一、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例總體分析

2022年7月至8月，1300余萬名教師通過國家智慧教育平臺“暑期教師研修”專題開展學(xué)習(xí)，累計訪問次數(shù)達13億。“暑期教師研修”專題供基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育教師開展網(wǎng)絡(luò)自主選學(xué)，涵蓋“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、師德典型引領(lǐng)、新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則、心理健康問題的識別與處置、家校協(xié)同育人、全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”等專題資源，并結(jié)合各級各類教師需求開設(shè)“新課標(biāo)新課改、貫徹落實《職業(yè)教育法》、‘四新建設(shè)”課程，促進教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、教書育人、教育教學(xué)能力提升。

為進一步落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積累匯聚暑期教師研修的優(yōu)質(zhì)典型教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例和工作經(jīng)驗，在教育部教師工作司指導(dǎo)下，《中國遠程教育》雜志社組織開展了“教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例征集”活動，共收到近3000篇案例來稿，從中精選出150個特色案例。示范案例覆蓋面廣，涵蓋全國22個省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團各級教育部門、學(xué)校，其中基礎(chǔ)教育83個、高等教育30個、職業(yè)教育22個及其他單位15個。

本報告從機制保障、技術(shù)環(huán)境、資源應(yīng)用、學(xué)習(xí)場景與方法四大方面系統(tǒng)分析各案例的創(chuàng)新特色與學(xué)習(xí)場景類型，并具體展示部分典型案例，總結(jié)歸納策略與經(jīng)驗，以期為后續(xù)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)活動的組織與開展提供參考。

二、教師數(shù)字化學(xué)習(xí)特色案例展示

（一）創(chuàng)新機制保障提升教師學(xué)習(xí)動力

機制保障是提升教師數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基石。當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段。加快推進教育數(shù)字化既是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐和動力引擎。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何有效發(fā)揮區(qū)域在教師學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要。如何以機制為抓手，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動力，促進教師持續(xù)發(fā)展值得深入研究與實踐。

1.案例：以數(shù)字化培訓(xùn)為抓手，綜合提升思政課教師教學(xué)能力——西南財經(jīng)大學(xué)

（1）案例簡介

西南財經(jīng)大學(xué)充分利用國家高等教育智慧教育平臺等數(shù)字化平臺和“2022年暑期教師培訓(xùn)”“數(shù)字教育大講堂”等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化思政課教師教學(xué)培訓(xùn)的課程體系和組織方式，探索突破時空限制、高效便捷、形式多樣的數(shù)字化培訓(xùn)模式，厚植教師教學(xué)成長沃土，讓思政課教師在真實的體驗中領(lǐng)會教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性和必要性，有效提升理論素養(yǎng)、認(rèn)知能力，不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)和內(nèi)容形式，充分調(diào)動了思政課教師的教學(xué)活力。

（2）案例做法

①廣泛拓展數(shù)字化培訓(xùn)資源

將國家高等教育智慧教育平臺、全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺、“周末理論大講堂”、中西部高?！叭诤鲜浇虒W(xué)跟教項目”、教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、新華思政、西南財經(jīng)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展云平臺、西南財經(jīng)大學(xué)思政課虛擬仿真實驗教學(xué)平臺等校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源納入思政課教師教學(xué)培訓(xùn)體系，搭建內(nèi)容豐富的“同步+異步”培訓(xùn)課程體系和教師在線學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、備課的資源平臺。教師在云端集中學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，獲取全國思政類教學(xué)名師、示范課程、示范團隊、示范中心的先進理念與經(jīng)驗，并親身感受課堂教學(xué)氛圍。

②分類設(shè)計數(shù)字化培訓(xùn)方案

實施學(xué)校年度教師教學(xué)能力提升綜合方案，設(shè)立思政課程與課程思政教學(xué)能力提升專項計劃、數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)能力提升計劃、青年教師教學(xué)能力提升計劃、教學(xué)有待提升教師幫扶計劃等四大培訓(xùn)項目，“通、?！辈⑦M全面落實思政課教師“部+省+校+院”四級培訓(xùn)機制。長效推進“看+聽+練+診”一體的思政課教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，突出提升教師數(shù)字素養(yǎng)，特別是思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性，鼓勵教師結(jié)合思政課教學(xué)要求和個人教學(xué)發(fā)展需要自主規(guī)劃個性化培訓(xùn)菜單、探索各類網(wǎng)絡(luò)資源庫和虛擬仿真實訓(xùn)平臺。

