任叁

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育數(shù)字化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要方向和內(nèi)容。為了深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，服務(wù)更好落實(shí)“雙減”工作，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)，教育部于2022年推出國家中小學(xué)智慧教育平臺。近日，教育部對該平臺進(jìn)行了改版升級，國家中小學(xué)智慧教育平臺進(jìn)入2.0階段。

平臺促進(jìn)教育公平

“中小學(xué)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)地位，承載著千家萬戶的殷殷期盼，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。促進(jìn)中小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要義?！睎|北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪稱。

然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前中國區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校間的教育發(fā)展仍不平衡?？h域中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象仍然存在；鄉(xiāng)村學(xué)校存在生源減少、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題；部分教師在科普、文體、藝術(shù)等方面專業(yè)能力不足，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需要等。

邵志豪建議，應(yīng)加強(qiáng)教育共享的頂層設(shè)計(jì)。教育主管部門應(yīng)從制度層面積極推動(dòng)區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校間的教師隊(duì)伍均衡發(fā)展、補(bǔ)齊短板，并適當(dāng)引入資金支持或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等有償機(jī)制，在一定程度上確?？h域鄉(xiāng)村教師積極性。同時(shí)，開發(fā)建設(shè)面向?qū)W校、教師、學(xué)生等不同主體的教育共享平臺，為其提供便捷、有針對性的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

國家中小學(xué)智慧教育平臺的推出，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大力推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，把數(shù)字化作為促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、完善教育治理，引領(lǐng)教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐變革的重大舉措。

在教育部舉辦的媒體吹風(fēng)會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，國家中小學(xué)智慧教育平臺在持續(xù)豐富資源的同時(shí)，還特別注重以需求為導(dǎo)向擴(kuò)展功能、擴(kuò)大應(yīng)用。出臺了《國家中小學(xué)智慧教育平臺運(yùn)行管理辦法（ 暫行 ）》，為平臺建設(shè)應(yīng)用建立制度保障；開發(fā)了手機(jī)APP及用戶注冊功能，強(qiáng)化了平臺交互功能，增加了平臺直播功能、資源評價(jià)功能、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析功能，智慧化程度逐步提升，可服務(wù)自主學(xué)習(xí)、教師備課、雙師課堂、作業(yè)推送、答疑輔導(dǎo)、課后服務(wù)、教師研修、家校交流和區(qū)域管理等九大應(yīng)用場景；設(shè)立了兩批平臺應(yīng)用試點(diǎn)，不斷總結(jié)推廣應(yīng)用典型。

當(dāng)前，該平臺瀏覽總量直線飆升。截至2023年1月31日，注冊人數(shù)已達(dá)7251萬，形成規(guī)模巨大的教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺。

“在教研、教學(xué)、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，中小學(xué)校和廣大教師積極主動(dòng)地使用數(shù)字技術(shù)，積極開展同步課堂、專遞課堂、智慧課堂、智慧作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教研等多場景應(yīng)用，加強(qiáng)了教學(xué)數(shù)據(jù)的分析反饋，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率?！痹撠?fù)責(zé)人表示。

基礎(chǔ)性作業(yè)上線，為作業(yè)“減負(fù)”

據(jù)悉，國家中小學(xué)智慧教育平臺包括德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)和教材等10個(gè)版塊資源。其中，課程教學(xué)資源目前已上線部分教材版本的資源；還提供了部分學(xué)科教材的基礎(chǔ)性作業(yè)；其它類型的資源后續(xù)也將不斷豐富。值得一提的是，所有平臺資源均免費(fèi)使用。

為更好地發(fā)揮作業(yè)育人功能，進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平與質(zhì)量，減輕中小學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，48冊基礎(chǔ)性作業(yè)日前在國家中小學(xué)智慧教育平臺上線，供廣大師生免費(fèi)使用。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向、針對全體學(xué)生的共性要求，基礎(chǔ)性作業(yè)按照三個(gè)“注重”的原則設(shè)計(jì)。

注重把準(zhǔn)作業(yè)育人功能。按照義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重長周期、合作性、實(shí)踐性、探究性和跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)通過作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)容理解、方法掌握、能力發(fā)展和習(xí)慣形成。

