“集”智聚力，抱“團”發(fā)展，建設“家門口的好學?！?/h1>
2023-06-28 16:13:33史銘玉
名師在線·上旬刊 2023年6期
史銘玉，1976年1月出生，女，江蘇常州人，江蘇省常州市花園教育集團領銜校校長，江蘇省常州市花園小學黨支部書記、校長，高級教師，江蘇省STEAM教育項目先進個人，常州市德育先進工作者，常州市支持少先隊工作好校長。
常州市花園教育集團為聯(lián)盟式集團辦學。聯(lián)盟式集團辦學旨在將辦學條件、師資隊伍、發(fā)展進程處于不同水平的多所學校，按照一定的發(fā)展愿景結成校際協(xié)同發(fā)展的合作性組織，通過管理互通、教師交流、教研聯(lián)動等路徑，實現(xiàn)校際的資源共享，優(yōu)勢互補，合作共贏?；▓@教育集團最初成立于2017年，集團內(nèi)四所學校（花園小學、花園二小、白云小學、譚市小學）位于鐘樓西部，最近的相距400米，最遠的不過2600米，各校生源中新市民子女居多。緊密的地理位置和相似的生源結構，成為花園教育集團的共同“基因”。
一、面臨的各領域工作品質(zhì)提升的新挑戰(zhàn)
（1）集團管理：如何基于各個學校自身的特點，
在差異化發(fā)展的路徑下，初步呈現(xiàn)發(fā)展的多元狀態(tài)？面對集團成員校的迅速發(fā)展，核心?；▓@小學如何更好地在引領成員學校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面發(fā)揮更大作用？
（2）課程教學：各校教學團隊如何在課程研發(fā)中心的組織下，進一步地展開深度研究與合作？如何進一步提升研究品質(zhì)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作共贏？
（3）教師發(fā)展：如何盤活集團內(nèi)部教師資源，搭建更多更好的平臺，提高學校之間教師日常化研究的頻率，促進集團良好教師生態(tài)環(huán)境的建設？
（4）學生工作：如何打造集團學生工作品牌項目，使各校學生素質(zhì)教育成果顯著，在各級各類比賽中獲得佳績？
二、集團發(fā)展總目標（簡稱“一三七”）
（一）“一個愿景”的繪制與實施，讓不一樣的學校都能呈現(xiàn)各自獨特的精彩
集團共同研制三年發(fā)展規(guī)劃，讓集團規(guī)劃成為集團各校今后三年共同繪制的“一個愿景”：引領集團各校的共同發(fā)展，成為遵循具有獨特生命的“每一所”學校的生長節(jié)律，從而讓每所學校成長為自己的模樣，提升花園教育集團整體的辦學聲譽和品質(zhì)，為花園社區(qū)的兒童提供高品質(zhì)的教育，建設“家門口的好學?！?。
（二）“三個共享”促進共同發(fā)展，提升集團特色項目品質(zhì)
管理共享、資源共享、成果共享助力實現(xiàn)學校間的優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。定期邀請專家，共同研究，深入研討專題，通過合作、統(tǒng)籌、協(xié)同作用促進管理、資源、成果的共享公用，并滲透到集團的特色項目研究中，從而探索聯(lián)合發(fā)展路徑，互惠互贏，
發(fā)展自身特色。
（三）“七大中心”線上線下的日常化研究，促進集團師生蓬勃發(fā)展
集團進一步提升“七大研發(fā)中心”（黨建管理中心、學校管理中心、課程教學建設中心、教學質(zhì)量中心、學科教師發(fā)展中心、班主任發(fā)展中心、德育與學生發(fā)展中心）的研究品質(zhì)，促進線上線下共同研究。集團每年開展集中培訓，各成員學校參培教師不少于教師總數(shù)的30%。核心校與成員校建立“一對一”教師幫帶制，核心校每學期組織學科骨干教師到成員學校進行示范教學。
三、集團發(fā)展舉措
（一）“TBH集團文化提升”工程
為貫徹落實國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及《常州市深化基礎教育綜合改革實施方案》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，集團將“成事”與“成人”緊密結合，促使集團內(nèi)核心校、成員校各項工作圍繞“踏實做事，誠實做人”的集團文化而展開具體落實，推進教育高質(zhì)量發(fā)展，
