陳小嵐

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，如在新課改中提出“主題教學(xué)”這一思想，這需要小學(xué)英語教師在主題引領(lǐng)下創(chuàng)新教學(xué)方式，探究教學(xué)方法。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)英語單元教學(xué)主要采用以課時(shí)計(jì)劃為單元開展教學(xué)工作，雖然能夠幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，但是缺乏知識傳授的系統(tǒng)性。在新課改背景下，教師應(yīng)以主題引領(lǐng)為基礎(chǔ)，實(shí)施單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生加深對單元知識的理解，提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、單元整體教學(xué)的重要性

（一）有利于單元目標(biāo)的達(dá)成

通過分析小學(xué)英語教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都有不同的主題，教師要圍繞主題開展教學(xué)工作，并達(dá)成一定的單元目標(biāo)。小學(xué)英語教師在主題引領(lǐng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生站在更全面的視角分析單元主體內(nèi)容，加強(qiáng)不同課時(shí)之間的聯(lián)系，讓單元知識有機(jī)統(tǒng)一，從而促進(jìn)單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語知識本身具有內(nèi)在的連續(xù)性，單元整體教學(xué)遵循知識的一般規(guī)律，對構(gòu)建完善的知識體系、促進(jìn)單元目標(biāo)達(dá)成具有積極作用，需要引起小學(xué)英語教師的高度關(guān)注。

（二）有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育部門對小學(xué)英語教學(xué)工作提出了更高要求，而教學(xué)時(shí)間也變得更加寶貴。如果教師能夠抓住有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對時(shí)間的控制與把握，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多知識。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師進(jìn)行單元整體教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間，避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)節(jié)省下來的教學(xué)時(shí)間可以用于輻射、拓展、延伸到更大的學(xué)習(xí)范圍，從而開闊學(xué)生視野。

（三）有利于幫助學(xué)生理解和掌握知識

單元整體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與顛覆，能夠?qū)χR重新建構(gòu)與梳理，使單元知識更具有整體性和系統(tǒng)性，學(xué)生對知識的把握會更全面，對內(nèi)容的理解也更深入，從長遠(yuǎn)來看，單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和掌握。需要注意的是，在單元整體教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上讓顯著提升單元整體教學(xué)水平。

二、主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對單元教學(xué)內(nèi)容的分析

加強(qiáng)單元內(nèi)容分析是保障小學(xué)英語單元整體教學(xué)水平的重要因素。在主題引領(lǐng)下，小學(xué)英語教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，加強(qiáng)對單元教學(xué)內(nèi)容的分析，明確單元教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的整體教學(xué)工作提供必要保障，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“Hello”單元為例，本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握Hello、Hi、What's your name？I'm... Niceto meet you.等單詞和句型；掌握字母A到D的寫法，初步感知自然拼讀Apple 、banana 、cat、dog的發(fā)音規(guī)律。本節(jié)課是小學(xué)階段學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)生涯的開端，雖然本單元知識較為簡單，但是對剛剛接觸英語的學(xué)生來說難度也不小，作為教師，在主題引領(lǐng)下開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對本單元內(nèi)容的分析，在此基礎(chǔ)上明確單元目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在分析本單元教學(xué)內(nèi)容的過程中，一方面，教師要考慮學(xué)生對英語知識的認(rèn)知情況，另一方面，要考慮單元整體內(nèi)容如何與學(xué)生的生活更好地連接。打招呼是人們?nèi)粘Ｉ钪惺制毡榈默F(xiàn)象，在單元整體教學(xué)內(nèi)容分析中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，帶領(lǐng)其走進(jìn)單元內(nèi)容，一起討論單元主題，確定單元教學(xué)方法。教師組織了一場師生大討論活動，在活動中，教師鼓勵學(xué)生就單元教學(xué)內(nèi)容積極發(fā)言，表達(dá)自己對教學(xué)內(nèi)容的看法，集思廣益，研究與“Hello”相關(guān)的話題。

（二）構(gòu)建主題，確定單元語境

主題引領(lǐng)下，小學(xué)英語教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，新時(shí)代背景下的教師有必要在單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題，確定單元語境，讓學(xué)生融入語境，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“Birthday”教學(xué)為例，本單元主要圍繞學(xué)生十分熟悉的生日展開，生日是學(xué)生童年生活的一道光，照亮了學(xué)生的童年生活，讓學(xué)生的童年時(shí)光變得更加多彩。提到生日，學(xué)生會滔滔不絕，在本單元主題教學(xué)中，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式拆分單元知識，將會割裂知識之間的聯(lián)系。為此，教師可以立足單元整體教學(xué)，構(gòu)建主題，確定單元語境。