③抓實抓細數(shù)字化培訓(xùn)組織

學(xué)院牽頭開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)宣傳動員，采取“接龍”方式，遵照“師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)、國情教育”三大板塊要求，組織教師研修八項課程內(nèi)容，極大地激發(fā)了教師參與培訓(xùn)的積極性與自覺性，實現(xiàn)全員參與。在“‘形式與政策任課教師教學(xué)技能培訓(xùn)”中，教師教學(xué)發(fā)展中心根據(jù)多年“形式與政策”課程學(xué)情調(diào)查情況，在提供學(xué)科教學(xué)知識的同時，引導(dǎo)任課教師著重加強教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能、信息化教學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

④學(xué)用結(jié)合推動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

將數(shù)字化培訓(xùn)與思政課教師基層教學(xué)組織建設(shè)緊密結(jié)合起來，依托課程組與虛擬教研室建設(shè)，以實踐性活動促進轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。一是提供教改項目支持和課例研究、質(zhì)性研究等教學(xué)學(xué)術(shù)專項培訓(xùn)，提升教師課堂觀察、學(xué)生訪談、教研寫作等方面的能力，鼓勵以團隊形式進行參與式教學(xué)、項目化教學(xué)等思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。二是配套教學(xué)設(shè)計實踐。教師根據(jù)有效教學(xué)設(shè)計模型重新設(shè)計教案。課程組組織研討、教學(xué)示范、集體備課，助力教師進入“學(xué)習(xí)—實踐—反思—改進”良性循環(huán)。三是開展系統(tǒng)化教學(xué)咨詢活動。通過“前置工作坊+教學(xué)準(zhǔn)備+第一次教學(xué)演練+專家指導(dǎo)+第二次教學(xué)演練+教學(xué)反思”六大環(huán)節(jié)，幫助新進思政課教師、教學(xué)有待提升的思政課教師完成從學(xué)習(xí)到轉(zhuǎn)化的過程。

（3）案例成效

通過培訓(xùn)，思政課教師深刻認(rèn)識加快數(shù)字化發(fā)展的重大意義，強化了對網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國戰(zhàn)略的理解和認(rèn)知，體會到信息技術(shù)對于加強思政課教學(xué)資源庫建設(shè)、提高教師整體教學(xué)水平、提升思政課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)作用。同時，數(shù)字化培訓(xùn)內(nèi)容豐富、案例成熟，不僅啟發(fā)了思政課教師建設(shè)數(shù)字化課程的思路，還強化了教師運用信息化手段解決教學(xué)問題的能力。

學(xué)校將通過以下舉措進一步拓展培訓(xùn)效果：一是舉辦學(xué)校第四屆“教學(xué)節(jié)”。發(fā)揮馬克思主義學(xué)院對教師教學(xué)能力提升的主體作用，自主結(jié)合基層教學(xué)組織建設(shè)需求，推動教師在國家高等教育智慧教育等平臺參與課程學(xué)習(xí)，加大虛擬教研室活動開展力度。二是舉辦數(shù)字素養(yǎng)提升研修班。以學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人、系所主任、骨干教師等為主要培訓(xùn)對象，依托國家教育行政學(xué)院等平臺舉辦“數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)能力提升高級研修班”“數(shù)字分析與教學(xué)技能培訓(xùn)研修班”等，幫助思政教育教學(xué)管理者、骨干教師等深入領(lǐng)會數(shù)字化發(fā)展對教育教學(xué)的變革與重塑。三是開展經(jīng)常性數(shù)字化培訓(xùn)。邀請國內(nèi)高校與企事業(yè)單位知名專家，圍繞數(shù)字經(jīng)濟背景下的新財經(jīng)教育、教育教學(xué)信息化、教育信息技術(shù)等主題開展全校性數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)能力提升培訓(xùn)講座，持續(xù)開展各類線上線下跟教觀摩、教學(xué)演練、教學(xué)咨詢等實踐活動。

2.案例：把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略機遇，找準(zhǔn)成長支點——廣西大學(xué)第二幼兒園

（1）案例簡介

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要指示批示精神，進一步提升教師思想政治素質(zhì)和教書育人能力，2022年8月2日至8月20日期間，廣西大學(xué)第二幼兒園69名在崗教師參加了教育部組織的“2022年暑期教師研修”。

（2）案例做法

①開展的重點工作

動員部署，組織研修。西大二幼全面理解把握通知要求，以小班組、中班組、大班組、行政組為單位，扎實做好動員部署，制訂工作方案，以多種方式將有關(guān)安排通知到每位教師，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，各組做好研修的組織落實，及時了解教師自主研修進展情況，鼓勵教師撰寫研修心得、在本組進行線上交流討論，切實發(fā)揮專題資源在服務(wù)教師教書育人能力提升方面的作用。

