“黃陳籬下休安腳，陶謝行前更出頭。”在推進(jìn)“問題化學(xué)習(xí)”過程中，紅星小學(xué)課堂質(zhì)量得到了一定提升，但仍面對不少問題。針對課題研究深入難、學(xué)生資質(zhì)參差不齊等現(xiàn)狀，我們不斷完善“問題化學(xué)習(xí)”體系，聚焦“五力”培育靶心，構(gòu)建“四動(dòng)”課堂，拓展了課堂空間，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)生自主探索、愛上學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。

“五力”培育蘊(yùn)底色

我們開發(fā)了由問題發(fā)現(xiàn)力、問題建構(gòu)力、問題解決力、問題反思力、“問題化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)力組成的“五力”培育體系，充分聚焦學(xué)生的“五力”培養(yǎng)與提升，拓寬了問題化學(xué)習(xí)者的培育途徑。

問題發(fā)現(xiàn)力 問題發(fā)現(xiàn)力主要體現(xiàn)在視角多元和表達(dá)提問能力上。教師可從三點(diǎn)著手培育學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)力。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)后，積極指導(dǎo)學(xué)生從主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、插圖、關(guān)鍵詞句等不同角度提出問題。二是在學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生新舊知識沖突處提問。三是在學(xué)科知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)矛盾處提問。

問題系統(tǒng)構(gòu)建力 構(gòu)建問題系統(tǒng)不僅可以幫助學(xué)生獲得學(xué)科知識，還可以拓展學(xué)生的思維深度與廣度，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生的問題系統(tǒng)構(gòu)建力與其思維方式、認(rèn)知水平有密切關(guān)系，在“問題化學(xué)習(xí)”實(shí)踐之初，師生可以共同構(gòu)建問題系統(tǒng)，等實(shí)踐到一定階段，教師再嘗試讓學(xué)生自主構(gòu)建問題系統(tǒng)。

問題解決力 問題解決力包括學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、合作解決問題的能力和交流與匯報(bào)能力。培育學(xué)生的問題解決力可分兩步走。一是聚焦。教師先鼓勵(lì)學(xué)生提問，接著引導(dǎo)學(xué)生聚焦提問的價(jià)值部分，再進(jìn)一步向核心問題靠攏引發(fā)追問。二是破冰。當(dāng)核心問題與已有知識達(dá)到貫通臨界點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)切入，助力學(xué)生理解知識點(diǎn)，解決問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

問題反思力 問題反思力指學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下或獨(dú)立自主反思學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨著問題反思力的提升，學(xué)生在面對同類型問題時(shí)，能運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法解決問題。

“問題化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)力 “問題化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)力指學(xué)生不斷豐富、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的能力。在培育“問題化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)力時(shí)，教師可為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)路徑的模板，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，碰撞思維，不斷完善、優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的目的。

“四動(dòng)”課堂促發(fā)展

課堂生態(tài)是“問題化學(xué)習(xí)”課堂之魂。紅星小學(xué)通過不斷研究、實(shí)踐和改善，創(chuàng)建了具有校本特色的“四動(dòng)”課堂。“四動(dòng)”課堂指情動(dòng)（情境創(chuàng)設(shè)）、腦動(dòng)（問題驅(qū)動(dòng)）、促動(dòng)（技術(shù)輔助）、互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)）?！八膭?dòng)”課堂以“三位一體”的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，以“五力”培育為抓手，圍繞“學(xué)科問題系統(tǒng)構(gòu)建”“追問策略”兩個(gè)關(guān)鍵要素，塑造師生的五個(gè)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。情動(dòng)創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的課堂空間；腦動(dòng)專注于提升學(xué)生的思維能力；促動(dòng)完善了課堂細(xì)節(jié)，提高了課堂效率；互動(dòng)建立了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)科課本知識互動(dòng)的良好關(guān)系，營造了師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的良好格局?！八膭?dòng)”課堂實(shí)施以來，學(xué)生的觀察和感知力變得更加敏銳，思維能力迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力顯著提高，課堂變成了學(xué)生的“趣味空間”和“知識樂園”。