切實促進集團教育高品質(zhì)發(fā)展。
1.加強集團黨建品牌建設，強化黨建引領機制，有力激活集團教育的“紅色密碼”
花園教育集團以黨建引領教育教學中心工作，爭創(chuàng)花園教育集團黨建品牌，將黨建品牌的建設貫穿于學生成長、教師發(fā)展、教育教學全過程，聚焦政治引領，強化價值導向，不斷增強黨組織的號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，有力有效激活集團教育的“紅色密碼”，讓黨建紅色成為每個校園的精神底色；同時堅持和運用好“三會一課”制度，認真開展民主生活會、組織生活會和民主評議黨員活動，使集團內(nèi)的每一名黨員都能經(jīng)常接受新思想、新知識，增長新本領；努力完善黨建工作載體，強化黨支部標準化、規(guī)范化建設，創(chuàng)建花園教育集團“園丁先鋒模范”示范點，通過開展“關鍵崗位有黨員，困難面前有黨員，突擊攻關有黨員”活動，通過“集團黨員群”線上線下互動，
使集團內(nèi)的黨員在交流共享中對標找差，攜手共進。
2.發(fā)揮“踏實做事、誠實做人”價值引領作用，緊抓“節(jié)點”事件，整體提升內(nèi)涵水準
花園教育集團簡稱“TBH”集團，由四校第一個字拼音首字母組成，也是英文“To be honest（說實話）”
的縮寫，寓意花園集團人“踏實做事、誠實做人”的品質(zhì)。集團將“成事”與“成人”緊密結合，力求“事”中有人，“人”中有理，促使集團內(nèi)核心校、成員校各項工作圍繞“踏實做事，誠實做人”集團文化而展開。集團通過具體的節(jié)點事件，放大拉長事件的影響，用文化內(nèi)涵的感染力浸潤師生心靈。這些節(jié)點是集團四校整體規(guī)劃、整體設計創(chuàng)生的重要節(jié)點。如集團每學期一次對外的品牌交流活動、每學年的一次成果分享活動、三年一次的集團規(guī)劃論證和總結展評活動等。集團四校共同設計策劃，整體實施，在各自彰顯特色的基礎上相得益彰。
3.創(chuàng)新“花園教育集團理事會”的共商機制，建立管理互通平臺，實現(xiàn)管理共享
花園教育集團理事會由集團校黨支部書記、校長、各校家長委員會會長、街道分管教育的領導組成，進一步完善了“集團理事會”的共商機制。理事會每年至少召開四次會議，明確集團整體的發(fā)展定位、方向與特色，實現(xiàn)集團的整體穩(wěn)步發(fā)展；通過集團章程，建立集團年度目標考核機制，從集團影響、學校創(chuàng)建、教師發(fā)展、課程發(fā)展、學生發(fā)展等方面確立年度發(fā)展目標，從而進一步明確核心校與成員校的工作職責；協(xié)調(diào)各成員單位之間的多方位合作，挖掘各成員單位中的資源潛能，實現(xiàn)資源共享；依據(jù)三年發(fā)展規(guī)劃，將集團的發(fā)展大目標與各校的發(fā)展小目標有機統(tǒng)整；校級創(chuàng)建與集團活動設計有機整合，整體聯(lián)動，體現(xiàn)集團與學校的有機雙向互動共贏；搭建學校管理互通平臺，形成由核心校發(fā)起的集團日常的學校管理、教學研討、教師交流相關活動，根據(jù)集團發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，召開專項研討活動，對學校發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題、需要突破的點進行充分的溝通和研究，形成統(tǒng)一意見、統(tǒng)一行動。
4.管理團隊提升項目持續(xù)推進，創(chuàng)新多元的培養(yǎng)方式，保障優(yōu)質(zhì)資源生長
花園教育集團遵循組織領導團隊建設的原則，建立集團干部掛職交流制，在分管條線一致的基礎上分領域管理干部，實現(xiàn)每學期兩周到一個月等不同周期的掛職交流活動，時間機動，方式靈活，加大對后備干部的培養(yǎng)?；▓@教育集團還大膽探索如崗位小組、崗位助理等多元的領導團隊建設方式，形成有效的建設路徑，創(chuàng)新多元的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理團隊新生力量。
（二）“特色課程提升與教師發(fā)展”工程