總結(jié)經(jīng)驗，實踐延伸。西大二幼加強“暑期教師研修”的總結(jié)，梳理主要做法。教師在“暑期教師研修”專題學(xué)習(xí)后，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，自主選修平臺上其他優(yōu)秀內(nèi)容。

②主要工作亮點

高度重視，成立學(xué)習(xí)共同體。接到各級教育局關(guān)于組織參加“暑期教師研修”的通知后，西大二幼迅速召開動員會，以小班組、中班組、大班組、行政組為單位，成立學(xué)習(xí)共同體，制訂了具體工作方案及步驟，鼓勵教師積極主動參加學(xué)習(xí)。

氛圍濃厚，強化數(shù)字素養(yǎng)和技能提升。各組通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)主動性，為“暑期教師研修”扎實開展奠定基礎(chǔ)，促進教師適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展與變革。

創(chuàng)新方式，完善線上交流模式。個人自學(xué)與集體研討結(jié)合。一是圍繞所有課程，結(jié)合自己的任教學(xué)段進行學(xué)習(xí)，及時反思、討論交流，做到教研共進，自學(xué)與研討有效結(jié)合。二是鼓勵各組開展線上交流活動，通過頭腦風(fēng)暴、結(jié)對子等形式凝聚團隊力量，搭建線上交流平臺。在交流討論中，教師強化了理論武裝，增強了業(yè)務(wù)能力。

制作學(xué)習(xí)簡報，監(jiān)管線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)教師的不同學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組制作了多期簡報，幫助教師了解整體學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

生成常態(tài)化數(shù)字學(xué)習(xí)機制。第一，形成定期溝通機制。各學(xué)習(xí)小組及時開展線上交流活動，輔以云教研等多種形式，實現(xiàn)各地教師在線上的良好溝通。第二，明確保障機制。西大二幼重視優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，積極推進新一代學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，讓教師在數(shù)字化環(huán)境中最大限度地開發(fā)個人學(xué)習(xí)潛能。建立責(zé)任機制，小組負(fù)責(zé)人定期對在線學(xué)習(xí)情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)并整改數(shù)字化學(xué)習(xí)中存在的問題。第三，確定獎勵機制。給予在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的教師獎勵，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入年度評優(yōu)評先考核范圍。第四，創(chuàng)新反饋機制。在“暑期教師研修”活動進行過程中深入考察推進情況，收集教師對該項工作的意見與建議，作為修訂工作計劃的參考。

（3）案例成效

教師數(shù)字化學(xué)習(xí)有助于強化思想政治引領(lǐng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師育人能力及教學(xué)能力。同時，本次培訓(xùn)為教師打開了一個自我提高、學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果的新窗口，使教師在后續(xù)的工作學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)依托平臺，不斷吸取先進知識和養(yǎng)分提高自己。西大二幼將以此次研修學(xué)習(xí)為契機，進一步改善工作方式方法。在下一步的工作中，各組教師將努力做到學(xué)用結(jié)合，推動幼兒園課程建設(shè)、科學(xué)保教、內(nèi)涵提升等落到實處。

3.案例：基于網(wǎng)絡(luò)云平臺的3P教師在線培訓(xùn)新模式——上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué)

（1）案例簡介

上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)云平臺的3P教師在線培訓(xùn)新模式，即通過“培訓(xùn)過程的前測（Pretest）—參與（Participation）—精準(zhǔn)管理（Precise management）”三個環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化處理對全過程性的教師培訓(xùn)進行數(shù)字化管理。該校依托互聯(lián)網(wǎng)改造教師研修模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在研修各個環(huán)節(jié)中的優(yōu)化和集成作用，重構(gòu)培訓(xùn)關(guān)系，進一步落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，全面推進學(xué)校教師隊伍建設(shè)提質(zhì)增效，高效開展“暑期教師研修”活動。

（2）案例做法

①通過前測（Pretest）環(huán)節(jié)進行需求診斷

由教師研修部門、活動主管人員依托互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)搜集、整理和分析教師培訓(xùn)需求，對各研修對象的在線培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)能力等方面進行科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)診斷，從而為培訓(xùn)活動的目標(biāo)指向提供參考依據(jù)。學(xué)校通過在線智能問卷系統(tǒng)發(fā)布智能問卷并收集分析相關(guān)情況信息，更好地了解和掌握學(xué)校教師在線培訓(xùn)研修、教學(xué)硬件環(huán)境設(shè)備的基本情況；通過數(shù)據(jù)反饋，以可視化圖表進行分析，掌握信息化硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師在線教學(xué)、研修培訓(xùn)面臨的主要困難問題等，做好相關(guān)的前期需求調(diào)研，確保在線培訓(xùn)的精準(zhǔn)度與適切性。

