往會獲得優(yōu)厚的待遇，而對于那些學習不好的同學，往往會被忽略，從而導致群體意識逐漸淡化。這種狀況導致學習成績差的學生產(chǎn)生強烈的自我保護機制，學生不愿與外界交流，因而陷入被動和沉默之中。

二、學業(yè)困難產(chǎn)生的原因

1.主觀上缺乏學習興趣

學習興趣不足是導致學生學業(yè)下降的主要因素，這些問題在高校一年級一直存在，但導致學生學習興趣下降的原因各有差異。從學生的視角來看，一年級的學生，一方面是因為在校期間的緊張和心理上的緊張，導致學生在不知不覺中產(chǎn)生厭學心理。然而在中期時，迫于家庭和老師的各種因素，學生被迫壓抑著自己的內心深處的反感。一旦上了高校，擺脫家人的羈絆，再加上校園里比較寬松的生活，讓學生們下意識地“釋放”厭學的欲望，從而導致學生們失去繼續(xù)學習的動力。另一方面，在入學之前，父母和教師向學生們傳達對學校的錯誤“描繪”。例如，上一所學校，不必努力學習，可以好好地享受生活。這種行為會讓一年級的學生產(chǎn)生更大的混亂和誤解，其本質甚至超過第一類。如果說第一種方法對未來有益，而第二種方法是把錯誤觀念引入學校，讓學生在進入學校前就會有一種厭惡感，從而導致學生無法很好地融入到學校中去。到大二、大三之后，因學生的表現(xiàn)并不理想，對學習的熱情也越來越低，進入一個很容易被開除的怪圈。另外，在大學里，老師又是一個很重要的研究對象。當教師講授的知識與其所要求的不相適應，或是其自身的能力無法與其所要求相適應，都會使其在課堂上產(chǎn)生較大的影響。高校老師，在別人眼中，就像是一個講課的老師，一個為知識而奮斗的學者，但也不得不承認，有些老師的研究水平很高，但他們的教學水平卻很低。最重要的是，語言表達的水平很低，無法引起同學們的注意，而且還會用簡單明了的語言去講解那些高深的理論，讓人很難理解。那么，要不要把研究人員和教學人員分離開來？這也是一個很有意義的問題。相反，學生表現(xiàn)的很好，卻忽略知識點，這讓學生覺得自己在說一段話，卻沒有任何的收獲。從觀察來看，這種表面上是在取悅同學，其實是在降低學生的學習熱情，導致學生對教師的不尊重，從而產(chǎn)生蔑視心理。在優(yōu)秀的學生中，這一現(xiàn)象更為明顯，也成為對成績較好的同學降低學習熱情的一個不容忽視的原因。

2.學習的積極性難以堅持

把學習當作是一種“異化”的歷程，所謂“異化”，就是學習是一種外部的東西，強迫學生接受他人的看法。當一個人不停地對你說：“就是這樣”“要這樣”時，你會感到很反感。因此，當學習的動力來源于外部因素，如獎學金，保研機會，贏得別人的尊敬。然而，當外在的激勵因素消失，就難以維持學生的學習熱情。所以，一般情況下，大二下學期等，都會遇到一些學習上的問題，如成績下降，比如掛科。這些學生可能在頭兩年里做得很好，但到下一年，學生就會陷入同樣的疲憊狀態(tài)。一是自己付出的努力可能沒有得到回報，外在的獎勵也沒有那么強烈。而另一方面，學生更傾向于為自己的前途而困惑，自然也會影響學生的學業(yè)。

3.抑制無關刺激能力較弱

對非相關性刺激的控制在學習成績差的情況下也是一個主要因素。其具體表現(xiàn)為：網(wǎng)癮、情感問題、以及其他對學業(yè)造成不良后果的事情。因學生還年輕，還不夠成熟，沒有深刻地意識到問題，無法控制自己的欲念和抵抗不相關的刺激。尤其是對網(wǎng)游的癡迷，更是危害嚴重，甚至有些時候，就算沒有上癮，也會對學習產(chǎn)生一定的負面作用。針對此問題，應從以下層面入手：斷絕聯(lián)系、覺醒自覺性、協(xié)助細化對象、與家人密切聯(lián)系、及時勸阻等。

三、高校學業(yè)困難學生心理干預策略研究

1.做好高校學業(yè)困難生心理的前期預防工作

加強學校、家庭、個人三方的支持，建立學校、家庭、個人的共同努力，建立學習不良大學生的防范和早期干預體系。一方面，凝聚三方力量，構建學業(yè)困難生心理預防預警機制。同時，在家庭層面上，父母要積極參與，對學業(yè)困難學生的工作以及原生家庭造成的心理問題，要加強對家庭的支持。在此基礎上，教師要主動參加危機早期預警，努力實現(xiàn)救助的目的。強化學校與家長之間的協(xié)作關系，通過學校、學生和家長之間的交流與協(xié)作，對存在的問題進行預警，并采取針對性的對策。另一方面，重視入學教育，做好學業(yè)困難生心理預防預警工作。心理干預的防范和早期預警工作以大一為中心，在新生入學時應與父母保持良好的溝通，并在入學前充分展現(xiàn)其專業(yè)特色和關鍵難點，使其盡早形成緊急感和危機感。新老同學的互訪活動，使同學們的心智溝通、思維引導更加具有說服力。對于理科類相對困難的學科，可以采取早讀、晚自習等措施，培養(yǎng)學生的良好的學習興趣。對新一年級學生進行一次心理調查，根據(jù)調查的情況，及時進行回訪，了解到學生存在的問題。對各段學生進行調查，了解學生當前的學習情況和心理問題，并對心理進行定期的心理評估，對掛科、重修、難以畢業(yè)的學生進行個別的輔導，并建立和不斷健全學生學業(yè)和心理檔案。此外，要針對全體學生進行全面的心理教育，加強對學生的自信與挫折教育，并進行有針對性、主題化的經(jīng)驗教育。針對目前學生中常見的學習與心理問題，通過一系列的心理健康宣傳，促進學生對心理調節(jié)方式和方法的研究與反思，優(yōu)化其心態(tài)質量，挖掘其發(fā)展?jié)摿?，提高其應對壓力、學業(yè)困難等挫折的心理堅韌度，防止和降低其產(chǎn)生的危害。