1.集團共建特色課程之一：“學會思維”導向下“教學改革與信息化深度融合”項目
花園教育集團四校均是“學會思維”研究實驗校，在集團課程建設研發(fā)中心的組織下，每月進行一次集團專題研究，聚焦研究專題，進行聽評議活動，引導每一位教師關注學生思維發(fā)展，使教師學會敏銳捕捉學生的思維成果，恰當呈現(xiàn)學生的學習資源對比，有效組織課堂互動交流與多元表達活動，從而提升學生思維能力和思維品質(zhì)。集團以“融信息·變課堂·育思
維·展能力”為項目總目標，運用信息技術，以學生發(fā)展為中心，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律、教育規(guī)律和信息技術應用規(guī)律，探索“課堂教學與信息化深度融合”的新型教與學模式，探索師生信息素養(yǎng)提升策略，整體提高集團教育教學質(zhì)量。
2.集團共建特色課程之二：“體育課程深化改革”項目
花園教育集團四校作為市、區(qū)體育改革示范學校，
將繼續(xù)深化體育課程改革，努力成為鐘樓區(qū)體育改革的標桿；繼續(xù)做強足球特色，組織集團四校開展足球聯(lián)賽，讓足球惠及每個學生，讓每個學生都能享受足球帶來的快樂與挑戰(zhàn)?；▓@小學做強足球校本課程，讓更多的學生參與足球運動；花園二小以足球為抓手，增強校內(nèi)外合作，深入挖掘足球的快樂文化，使足球競賽有新突破；白云小學將整體設計開發(fā)七彩社團和假日“夢想營”中的足球項目，通過“內(nèi)培+外聘”的方式，
獲得親子的共同成長，讓運動成為家庭健康的生活方式。集團通過“TBH體育嘉年華”的品牌項目，搭建平臺，加強集團校際活動的開展，通過集團體育課程改革，進一步強化集團體育課程改革的成果。
3.教師發(fā)展提升項目：搭建多項平臺，分層分類培養(yǎng)，有效推動專業(yè)提升
集團實施教師雙向交流制度，根據(jù)集團校和教師雙方面的意愿，做到師資隊伍的共享，鼓勵各層面教師的流動，有效盤活聯(lián)盟內(nèi)部資源，激發(fā)教師成長的動力，同時“合中有分”，實現(xiàn)教師成長的差異性突破。一是“新教師培訓一體化”。對集團內(nèi)的新教師培訓進行統(tǒng)一的規(guī)劃，由教育集團內(nèi)的優(yōu)秀教師組成培訓團隊，培訓內(nèi)容主要是學習了解管理制度及專業(yè)指導等，這一系列有針對性的培訓主要是讓新教師盡快融入學校，確保新教師教學行為與辦學理念保持高度一致。二是青年教師素養(yǎng)培訓序列化。每年的青年教師素質(zhì)賽、中年教師素質(zhì)賽期間，集團采用分階段、分項目集中培訓的方式，讓各校的青年教師均能分享集團的校本培訓資源。集團教師研發(fā)中心通過日常調(diào)研制度，發(fā)現(xiàn)青年教師的成長需求和空間，制訂不同的調(diào)研主題和要求，這樣就保證了各校的教師都能基于原有的發(fā)展水平設定適切的發(fā)展目標，避免青年教師在成長過程中產(chǎn)生焦慮感。三是組建導師團。集團用心發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)各校的特色教師，組成導師團隊，與骨干教師組成結對小組，積極提供分享平臺，使教師在共同發(fā)展中實現(xiàn)個性化發(fā)展。
（三）“德育品牌提升與學生成長”工程
在立德樹人教育思想指導下，集團繼續(xù)研究德育工作和學生健康成長工作，圍繞培養(yǎng)學生的德智體美勞等創(chuàng)新教育方式，拓展評價平臺功能。集團核心校與成員校在主題節(jié)活動——促進學生的特長展示，節(jié)假日活動——蘊含豐富的教育價值，成長類活動——提高學生的生存能力等活動中喚醒學生內(nèi)在成長的動力，使學生獲得新的成長目標，促進花園教育集團德育體系的形成；精心設計集團德育活動，在品格項目中提升班主任隊伍教育水平。
（1）聚焦品格提升項目。集團根據(jù)各校的市區(qū)品格提升項目，組建核心研究團隊，組織開展豐富多彩的德育活動，強調(diào)學生的內(nèi)心體驗和平等參與，全面推進對學生品格和能力的培養(yǎng)。各校建立學生校外實踐活動崗位，把班級、年級和校級的活動有機串聯(lián)起來，大力開展校外崗位的實踐服務活動，培養(yǎng)學生自覺行為的意識。同時，為了傳承德育文化精髓，各校開展豐富多樣的活動項目，創(chuàng)新評價體系，促進學生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，重視對學生在各級崗位活動中的責任擔當、團隊合作、服務他人等品格能力的培養(yǎng)，探索并形成學生品格培養(yǎng)和提升的新策略。