②通過參與（Participation）環(huán)節(jié)構(gòu)建完善的研修參與體系

在培訓(xùn)過程中鼓勵教師基于主題或?qū)ｎ}開展研討，提高參與者的自我意識與認(rèn)識能力，發(fā)展與人合作、相互理解的人際關(guān)系。

其一，培訓(xùn)要求明確化。在暑期教師在線培訓(xùn)之前，由學(xué)校信息技術(shù)分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，課程教學(xué)部主管下發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容、要求、考核方式給全體教師。針對教師急需解決的培訓(xùn)疑難問題，組織培訓(xùn)答疑團隊，從平臺學(xué)習(xí)操作、平臺課程介紹、學(xué)習(xí)技術(shù)答疑、優(yōu)秀資源分享等多個維度開展在線暑期培訓(xùn)前置性直播課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

其二，培訓(xùn)形式多樣化。通過群直播答疑、課程學(xué)習(xí)操作說明、課程資源分享等多種形式展開。學(xué)校課程教學(xué)部提前制作學(xué)習(xí)平臺操作說明文件下發(fā)給全體教師。同時在全體教職工中廣泛收集暑期研修培訓(xùn)心得，在交流群中分享。由學(xué)校骨干教師組成應(yīng)用研究型團隊，建立課程分類學(xué)習(xí)共同體，開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、全員導(dǎo)師制、家校協(xié)同育人、師德師風(fēng)建設(shè)等在線直播學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得交流研修活動。

③依托研修平臺實現(xiàn)精準(zhǔn)管理（Precise management）環(huán)節(jié)

其一，做好在線簽到管理。合理利用區(qū)級研修平臺，開展暑期研修培訓(xùn)心得交流活動的考核管理，做好培訓(xùn)簽到與組織管理。

其二，做好平臺互動反饋。通過在線研修網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間，參訓(xùn)教師可以在移動終端或者電腦端開展在線研討，與全區(qū)、全校教師共同分享研修所學(xué)所得和心得感悟。

其三，做好積分考核管理。管理者在平臺中利用數(shù)字化積分管理體系，對接區(qū)級或校級研修學(xué)分考核，對教師階段性培訓(xùn)成效進行考核評定。學(xué)校管理者、教師隨時查閱培訓(xùn)活動的參與情況并實時跟蹤了解。通過對教師參與活動次數(shù)、研討次數(shù)、作業(yè)上傳情況等進行系統(tǒng)同步統(tǒng)計分析，學(xué)校結(jié)合相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)進行績效激勵，有效提高了教師的研修積極性與參與度。

（3）案例成效

基于網(wǎng)絡(luò)云平臺的3P教師在線培訓(xùn)新模式，強調(diào)全過程性的教師數(shù)字化在線培訓(xùn)管理，注重教師的主動性，關(guān)注教師的發(fā)展起點、研修需求、參與程度、過程性評價及評估考核，強化對教師發(fā)展的有效評估。這樣的培訓(xùn)研修模式有利于促進組織者與教師的共同學(xué)習(xí)，形成互利共生的關(guān)系，并逐步建立起符合時代特征的研修活動學(xué)習(xí)設(shè)計，形成促進教師專業(yè)發(fā)展的新生態(tài)。

通過本次“暑期教師研修”活動專題在線培訓(xùn)，全體教師對教育思想方法、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教師行為準(zhǔn)則、心理健康問題的識別與處置、家校協(xié)同育人等有了深入了解。新的培訓(xùn)技術(shù)和研修理念有效激發(fā)了教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高的積極性和創(chuàng)造性，更有利于教師師德素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)能力的提升。

4.案例：促師德師風(fēng)建設(shè)，提教書育人能力——沈陽市教育研究院

（1）案例簡介

為全面推進教師隊伍建設(shè)提質(zhì)增效，沈陽市教育局、沈陽市教育研究院利用國家智慧教育平臺組織全市中小學(xué)和幼兒園教師開展暑期研修，沈陽市13個區(qū)縣及市直屬學(xué)校的635所中小學(xué)和1685所幼兒園共56118名教師參加。