2.落實高校學業(yè)困難生心理解決工作

在做好學業(yè)困難學生的早期防范和早期預警工作的基礎上，要根據(jù)學習困境和學習困難的心理問題，制定應對策略。要按照教育與心理發(fā)展的基本原則，加強心理輔導，構建家校聯(lián)動機制，創(chuàng)新教育方式，對學業(yè)困難學生進行正面的心理疏導，激發(fā)其心理潛力，增強其學習水平。

一方面，注重心理輔導，端正學業(yè)困難生學習態(tài)度。對于特殊情況的學生，需要進行職業(yè)的心理咨詢，以調節(jié)學生的認知水平，因學生的學習成績普遍較低，會產(chǎn)生自卑、消極、自閉、焦慮等情緒，從而導致學生的學習能力出現(xiàn)問題。同時，要密切注意和適時地進行思想輔導，使學生從自己的注意力轉向自己的專長和成就。從多個方面去考慮問題，逐步消除消極的情感，重新認識自己，建立一個積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度。另外，要引導學生正確、客觀地評價自己，并采取講解、咨詢和討論等方式進行“重新歸因”的培養(yǎng)。通過自我努力、態(tài)度和學習風格的培養(yǎng)，有助于學生認識到學習成績的重要因素，促使學生主動轉變自我，增強自信心、自尊感、快樂感，并調整學習態(tài)度。

另一方面，構建家校聯(lián)動，增強學業(yè)困難生的學業(yè)動力。教師、朋輩、家人、社交人際等多種支援系統(tǒng)，其系統(tǒng)愈健全，愈能有效應對各類挑戰(zhàn)。首先，可以通過發(fā)揮朋輩的表率，調動黨支部、班級、宿舍等優(yōu)秀學生和學習成績不佳的同學進行“一對一”的結對，并在學習中遇到的主要問題進行“朋輩授課”，通過表率引導學習成績不佳的同學，培養(yǎng)學生的學習自信心，戰(zhàn)勝精神上的隔閡。此外，應為在校學業(yè)困難學生提供更多的學習和活動空間，使學生更好地與他人交流、合作，并使學生對團體的參與程度和存在性有所提升，讓學生的學習積極性和動手能力得到提升。

3.構建高校學業(yè)困難生的長效優(yōu)化機制

第一，明確主要任務，分清學業(yè)困難生幫扶前提。只有確定自己的目標，才能做出正確的選擇。從心理問題的角度出發(fā)，從困難的學生入手，從學校、家庭和自身三方面入手，全面實施對學習有問題的學生的全方位的心理支持和幫助。要把心理工作貫徹到每一個學業(yè)困難學生的發(fā)展過程中，推動多元教研的合力，共同努力，尋找實現(xiàn)學業(yè)困難學生轉變的有效路徑，從而推動學業(yè)困難學生的健康發(fā)展。

第二，增強多方保障，打牢學業(yè)困難生幫扶基礎。由于學業(yè)困難學生心理工作并非一蹴而就，其救助的目標和參與者自身也存在著一定的不確定性，需要加強多方的支持才能使其順利完成。

第三，壓實主體責任，抓住學業(yè)困難生實施關鍵。學生工作涉及到整個教育的方方面面，要想取得更好的成效，就需要落實好學生的主體職責。同時，要加強統(tǒng)籌安排，制訂相應的扶貧工作計劃和工作機制，并對各有關單位的責任進行細化。在此基礎上，可以由班級的老師對學習方式進行調節(jié)，跟蹤學習成效，并由輔導員、心理顧問對其進行跟蹤。

4.拓展多元壓力疏解渠道

高校要加強校園文化的創(chuàng)建，充分發(fā)掘和利用各種資源，為學校的思想工作創(chuàng)造更好的條件，拓寬教學途徑，緩解學習壓力。例如，學?？梢栽谌嚅_展“心靈故事、信件傳遞”，讓全班的學生都可以知道對方的思想?！澳阄抑g的打破僵局”是為了讓班上的學生們拓寬自己的眼界，認識不同的人，使學生在交流中加深友誼。同時，也可以舉辦每年一次的“秋運會”，增加同學之間的交流，加強同學之間的團結?？偟膩碚f，在這種情況下，學習不好的同學會感受到來自于學校的溫暖，感受到來自學校的關懷和支持，讓學生遠離消極的情感，消除焦慮，建立起樂觀的心態(tài)。

總之，為了順應當前的教育發(fā)展潮流，教師必須從根源上進行問題的原因分析和應對措施，從而指導學生消除焦慮，緩解壓力，從而達到從根本上解決這些問題的目的。同時，針對在校學生，要采取針對性的心理咨詢，找出問題的根本原因，對癥下藥，使其擺脫學習的窘境。

（作者單位：沈陽大學 ）