敬露瑤

摘?要：研究在文獻(xiàn)分析和訪談的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)會(huì)展專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表，并在全國(guó)5所高校展開(kāi)調(diào)研，同時(shí)探究專(zhuān)業(yè)認(rèn)同內(nèi)部機(jī)制。研究結(jié)果表明：①所開(kāi)發(fā)的量表具有較好的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)維度，由專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)歸屬和專(zhuān)業(yè)行為四個(gè)部分組成；②專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)歸屬在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)行為間發(fā)揮鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)；③專(zhuān)業(yè)情感在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與專(zhuān)業(yè)行為間發(fā)揮單獨(dú)中介效應(yīng)。研究對(duì)于未來(lái)會(huì)展本科的專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、會(huì)展行業(yè)人才培養(yǎng)等均具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：會(huì)展專(zhuān)業(yè)本科生；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；量表開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.13.035

0?引言

為滿足會(huì)展行業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，我國(guó)許多本科高校紛紛開(kāi)設(shè)或加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程，截至2020年，全國(guó)已經(jīng)有132所本科院校開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)。會(huì)展教育的發(fā)展為行業(yè)培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才，但也暴露出許多問(wèn)題。一方面，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與就業(yè)需求不匹配，學(xué)科建設(shè)與教學(xué)體系亟待完善；另一方面，會(huì)展本科生的行業(yè)流失率高，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度不斷走低。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是研究學(xué)習(xí)者自身價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要衡量指標(biāo)。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與否，會(huì)對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。研究專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)完善、減少會(huì)展行業(yè)人才流失等具有重要的反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)意義。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究起步較晚，多集中于醫(yī)護(hù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究較少，且多關(guān)注專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及影響因素，少有對(duì)內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行研究。

為彌補(bǔ)以上研究的不足，本研究通過(guò)文獻(xiàn)梳理和訪談指標(biāo)提取來(lái)構(gòu)建會(huì)展專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表，并探討專(zhuān)業(yè)認(rèn)同構(gòu)念各維度的內(nèi)部聯(lián)系；且將樣本范圍擴(kuò)大到5所不同層次、地域分布的高校，樣本數(shù)據(jù)將更具普遍性意義，旨在做出以下貢獻(xiàn)：第一，構(gòu)建會(huì)展專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同進(jìn)行維度的劃分；第二，探討專(zhuān)業(yè)認(rèn)同各維度的內(nèi)部聯(lián)系；第三，為會(huì)展本科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和會(huì)展行業(yè)的人才培養(yǎng)提供建議。

1?文獻(xiàn)綜述

1.1?專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

關(guān)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的概念目前尚未有統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者針對(duì)自己的研究為其賦予不同的涵義。有學(xué)者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是個(gè)人對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)價(jià)值的肯定，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)接收和認(rèn)可的過(guò)程。此外，還有學(xué)者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生情感認(rèn)同、社會(huì)價(jià)值認(rèn)同，愿意進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并將此作為未來(lái)職業(yè)發(fā)展的忠實(shí)程度。

1.2?理論假設(shè)

綜合以上多位學(xué)者的觀點(diǎn)，本研究將專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的概念化為：學(xué)生在認(rèn)知所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)可與接納本專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)歸屬感，并進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的積極行為。且結(jié)合白凱（2012）等的研究，本研究將專(zhuān)業(yè)認(rèn)同分為4個(gè)維度：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)歸屬、專(zhuān)業(yè)行為。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是分析學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展、知識(shí)技能、培養(yǎng)方案等的了解情況；專(zhuān)業(yè)情感是學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知所產(chǎn)生的積極的情感態(tài)度；專(zhuān)業(yè)歸屬是學(xué)生在感知來(lái)自教師、同伴、自主的支持下，對(duì)專(zhuān)業(yè)所產(chǎn)生的依賴或情感聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)行為是學(xué)生為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所付諸實(shí)踐的行為?；诖?，本研究提出以下理論模型：H1：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知正向影響專(zhuān)業(yè)情感；H2：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知正向影響專(zhuān)業(yè)歸屬；H3：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知正向影響專(zhuān)業(yè)行為；H4：專(zhuān)業(yè)情感正向影響專(zhuān)業(yè)歸屬；H5：專(zhuān)業(yè)情感正向影響專(zhuān)業(yè)行為；H6：專(zhuān)業(yè)歸屬正向影響專(zhuān)業(yè)行為。