（2）建設學生健康成長項目。集團的四所學校同屬五星街道區(qū)域，有著共同的街道資源，而每所學校原有的課外活動場所基本局限于社區(qū)，開展各自的圈地式個性活動，雖各有深度，卻各缺廣度。為此，集團將開展破壁式行動，打破原有的社區(qū)界限，把學生的第二課堂放眼于整個街道，形成完整的街區(qū)式教育模式，在構建教育基地行動范式的基礎上，推動集團內(nèi)學生校外活動的多元化開展，如確立集團教育基地，集中開展相關的勞動教育、公益活動、同學段儀式教育、課后服務、心理健康教育等，進一步促進學生的健康成長。
（3）班主任隊伍培養(yǎng)項目。集團對班主任進行有效有序培訓，提升班主任工作水平；建立班主任發(fā)展三大陣營：紫色夢想團隊、橙色活力團隊、藍色創(chuàng)造團隊，分別針對成熟型、新任及上升期班主任，實現(xiàn)各個層面班主任的共同發(fā)展；發(fā)揮集團內(nèi)名班主任作用，以微型講座、榜樣示范、答疑解惑、案例討論等形式，引導班主任用心、用情、用智慧進行班隊研究；改革班主任評價方式，開展“星級班主任”評比，實現(xiàn)班級管理規(guī)范化、精致化。
集團化辦學有效促進了優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展目標的達成，為教育服務社會做出了重大貢獻。只要我們堅定信心，永葆“讓每個孩子享受更優(yōu)質(zhì)的教育”的教育初心，不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷總結，花園教育集團一定會把集團內(nèi)每一所學校都打造成高品質(zhì)學校，成為常州鐘樓教育的一面旗幟，為學生的全面發(fā)展與健康成長奠基，打造“家門口的好學?！?。
作者/史銘玉 江蘇省常州市花園小學
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史銘玉，1976年1月出生，女，江蘇常州人，江蘇省常州市花園教育集團領銜校校長，江蘇省常州市花園小學黨支部書記、校長，高級教師，江蘇省STEAM教育項目先進個人，常州市德育先進工作者，常州市支持少先隊工作好校長。
常州市花園教育集團為聯(lián)盟式集團辦學。聯(lián)盟式集團辦學旨在將辦學條件、師資隊伍、發(fā)展進程處于不同水平的多所學校，按照一定的發(fā)展愿景結成校際協(xié)同發(fā)展的合作性組織，通過管理互通、教師交流、教研聯(lián)動等路徑，實現(xiàn)校際的資源共享，優(yōu)勢互補，合作共贏?；▓@教育集團最初成立于2017年，集團內(nèi)四所學校（花園小學、花園二小、白云小學、譚市小學）位于鐘樓西部，最近的相距400米，最遠的不過2600米，各校生源中新市民子女居多。緊密的地理位置和相似的生源結構，成為花園教育集團的共同“基因”。
一、面臨的各領域工作品質(zhì)提升的新挑戰(zhàn)
（1）集團管理：如何基于各個學校自身的特點，
在差異化發(fā)展的路徑下，初步呈現(xiàn)發(fā)展的多元狀態(tài)？面對集團成員校的迅速發(fā)展，核心?；▓@小學如何更好地在引領成員學校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面發(fā)揮更大作用？
（2）課程教學：各校教學團隊如何在課程研發(fā)中心的組織下，進一步地展開深度研究與合作？如何進一步提升研究品質(zhì)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作共贏？
（3）教師發(fā)展：如何盤活集團內(nèi)部教師資源，搭建更多更好的平臺，提高學校之間教師日常化研究的頻率，促進集團良好教師生態(tài)環(huán)境的建設？
（4）學生工作：如何打造集團學生工作品牌項目，使各校學生素質(zhì)教育成果顯著，在各級各類比賽中獲得佳績？
二、集團發(fā)展總目標（簡稱“一三七”）