首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日教學(xué)場景，提前準(zhǔn)備好生日蛋糕和蠟燭，營造溫馨的生日氛圍，在教師搭建的主題中，學(xué)生迅速融入情境，被這種氛圍深深吸引，自然而然地回憶起自己過生日的場景。其次，教師提出驅(qū)動性的問題，幫助學(xué)生在問題的引導(dǎo)下加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的印象。如What day is it today？ Whose birthday is also in December？How old are you？When is your birthday？Do you want to know our friends birthday？通過驅(qū)動性問題的設(shè)計(jì)，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使單元整體教學(xué)效果變得更加完善。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語教學(xué)工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更高效地開展單元整體教學(xué)活動。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)方式更加多樣化，滿足了英語教學(xué)工作的需求。為此，教師應(yīng)基于單元教學(xué)內(nèi)容，采用高效的教學(xué)方式，提高單元整體教學(xué)水平。

以“Food”教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采用講授式的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)不同食物的英語單詞，帶領(lǐng)學(xué)生聽讀，然后進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式相對枯燥，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在主題引領(lǐng)下，小學(xué)英語教師在單元整體教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，讓小學(xué)英語單元整體教學(xué)工作變得更高效。

首先，教師可以加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。落實(shí)到具體教學(xué)中，教師可以設(shè)置“sing a song”環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“Apple tree”歌曲，在歌曲中反復(fù)訓(xùn)練a、e、i的發(fā)音。其次，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同食物的單詞，如noodle、 banana、 apple 、orange等，同時(shí)呈現(xiàn)不同食物的單、復(fù)數(shù)形式，讓學(xué)生有更清晰的記憶。最后，教師增加教學(xué)難度，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)不同食物的顏色以及特點(diǎn)等，讓學(xué)生組成一個(gè)短語或句子，如教師為學(xué)生呈現(xiàn)紅色的葡萄畫面，在圖片下方備注“red grapes”，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。另外，為了提高單元整體教學(xué)的趣味性，教師還利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了狐貍和葡萄的故事，學(xué)生通過視頻畫面了解故事內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)故事中與食物相關(guān)的詞匯、語句等。

（四）圍繞單元主題開展生活化教學(xué)

小學(xué)英語知識與生活的聯(lián)系十分緊密，在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)立足單元主題，在單元主題的引導(dǎo)下開展生活化教學(xué)，不僅能夠使英語知識與生活聯(lián)系更緊密，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對英語知識的應(yīng)用，提高英語表達(dá)能力。

以“Shopping”教學(xué)為例，本單元主要圍繞生活中十分普遍的購物活動展開討論，購物對學(xué)生來說并不陌生，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的購物能力，能夠在家長的引導(dǎo)下自主購買簡單的學(xué)習(xí)工具，因此，提到購物，學(xué)生十分感興趣。明確本單元教學(xué)內(nèi)容后，教師可以開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在單元主題的引導(dǎo)下認(rèn)識購物的重要性，掌握與購物相關(guān)的詞匯、語法等。

首先，教師組織學(xué)生開展交流討論會，讓學(xué)生分享自己難忘的購物經(jīng)歷。在分享過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生應(yīng)用更多本節(jié)課的知識。在討論中，學(xué)生積極分享自己的購物體驗(yàn)，同時(shí)為其他小伙伴講解購物技巧，從而營造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。小學(xué)階段的學(xué)生本身具有一定的表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力，希望嘗試生活中的不同角色，而教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演為其提供了進(jìn)行生活嘗試的機(jī)會。在角色扮演中，學(xué)生可以將單元內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

（五）立足單元主題，深入挖掘文本價(jià)值

英語是小學(xué)階段學(xué)生的必修科目，通過學(xué)習(xí)英語能夠促進(jìn)學(xué)生走向世界，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上獲得更大發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往準(zhǔn)備一節(jié)課講一節(jié)課，或者講哪節(jié)課就準(zhǔn)備哪節(jié)課，導(dǎo)致各個(gè)知識之間缺乏關(guān)聯(lián)性，影響了學(xué)生對知識的整體把握。為此，教師應(yīng)立足單元主題，深入挖掘文本價(jià)值，充分發(fā)揮單元教學(xué)方式背后的育人價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。