（2）案例做法

①高度重視、科學(xué)統(tǒng)籌，確保研修高效有序進行

本次研修由沈陽市教育研究院組織實施，組建市、區(qū)、校三級管理團隊，分層管理、分級實施。管理團隊成員各司其職，壓實責(zé)任，由市級管理員全面統(tǒng)籌管理本次專題培訓(xùn)，做到校級管理員對區(qū)級管理員負(fù)責(zé)，區(qū)級管理員對市級管理員負(fù)責(zé)。同時市級管理員定期對本次線上專題培訓(xùn)的進度進行匯總公示，并要求各區(qū)、校在教師學(xué)習(xí)時，既要“管”更要“理”，要以內(nèi)容為綱，多維推進，借助科研團隊、名師工作室或年級組，采取自修與共同研討相結(jié)合的形式，進行深入學(xué)習(xí)。

②名師引領(lǐng)、課例展示，彰顯領(lǐng)軍團隊專業(yè)風(fēng)采

聚焦“五育并舉、培育素養(yǎng)”主題，協(xié)同學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，有針對性地遴選推薦覆蓋各年段、學(xué)科的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源（微課或微視頻），助力打造“幸福教育”品牌，構(gòu)建高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育育人體系。圍繞線上教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)能力等內(nèi)容，按學(xué)段、學(xué)科組織教研員研制、推薦線上學(xué)習(xí)課程，組織中小學(xué)教師、教科研人員開展假期線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時，通過名優(yōu)教師工作室成果匯報、首席名師優(yōu)秀課展示，為全市中小學(xué)教師提供教育教學(xué)和專業(yè)成長的優(yōu)秀范例，充分發(fā)揮名師的輻射引領(lǐng)作用。

③全員推進、校本實踐，凸顯區(qū)域研修個性特色

沈陽市13個區(qū)、縣（市）教育局對本次專題培訓(xùn)高度重視，通過不同的方式對本區(qū)域教師如何更好地完成本次線上專題培訓(xùn)進行了安排與部署，同時也有學(xué)校在培訓(xùn)期間進行相應(yīng)的組織學(xué)習(xí)和分享活動。

■和平區(qū)

和平區(qū)要求各學(xué)校在本次線上專題培訓(xùn)中做到“三結(jié)合”，即遠程研修和校本研修相結(jié)合，研修培訓(xùn)和日常教學(xué)相結(jié)合，規(guī)劃總結(jié)和動員宣傳相結(jié)合。各個學(xué)校在培訓(xùn)的過程中注重資料整理，總結(jié)經(jīng)驗和優(yōu)勢，同時積極進行動員與宣傳。

■皇姑區(qū)

該區(qū)認(rèn)真落實研修工作，要求教師撰寫研修日志，做好研修筆記，同時，以“師徒結(jié)對制”等方式創(chuàng)新研修方式，保障研修質(zhì)量。此外，皇姑區(qū)組織各校積極挖掘并宣傳、推廣典型案例，以線上分享交流會等方式推動經(jīng)驗交流，切實發(fā)揮專題資源在服務(wù)教師教書育人能力提升方面的作用。

■于洪區(qū)

于洪區(qū)對教師提出以下三點要求：一是全員參與，要在思想上提高認(rèn)識，將此次研修作為自我能力提升的契機；二是高質(zhì)量完成，要求全區(qū)教師要學(xué)滿10學(xué)時，取得學(xué)時證明；三是善于反思，要求教師在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)反思，學(xué)習(xí)結(jié)束后上交學(xué)習(xí)心得。

■沈北新區(qū)

該區(qū)為本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)召開了題為“學(xué)無止境、蓄力起航——沈北新區(qū)暑期教師研修工作”的啟動儀式，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在啟動儀式上對本次線上專題培訓(xùn)提出了四項具體要求：一是要明確“學(xué)什么”；二是要明確學(xué)習(xí)路徑；三是要實學(xué)真學(xué)，學(xué)有所獲；四是學(xué)校要切實承擔(dān)起假期學(xué)習(xí)研修的管理責(zé)任。同時，把各校專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)果與區(qū)教育局年終督導(dǎo)評估考核掛鉤，切實將專題培訓(xùn)工作落到實處。

（3）案例成效

①開拓教師育人視野

通過研修，很多教師解決了實際工作中的困惑和疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等方面有了很大的提升，為今后的教育教學(xué)工作夯實了基礎(chǔ)。

②提升教師業(yè)務(wù)水平

通過研修，教師進一步熟悉了課堂教學(xué)設(shè)計的新方法、新思路，進一步明晰了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課程改革提出的高要求，有效提升了教書育人本領(lǐng)，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。