（一）“一個愿景”的繪制與實施，讓不一樣的學校都能呈現(xiàn)各自獨特的精彩
集團共同研制三年發(fā)展規(guī)劃，讓集團規(guī)劃成為集團各校今后三年共同繪制的“一個愿景”：引領集團各校的共同發(fā)展，成為遵循具有獨特生命的“每一所”學校的生長節(jié)律，從而讓每所學校成長為自己的模樣，提升花園教育集團整體的辦學聲譽和品質(zhì)，為花園社區(qū)的兒童提供高品質(zhì)的教育，建設“家門口的好學?！?。
（二）“三個共享”促進共同發(fā)展，提升集團特色項目品質(zhì)
管理共享、資源共享、成果共享助力實現(xiàn)學校間的優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。定期邀請專家，共同研究，深入研討專題，通過合作、統(tǒng)籌、協(xié)同作用促進管理、資源、成果的共享公用，并滲透到集團的特色項目研究中，從而探索聯(lián)合發(fā)展路徑，互惠互贏，
發(fā)展自身特色。
（三）“七大中心”線上線下的日常化研究，促進集團師生蓬勃發(fā)展
集團進一步提升“七大研發(fā)中心”（黨建管理中心、學校管理中心、課程教學建設中心、教學質(zhì)量中心、學科教師發(fā)展中心、班主任發(fā)展中心、德育與學生發(fā)展中心）的研究品質(zhì)，促進線上線下共同研究。集團每年開展集中培訓，各成員學校參培教師不少于教師總數(shù)的30%。核心校與成員校建立“一對一”教師幫帶制，核心校每學期組織學科骨干教師到成員學校進行示范教學。
三、集團發(fā)展舉措
（一）“TBH集團文化提升”工程
為貫徹落實國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及《常州市深化基礎教育綜合改革實施方案》等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，集團將“成事”與“成人”緊密結合，促使集團內(nèi)核心校、成員校各項工作圍繞“踏實做事，誠實做人”的集團文化而展開具體落實，推進教育高質(zhì)量發(fā)展，
切實促進集團教育高品質(zhì)發(fā)展。
1.加強集團黨建品牌建設，強化黨建引領機制，有力激活集團教育的“紅色密碼”
花園教育集團以黨建引領教育教學中心工作，爭創(chuàng)花園教育集團黨建品牌，將黨建品牌的建設貫穿于學生成長、教師發(fā)展、教育教學全過程，聚焦政治引領，強化價值導向，不斷增強黨組織的號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，有力有效激活集團教育的“紅色密碼”，讓黨建紅色成為每個校園的精神底色；同時堅持和運用好“三會一課”制度，認真開展民主生活會、組織生活會和民主評議黨員活動，使集團內(nèi)的每一名黨員都能經(jīng)常接受新思想、新知識，增長新本領；努力完善黨建工作載體，強化黨支部標準化、規(guī)范化建設，創(chuàng)建花園教育集團“園丁先鋒模范”示范點，通過開展“關鍵崗位有黨員，困難面前有黨員，突擊攻關有黨員”活動，通過“集團黨員群”線上線下互動，
使集團內(nèi)的黨員在交流共享中對標找差，攜手共進。
2.發(fā)揮“踏實做事、誠實做人”價值引領作用，緊抓“節(jié)點”事件，整體提升內(nèi)涵水準
花園教育集團簡稱“TBH”集團，由四校第一個字拼音首字母組成，也是英文“To be honest（說實話）”
的縮寫，寓意花園集團人“踏實做事、誠實做人”的品質(zhì)。集團將“成事”與“成人”緊密結合，力求“事”中有人，“人”中有理，促使集團內(nèi)核心校、成員校各項工作圍繞“踏實做事，誠實做人”集團文化而展開。集團通過具體的節(jié)點事件，放大拉長事件的影響，用文化內(nèi)涵的感染力浸潤師生心靈。這些節(jié)點是集團四校整體規(guī)劃、整體設計創(chuàng)生的重要節(jié)點。如集團每學期一次對外的品牌交流活動、每學年的一次成果分享活動、三年一次的集團規(guī)劃論證和總結展評活動等。集團四校共同設計策劃，整體實施，在各自彰顯特色的基礎上相得益彰。
3.創(chuàng)新“花園教育集團理事會”的共商機制，建立管理互通平臺，實現(xiàn)管理共享