以“Greetings”教學(xué)為例，本單元主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會基本的單詞，初步運(yùn)用morning 、fine、thank、 good 、goodbye等詞匯；學(xué)會Good morning 、How are you？I'm fine ，thank you.等句型；學(xué)唱歌曲“The morning song”，形成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的異國文化意識。講文明、懂禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個(gè)小學(xué)生需要具備的品德，素質(zhì)教育也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，其中德育是一個(gè)重要的組成部分。在單元整體教學(xué)中，教師除了要確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之外，還要加強(qiáng)對單元教學(xué)文本價(jià)值的挖掘。

首先，教師要樹立育人意識。主題引領(lǐng)下單元教學(xué)的主要目的是豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生素養(yǎng)。為此，教師在小學(xué)英語單元教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立育人意識，讓小學(xué)英語教學(xué)功能多樣化，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。其次，教師要加強(qiáng)對禮儀文化的學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是一些禮儀文化，更需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和體會，為此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用工作之余學(xué)習(xí)禮儀文化，在主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)中加強(qiáng)對文本價(jià)值的挖掘。最后，教師要將傳統(tǒng)禮儀文化滲透到小學(xué)英語單元整體教學(xué)中。比如，教師可以組織開展以傳統(tǒng)文化禮儀為主題的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識進(jìn)行演講，在演講過程中，學(xué)生聲情并茂，運(yùn)用所學(xué)知識闡述中華民族優(yōu)秀的禮儀文化，不僅能夠?qū)⒅腥A民族的禮儀文化發(fā)揚(yáng)光大，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

（六）做好單元整體教學(xué)評價(jià)工作

基于主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)工作對教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單元知識，還要挖掘單元主題，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，這在無形中提高了對教師的要求。為此，在素質(zhì)教育背景下，教師有必要加強(qiáng)單元整體教學(xué)評價(jià)，提高單元整體教學(xué)評價(jià)水平，為單元整體教學(xué)工作提供必要的參考依據(jù)。

首先，豐富教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。在以往的英語教學(xué)評價(jià)中，學(xué)校主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)指標(biāo)相對單一，不利于對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。為此，學(xué)校要不斷豐富教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，對教師和學(xué)生的情況進(jìn)行多方面評價(jià)。比如，學(xué)?？梢詫處熚谋緝r(jià)值的挖掘情況、單元整體教學(xué)水平、學(xué)生參與單元整體教學(xué)等情況進(jìn)行分析，使教師意識到小學(xué)英語單元整體教學(xué)的重要性。其次，豐富教學(xué)評價(jià)主體。在小學(xué)英語單元主題教學(xué)評價(jià)中，要不斷豐富評價(jià)教學(xué)主體，如其他英語教師、學(xué)校管理者、學(xué)生、家長等都可以成為單元整體教學(xué)評價(jià)中的一員，積極參與單元整體教學(xué)評價(jià)。最后，完善英語教學(xué)評價(jià)體系。小學(xué)英語單元整體教學(xué)工作的開展離不開完善的教學(xué)評價(jià)體系，完善的教學(xué)評價(jià)體系可以幫助教師查缺補(bǔ)漏，讓其意識到自身在單元整體教學(xué)中存在的不足并及時(shí)改進(jìn)，不斷提高英語教學(xué)水平。因此，小學(xué)英語教師要不斷完善單元整體教學(xué)評價(jià)體系，對單元整體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)評價(jià)，從而改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，讓單元整體教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)科中有效落實(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，英語在社會中的重要性顯著提高，作為新時(shí)代的人才，只有掌握充分的英語知識，才能有更大的發(fā)展平臺。但是當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)工作還存在一些問題，需要教師加強(qiáng)對單元整體教學(xué)工作的探究，基于主題引領(lǐng)，充分挖掘教材單元知識的文本價(jià)值，讓單元教學(xué)工作有序開展。相信在不久的將來，會有越來越多的小學(xué)英語教師意識到單元整體教學(xué)的積極意義，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘主題內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)單元整體教學(xué)工作的開展。