2?研究設(shè)計(jì)

2.1?問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷主要分為4個(gè)部分：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)歸屬、專(zhuān)業(yè)行為。研究采用Likert?5分量表，由旅游專(zhuān)家進(jìn)行指標(biāo)的評(píng)估和完善，并根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)背景和訪談實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

2.2?數(shù)據(jù)獲取

本研究采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法于線上發(fā)放問(wèn)卷，設(shè)置問(wèn)卷填寫(xiě)?yīng)剟?lì)與抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步確保問(wèn)卷數(shù)據(jù)的有效性。樣本覆蓋全國(guó)5所開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的高校，包括沿海211高校，內(nèi)地211高校，北方一般高校，南方內(nèi)地一般高校，南方沿海一般高校。預(yù)調(diào)研于2020年3月進(jìn)行，根據(jù)預(yù)調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)與指標(biāo)的增減，增加“會(huì)展思”“競(jìng)賽實(shí)踐”“重視程度”等與會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的指標(biāo)。正式調(diào)研于2020年4月開(kāi)展，篩選和剔除無(wú)效問(wèn)卷后，得到有效問(wèn)卷359份，樣本量符合要求。

2.3?數(shù)據(jù)分析

本研究運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：1.采用SPSS進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、因子分析和信效度檢驗(yàn)；2.運(yùn)用Varimax對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)行為、個(gè)人適切、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、前景地位、重要他人進(jìn)行因子分析；3.運(yùn)用Cronbachs?α對(duì)結(jié)構(gòu)一致性進(jìn)行評(píng)估；4.運(yùn)用Amos進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)。

2.3.1?人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次調(diào)查對(duì)象226%為男性，774%為女性，符合會(huì)展專(zhuān)業(yè)的男女比例現(xiàn)狀；大一至大四年級(jí)分布分別為273%、281%、251%和195%，總體分布均衡；文科占比618%，理科占比382%；211高校占比279%，一般院校占比721%。與樣本所覆蓋的5所本科院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)際情況基本一致，說(shuō)明樣本具有一定的代表性。

2.3.2?探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析

量表相關(guān)指標(biāo)的KMO指標(biāo)均大于080，顯著性概率值p=0000＜005，說(shuō)明題項(xiàng)間關(guān)系良好，適合進(jìn)行因子分析。通過(guò)主成分分析法，得到累積解釋方差為6753%，表明共同因子相當(dāng)可靠。各指標(biāo)的因子載荷在064和086之間，均大于050，表示潛變量能有效反映各指標(biāo)變量。此外，分量表的Cronbach′sα系數(shù)均大于070，內(nèi)部一致性極佳。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)歸屬和專(zhuān)業(yè)行為所含觀測(cè)變量的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷分別介于058～083、077～090、075～085、061～077、068～080，表明模型適配度良好，指標(biāo)變量能有效反映所測(cè)構(gòu)念特征；各估計(jì)參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤均很小，表明模型內(nèi)在質(zhì)量佳；分量表的臨界比均在1026之上，參數(shù)估計(jì)值均達(dá)0001的顯著水平。上述潛變量的平均方差抽?。ˋVE）依次為054、069、046、052，組合信度依次為082、090、077、081，基本達(dá)建議標(biāo)準(zhǔn)（AVE>05，CR>07），聚合效度良好。