花園教育集團理事會由集團校黨支部書記、校長、各校家長委員會會長、街道分管教育的領導組成，進一步完善了“集團理事會”的共商機制。理事會每年至少召開四次會議，明確集團整體的發(fā)展定位、方向與特色，實現(xiàn)集團的整體穩(wěn)步發(fā)展；通過集團章程，建立集團年度目標考核機制，從集團影響、學校創(chuàng)建、教師發(fā)展、課程發(fā)展、學生發(fā)展等方面確立年度發(fā)展目標，從而進一步明確核心校與成員校的工作職責；協(xié)調(diào)各成員單位之間的多方位合作，挖掘各成員單位中的資源潛能，實現(xiàn)資源共享；依據(jù)三年發(fā)展規(guī)劃，將集團的發(fā)展大目標與各校的發(fā)展小目標有機統(tǒng)整；校級創(chuàng)建與集團活動設計有機整合，整體聯(lián)動，體現(xiàn)集團與學校的有機雙向互動共贏；搭建學校管理互通平臺，形成由核心校發(fā)起的集團日常的學校管理、教學研討、教師交流相關活動，根據(jù)集團發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，召開專項研討活動，對學校發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題、需要突破的點進行充分的溝通和研究，形成統(tǒng)一意見、統(tǒng)一行動。
4.管理團隊提升項目持續(xù)推進，創(chuàng)新多元的培養(yǎng)方式，保障優(yōu)質(zhì)資源生長
花園教育集團遵循組織領導團隊建設的原則，建立集團干部掛職交流制，在分管條線一致的基礎上分領域管理干部，實現(xiàn)每學期兩周到一個月等不同周期的掛職交流活動，時間機動，方式靈活，加大對后備干部的培養(yǎng)?；▓@教育集團還大膽探索如崗位小組、崗位助理等多元的領導團隊建設方式，形成有效的建設路徑，創(chuàng)新多元的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理團隊新生力量。
（二）“特色課程提升與教師發(fā)展”工程
1.集團共建特色課程之一：“學會思維”導向下“教學改革與信息化深度融合”項目
花園教育集團四校均是“學會思維”研究實驗校，在集團課程建設研發(fā)中心的組織下，每月進行一次集團專題研究，聚焦研究專題，進行聽評議活動，引導每一位教師關注學生思維發(fā)展，使教師學會敏銳捕捉學生的思維成果，恰當呈現(xiàn)學生的學習資源對比，有效組織課堂互動交流與多元表達活動，從而提升學生思維能力和思維品質(zhì)。集團以“融信息·變課堂·育思
維·展能力”為項目總目標，運用信息技術，以學生發(fā)展為中心，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律、教育規(guī)律和信息技術應用規(guī)律，探索“課堂教學與信息化深度融合”的新型教與學模式，探索師生信息素養(yǎng)提升策略，整體提高集團教育教學質(zhì)量。
2.集團共建特色課程之二：“體育課程深化改革”項目
花園教育集團四校作為市、區(qū)體育改革示范學校，
將繼續(xù)深化體育課程改革，努力成為鐘樓區(qū)體育改革的標桿；繼續(xù)做強足球特色，組織集團四校開展足球聯(lián)賽，讓足球惠及每個學生，讓每個學生都能享受足球帶來的快樂與挑戰(zhàn)?；▓@小學做強足球校本課程，讓更多的學生參與足球運動；花園二小以足球為抓手，增強校內(nèi)外合作，深入挖掘足球的快樂文化，使足球競賽有新突破；白云小學將整體設計開發(fā)七彩社團和假日“夢想營”中的足球項目，通過“內(nèi)培+外聘”的方式，
獲得親子的共同成長，讓運動成為家庭健康的生活方式。集團通過“TBH體育嘉年華”的品牌項目，搭建平臺，加強集團校際活動的開展，通過集團體育課程改革，進一步強化集團體育課程改革的成果。
3.教師發(fā)展提升項目：搭建多項平臺，分層分類培養(yǎng)，有效推動專業(yè)提升