注重體現(xiàn)大單元教學(xué)理念。各個(gè)學(xué)科都采用單元設(shè)計(jì)的方式，每個(gè)單元都明確了作業(yè)目標(biāo)，不但關(guān)注基本概念的理解，而且注重作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的目標(biāo)培養(yǎng)。

注重整體設(shè)計(jì)。在通過創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活的銜接，注重學(xué)科作業(yè)自身開放性和思維深度的同時(shí)，又特別注重同一課時(shí)不同作業(yè)之間、不同課時(shí)作業(yè)之間以及不同單元作業(yè)之間的整體性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深化理解、把握關(guān)聯(lián)、感悟方法，提高學(xué)習(xí)效率。

APP充當(dāng)好幫手

智慧中小學(xué)APP是國家中小學(xué)智慧教育平臺的移動(dòng)端應(yīng)用，具有方便快捷、功能齊全、資源豐富、服務(wù)優(yōu)質(zhì)等特點(diǎn)。該APP包括德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改經(jīng)驗(yàn)等9個(gè)版塊資源，涵蓋中小學(xué)生的全面發(fā)展需求。

除此之外，智慧中小學(xué)APP還可以根據(jù)用戶的不同身份和需求，提供個(gè)性化的推薦和服務(wù)，幫助用戶有效利用平臺資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、專題培訓(xùn)等活動(dòng)。

智慧中小學(xué)APP的推出，對于促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化有著重要的意義和作用。

首先，為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，幫助他們拓寬知識視野，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。特別是在疫情期間和“雙減”政策實(shí)施后，該APP支撐“停課不停學(xué)”和“減負(fù)不減效”的工作要求，保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

其次，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源和服務(wù)，幫助他們改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。特別是在課程改革和信息技術(shù)融合應(yīng)用方面，智慧中小學(xué)APP提供多樣化的課程版本、多媒體的課程資源、多維度的課程評價(jià)等支持，促進(jìn)教師進(jìn)行專業(yè)交流和創(chuàng)新實(shí)踐。

再次，為中小學(xué)家長提供優(yōu)質(zhì)的在線家庭教育資源和服務(wù)，幫助他們了解孩子的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注孩子的成長需求，參與孩子的課后服務(wù)和研學(xué)實(shí)踐，提高家庭教育的效果。特別是在家校協(xié)同育人方面，該APP提供家庭教育的觀念、方法和指導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的家庭教育觀念，建立和諧的親子關(guān)系。

將教育實(shí)踐作為職前教師入職中小學(xué)的必要條件

“高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。在基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃推進(jìn)工作中，新入職教師的遴選和培養(yǎng)應(yīng)受到充分重視?！北本煼洞髮W(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李曉輝在近日舉行的京師基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇上稱。

由于教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、標(biāo)準(zhǔn)不一，高校和中小學(xué)對實(shí)踐性課程的重視不夠、指導(dǎo)不足，導(dǎo)致師范畢業(yè)生教育實(shí)踐不足。

為此，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)出《關(guān)于提升職前教育實(shí)踐水平及職前教師入職要求的倡議》（ 下稱《倡議》 ）?！冻h》提出，規(guī)范對職前教師教育實(shí)踐的管理，將教育實(shí)踐作為職前教師入職中小學(xué)的必要條件，并建立“政府—高校—中小學(xué)”協(xié)同的職前教師培養(yǎng)機(jī)制。其中，教育行政部門：設(shè)立教師準(zhǔn)入的實(shí)踐門檻，對于承擔(dān)職前培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)，給予相應(yīng)的資金支持，以及政策傾斜。師范類高校：創(chuàng)新課程體系和培養(yǎng)機(jī)制，高校聯(lián)合中小學(xué)共同構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)”和“教育專業(yè)”并重、“理論課程”與“實(shí)踐課程”融合的課程體系。中小學(xué)校：充分重視高校畢業(yè)生的職前培訓(xùn)，參與職前教師實(shí)踐基地的探索實(shí)踐，為職前教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間。