③引發(fā)教師深刻思考

通過研修，教師細致聆聽專家講座，細心琢磨課程資源，對各板塊的內(nèi)容有了全新的認(rèn)識和思考，對教學(xué)與教研工作進行了重新審視和思考，使自己更加適應(yīng)新時代教師職業(yè)的要求。

④激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?/p>

通過研修，教師發(fā)現(xiàn)了日常教育教學(xué)中的不足，獲得了很多行之有效的工作方法，引發(fā)了諸多育人領(lǐng)域的思考共鳴，進而增強了自身的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

5.案例：借國家智慧教育平臺，建教師混合式研修模式——安徽省亳州市譙城區(qū)教育局

（1）案例簡介

國家智慧教育平臺為教師學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為促進教師專業(yè)成長提供了廣闊的發(fā)展空間。譙城區(qū)借助國家智慧教育平臺，構(gòu)建教師線上線下混合式研修模式，實現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

（2）案例做法

①線上學(xué)習(xí)——提升

籌建教師信息資源庫。隨著教師培訓(xùn)的不斷深入，教師參訓(xùn)的類別不斷增加，很多數(shù)據(jù)需要篩選、統(tǒng)計、上報。對于參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的管理及學(xué)習(xí)信息的反饋，只有通過信息平臺才容易實現(xiàn)。譙城區(qū)建設(shè)教師信息庫，為順利完成在線培訓(xùn)提供了強有力的保障。

加強在線培訓(xùn)管理。譙城區(qū)教育局充分利用國家智慧教育平臺，加強培訓(xùn)管理，實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)全覆蓋。為了防止培訓(xùn)“走過場”，區(qū)教育局把在線培訓(xùn)管理下移，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，消滅在線培訓(xùn)“專業(yè)戶”（一人同時開幾臺電腦學(xué)習(xí)，代替別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、在線培訓(xùn)“空白戶”（遲遲不注冊，學(xué)習(xí)無進度）、在線培訓(xùn)“難纏戶”（不主動學(xué)習(xí)），確保在線培訓(xùn)富有實效?？己松弦?，教育局對全體參訓(xùn)教師統(tǒng)一進行測試，測試培訓(xùn)內(nèi)容。平臺生成的學(xué)習(xí)任務(wù)和測試結(jié)果須達到合格線，老師才能被認(rèn)定為此次在線培訓(xùn)合格。

營造在線培訓(xùn)文化。建好三個組織（項目管理組、網(wǎng)絡(luò)班級、校級管理組）；確保三率達成（注冊率100%、學(xué)習(xí)率100%、結(jié)業(yè)率100%）；落實三級培訓(xùn)（指導(dǎo)教師培訓(xùn)、管理者培訓(xùn)、校級培訓(xùn)）；加強三項評比（參訓(xùn)學(xué)員之間的評比、網(wǎng)絡(luò)班級之間的評比、校級管理之間的評比）；解決三大難題（無人管理、無網(wǎng)可上、無效學(xué)習(xí)）；抓好三個環(huán)節(jié)（開班典禮、學(xué)情通報、網(wǎng)站反饋）；建好三個平臺（管理者群、班級群、網(wǎng)站信息平臺）。

②線下研修——落地

為了防止線下走形式，走過場，線下校本研修圍繞“暑期教師研修”專題，立足小課題，把研修做實，不全面開花，不浮光掠影，不淺嘗輒止，做到好量化、好落實。點面結(jié)合，確保線下校本研修有抓手，有著落。

設(shè)計好線下《校本研修記錄冊》。譙城區(qū)教育局圍繞“暑期教師研修”專題設(shè)計了《校本研修記錄冊》，內(nèi)容覆蓋面廣，并對每一塊內(nèi)容進行量化、細化，對教師的線下校本研修起到引領(lǐng)作用，做到簡單易行，好操作，好評估。

打造線下校本研修示范校。以中心校為單位，把譙城區(qū)中小學(xué)分成八個片區(qū)，每個片區(qū)至少設(shè)立一個示范校，從線下校本研修方案的設(shè)計、制度建設(shè)、課程開設(shè)、專家聘請、資料建設(shè)等率先垂范，在本區(qū)起到示范引領(lǐng)作用。