集團實施教師雙向交流制度，根據(jù)集團校和教師雙方面的意愿，做到師資隊伍的共享，鼓勵各層面教師的流動，有效盤活聯(lián)盟內(nèi)部資源，激發(fā)教師成長的動力，同時“合中有分”，實現(xiàn)教師成長的差異性突破。一是“新教師培訓一體化”。對集團內(nèi)的新教師培訓進行統(tǒng)一的規(guī)劃，由教育集團內(nèi)的優(yōu)秀教師組成培訓團隊，培訓內(nèi)容主要是學習了解管理制度及專業(yè)指導等，這一系列有針對性的培訓主要是讓新教師盡快融入學校，確保新教師教學行為與辦學理念保持高度一致。二是青年教師素養(yǎng)培訓序列化。每年的青年教師素質(zhì)賽、中年教師素質(zhì)賽期間，集團采用分階段、分項目集中培訓的方式，讓各校的青年教師均能分享集團的校本培訓資源。集團教師研發(fā)中心通過日常調(diào)研制度，發(fā)現(xiàn)青年教師的成長需求和空間，制訂不同的調(diào)研主題和要求，這樣就保證了各校的教師都能基于原有的發(fā)展水平設定適切的發(fā)展目標，避免青年教師在成長過程中產(chǎn)生焦慮感。三是組建導師團。集團用心發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)各校的特色教師，組成導師團隊，與骨干教師組成結對小組，積極提供分享平臺，使教師在共同發(fā)展中實現(xiàn)個性化發(fā)展。
（三）“德育品牌提升與學生成長”工程
在立德樹人教育思想指導下，集團繼續(xù)研究德育工作和學生健康成長工作，圍繞培養(yǎng)學生的德智體美勞等創(chuàng)新教育方式，拓展評價平臺功能。集團核心校與成員校在主題節(jié)活動——促進學生的特長展示，節(jié)假日活動——蘊含豐富的教育價值，成長類活動——提高學生的生存能力等活動中喚醒學生內(nèi)在成長的動力，使學生獲得新的成長目標，促進花園教育集團德育體系的形成；精心設計集團德育活動，在品格項目中提升班主任隊伍教育水平。
（1）聚焦品格提升項目。集團根據(jù)各校的市區(qū)品格提升項目，組建核心研究團隊，組織開展豐富多彩的德育活動，強調(diào)學生的內(nèi)心體驗和平等參與，全面推進對學生品格和能力的培養(yǎng)。各校建立學生校外實踐活動崗位，把班級、年級和校級的活動有機串聯(lián)起來，大力開展校外崗位的實踐服務活動，培養(yǎng)學生自覺行為的意識。同時，為了傳承德育文化精髓，各校開展豐富多樣的活動項目，創(chuàng)新評價體系，促進學生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，重視對學生在各級崗位活動中的責任擔當、團隊合作、服務他人等品格能力的培養(yǎng)，探索并形成學生品格培養(yǎng)和提升的新策略。
（2）建設學生健康成長項目。集團的四所學校同屬五星街道區(qū)域，有著共同的街道資源，而每所學校原有的課外活動場所基本局限于社區(qū)，開展各自的圈地式個性活動，雖各有深度，卻各缺廣度。為此，集團將開展破壁式行動，打破原有的社區(qū)界限，把學生的第二課堂放眼于整個街道，形成完整的街區(qū)式教育模式，在構建教育基地行動范式的基礎上，推動集團內(nèi)學生校外活動的多元化開展，如確立集團教育基地，集中開展相關的勞動教育、公益活動、同學段儀式教育、課后服務、心理健康教育等，進一步促進學生的健康成長。
（3）班主任隊伍培養(yǎng)項目。集團對班主任進行有效有序培訓，提升班主任工作水平；建立班主任發(fā)展三大陣營：紫色夢想團隊、橙色活力團隊、藍色創(chuàng)造團隊，分別針對成熟型、新任及上升期班主任，實現(xiàn)各個層面班主任的共同發(fā)展；發(fā)揮集團內(nèi)名班主任作用，以微型講座、榜樣示范、答疑解惑、案例討論等形式，引導班主任用心、用情、用智慧進行班隊研究；改革班主任評價方式，開展“星級班主任”評比，實現(xiàn)班級管理規(guī)范化、精致化。
集團化辦學有效促進了優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展目標的達成，為教育服務社會做出了重大貢獻。只要我們堅定信心，永葆“讓每個孩子享受更優(yōu)質(zhì)的教育”的教育初心，不斷思考，不斷創(chuàng)新，不斷總結，花園教育集團一定會把集團內(nèi)每一所學校都打造成高品質(zhì)學校，成為常州鐘樓教育的一面旗幟，為學生的全面發(fā)展與健康成長奠基，打造“家門口的好學?！?。
作者/史銘玉 江蘇省常州市花園小學
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