2.3.3?結(jié)構(gòu)方程模型分析

修正前后模型中題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)估計(jì)值均大于061，且均達(dá)顯著，分量表的平均方差抽取量基本大于050，臨界比均在077之上。修正前后模型的卡方值與自由度的比值分別為298和297（<3），模型整體有效性較好，模型整體適配性較好。

本研究用AMOS?210的極大似然法來(lái)估計(jì)模型的路徑系數(shù)。首先，“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知→專(zhuān)業(yè)情感”的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0401（P=6537>256），假設(shè)H1成立；“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知→專(zhuān)業(yè)歸屬”路徑不顯著，假設(shè)H2不成立，在模型修正時(shí)刪去；“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知→專(zhuān)業(yè)行為”標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0269（P=4749>256），假設(shè)H3成立。其次，“專(zhuān)業(yè)情感→專(zhuān)業(yè)歸屬”的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0513（P=7900>256），H4成立；“專(zhuān)業(yè)情感→專(zhuān)業(yè)行為”的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0373（P=5522>256），H5成立。最后，“專(zhuān)業(yè)歸屬→專(zhuān)業(yè)行為”的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0341（P=5125>256），H6成立。

3?結(jié)果與討論

本研究最終開(kāi)發(fā)出信效度良好的會(huì)展專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表，并探索出專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)部機(jī)制為：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知→專(zhuān)業(yè)情感→專(zhuān)業(yè)歸屬→專(zhuān)業(yè)行為，且在理論和實(shí)踐方面有所啟迪。

第一，拓寬專(zhuān)業(yè)信息獲取渠道，深化會(huì)展本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知?？梢詣?chuàng)建并經(jīng)營(yíng)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)單獨(dú)的公眾號(hào)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)情況進(jìn)行及時(shí)的更新，定期發(fā)布專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，讓會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成關(guān)注專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2021年度一般專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“關(guān)中地區(qū)青少年‘同伴效應(yīng)的實(shí)證分析與教育策略研究”（21JK0134）。

作者簡(jiǎn)介：張姝然（1991-），英國(guó)諾丁漢大學(xué)碩士，博士在讀，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

第二，營(yíng)造和諧融洽專(zhuān)業(yè)氛圍，加強(qiáng)會(huì)展本科生的專(zhuān)業(yè)情感。學(xué)院首先應(yīng)該保證良好的硬件設(shè)施，例如修建會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)室等，保證足夠的學(xué)習(xí)場(chǎng)地；同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣小組，并

根據(jù)學(xué)習(xí)小組的性質(zhì)，為其安排一定的課程實(shí)踐或者競(jìng)賽項(xiàng)目，定期舉行學(xué)習(xí)成果分享，營(yíng)造積極向上的總體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

第三，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)教學(xué)規(guī)范，提升會(huì)展本科生的專(zhuān)業(yè)歸屬。提升教師教學(xué)水平，改革教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度具有十分重要的意義。一方面，開(kāi)展教師的定期的訓(xùn)和考核，保證教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平；另一方面，合理分配教師資源，為大一新生安排對(duì)專(zhuān)業(yè)較為了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師，提升學(xué)生對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的歸屬感。

第四，提供多樣競(jìng)賽實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)會(huì)展本科生的專(zhuān)業(yè)行為。利用團(tuán)隊(duì)參賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研實(shí)踐等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，同時(shí)將課堂所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽實(shí)踐，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增加其畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)展行業(yè)的意愿。

4?研究局限與展望

首先，樣本范圍不夠廣泛，缺少985高校的數(shù)據(jù)，未來(lái)的研究可以擴(kuò)大樣本的范圍，進(jìn)一步降低誤差。其次，本研究?jī)H收集橫截面數(shù)據(jù)，缺少時(shí)間上的動(dòng)態(tài)性，未來(lái)研究可以對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)本科生從入學(xué)到畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，并探究其變化因素。最后，本研究主要聚焦于對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的測(cè)量，未來(lái)可以考慮融入一些中介變量、調(diào)節(jié)變量，讓研究更加深入。

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