設(shè)計好線下校本研修專題。在專題中尋找線下校本研修切入點，撰寫個人發(fā)展方案，開展專題自學(xué)、教學(xué)研修、行動研究。

監(jiān)督好線下校本研修過程。譙城區(qū)進修學(xué)校專職老師和教研室教研員下到基層，走進課堂，深入班級，結(jié)合“暑期教師研修”專題具體指導(dǎo)，把線上培訓(xùn)和線下校本研修結(jié)合起來，防止貌合神離，各行其是。

做好線下校本研修評估工作。通過評閱《校本研修記錄冊》和查看真實的線下校本研修資料，評選線下校本研修示范校和線下校本研修先進個人，不斷調(diào)動參訓(xùn)教師和學(xué)校參與的積極性。

（3）案例成效

譙城區(qū)教育局設(shè)計的《校本研修記錄冊》作為評估參訓(xùn)教師線下校本研修的重要工具，引領(lǐng)教師通過教學(xué)研修促進專業(yè)成長。此外，教育局還構(gòu)建了混合式研修模式，找到線上學(xué)習(xí)和線下實踐的切入點；借助國家智慧教育平臺，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長提供了長效機制。

6.創(chuàng)新機制保障經(jīng)驗總結(jié)

（1）完善學(xué)習(xí)機制，區(qū)校引領(lǐng)教師成長

教師學(xué)習(xí)對促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量具有重要支撐作用。區(qū)校應(yīng)高度重視教師學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建和完善，自上而下引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。其一，明確教師學(xué)習(xí)需求，做到“有的放矢”。在開展學(xué)習(xí)活動前，區(qū)校可通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方式了解教師實際教學(xué)難題及對學(xué)習(xí)活動的需求，為制訂學(xué)習(xí)方案奠定基礎(chǔ)。其二，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，清楚目標(biāo)定位。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，融通平臺資源，制定學(xué)習(xí)方案，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程（必修課與選修課等）、活動及成果要求（教學(xué)論文、示范課例、科研項目），設(shè)計學(xué)習(xí)支架等，通過動員大會等方式廣泛動員教師學(xué)習(xí)，并以成果為導(dǎo)向調(diào)動教師參與教科研活動。同時，專家教師、骨干教師作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的“火車頭”，需充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，組織教師開展集體學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，提供動態(tài)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其三，提供發(fā)展平臺，展示學(xué)習(xí)效果?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)案例征集、教學(xué)論文評選、公開課展示等方式給教師提供展示機會，讓學(xué)習(xí)效果可視化，并評選先進單位與先進個人，提高學(xué)校管理者與教師的研修積極性，促進教師將理論應(yīng)用于實踐，不斷提升專業(yè)能力。

（2）創(chuàng)新考核機制，促進教師積極學(xué)習(xí)

完善并創(chuàng)新激勵與評價機制，有利于增強教師學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新性。一方面，創(chuàng)新多元激勵機制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。堅持公開公平公正，注重精神榮譽激勵、專業(yè)發(fā)展激勵、崗位晉升激勵、績效工資激勵、關(guān)心愛護激勵。通過系統(tǒng)統(tǒng)計分析教師參與活動次數(shù)、研討次數(shù)、作業(yè)上傳等情況，結(jié)合學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)進行績效激勵，將教師數(shù)字化學(xué)習(xí)情況與學(xué)校獎懲機制、職評等方面的業(yè)績掛鉤。另一方面，完善教師學(xué)習(xí)評價機制，注入內(nèi)生動力。全面建立教師學(xué)習(xí)的評價機制，注重過程性評價。例如，定期開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的賽課教研活動，增強教師獲得感、成就感，形成互相學(xué)習(xí)、共同進步的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。同時，利用數(shù)字化積分管理體系，對接區(qū)校研修學(xué)分考核，對教師階段性的培訓(xùn)成效進行考核評定。

（3）重視凝練推廣，形成品牌示范效應(yīng)

教師數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的凝練有助于推動區(qū)校開展長效化、常態(tài)化的學(xué)習(xí)活動，建設(shè)創(chuàng)新品牌，引領(lǐng)區(qū)校教師持續(xù)發(fā)展。首先，基于專家理論指導(dǎo)與長期的摸索實踐，構(gòu)建并凝練具有區(qū)校特色、學(xué)科特點的教師數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，并不斷地修改完善。其次，注重培育典型案例，定期于資源庫中分享所取得的優(yōu)質(zhì)資源，凝練成效，樹立品牌的影響力，并通過官方網(wǎng)站、媒體報道、沙龍交流、學(xué)習(xí)參觀等推廣經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范帶動作用。此外，可依托平臺建設(shè)虛擬教研室或名師工作室，共建教師專業(yè)發(fā)展的新生態(tài)，引領(lǐng)教師持續(xù)發(fā)展。

（二）提升技術(shù)環(huán)境支持教師數(shù)字學(xué)習(xí)

新興技術(shù)發(fā)展為創(chuàng)設(shè)更為高效、便捷、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，是促進教與學(xué)方式變革的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)信息技術(shù)與教師隊伍建設(shè)深度融合的必要條件。

1.案例：“四維發(fā)力”持續(xù)推進教師數(shù)字化學(xué)習(xí)提質(zhì)增效——成都師范學(xué)院

（1）案例簡介

成都師范學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要指示批示精神，以“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運行”為總要求，堅定推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，堅持把教師數(shù)字化學(xué)習(xí)作為全面推進教師隊伍建設(shè)的重要抓手，以第二批教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點項目為依托，不斷深化教育理念、教育模式、教育形態(tài)、教育治理改革創(chuàng)新，“四維發(fā)力”持續(xù)推進教師數(shù)字化學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。

（2）案例做法

①強化“理念引領(lǐng)+組織領(lǐng)導(dǎo)”，優(yōu)化學(xué)校管理機制，夯實教師數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

聚焦師德引領(lǐng)，促進教師教育新發(fā)展“四新理念”，樹牢“一盤棋”思想，成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長，以教育信息化推進辦公室、教務(wù)處、人事處、學(xué)生處和各二級教學(xué)單位為成員的工作小組，印發(fā)教師行為規(guī)范、職業(yè)道德負(fù)面清單及師德失范行為處理辦法等系列文件，建立失范行為的受理處理程序和責(zé)任追究機制。大力引進“高精尖缺”高層次人才，支持教職工在職攻讀博士學(xué)位，深入實施青年博士培育計劃和青年教師“傳幫帶”制度。構(gòu)建體現(xiàn)知識價值、注重業(yè)績貢獻的績效分配機制，充分激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)在活力，夯實教師數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

②狠抓“平臺應(yīng)用+教師培訓(xùn)”，助力教師教學(xué)發(fā)展，拓展教師數(shù)字化學(xué)習(xí)路徑

學(xué)校發(fā)布《成都師范學(xué)院關(guān)于開展2022年“暑期教師研修”的通知》《關(guān)于開展2022年“數(shù)字教育大講堂”活動的通知》，利用國家、四川省智慧教育平臺專題資源，充分發(fā)揮線上線下混合式培訓(xùn)的作用，以“參與國家、省智慧教育平臺‘院士講堂等專題學(xué)習(xí)，大力開展虛擬教研室活動，了解數(shù)字技術(shù)最新發(fā)展成果，提高利用數(shù)字技術(shù)解決問題的能力”為工作重點，組織專題講座、主題實踐、訪學(xué)研修等活動，著力提高教師運用數(shù)字技術(shù)和平臺開展教學(xué)與進行學(xué)習(xí)的能力。

③打造“人工智能+環(huán)境建設(shè)”，建設(shè)智慧教學(xué)樣板，升級教師數(shù)字化學(xué)習(xí)空間

學(xué)校推進教育“新基建”，建設(shè)新型多功能智慧教學(xué)空間、虛擬仿真智慧教學(xué)空間、教師智能研修平臺、智能教學(xué)管理平臺、師生AI教學(xué)行為分析與教研實驗室等智能化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建數(shù)字化、智能化的教學(xué)大平臺，為教師開展基于智慧教室的教學(xué)模式創(chuàng)新、基于智能研修平臺的“四方融合”教研、基于智能教學(xué)管理平臺的智能教育管理、基于AI教學(xué)行為分析與教研實驗室的智能教學(xué)評價等“人工智能+教育”理論研究與實踐應(yīng)用提供了堅實基礎(chǔ)，優(yōu)化升級教師數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。

④依托“智慧教育聯(lián)盟+中小學(xué)”，協(xié)同推進智慧教育，搭建教師數(shù)字化學(xué)習(xí)舞臺

學(xué)校成立“四川智慧教育聯(lián)盟”，聯(lián)盟積極致力于“提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能， 共建共享數(shù)字化發(fā)展成果”和教育信息化建設(shè)，成員學(xué)校達320余所，覆蓋四川、云南、貴州、陜西、新疆等十余個省份。與此同時，強化協(xié)同，實施搭建服務(wù)地方教育新平臺行動，學(xué)校與成都天府新區(qū)、武侯區(qū)、綿陽市、瀘州市古藺縣等人工智能助推教師隊伍試點市縣協(xié)同組建“1+4+N”教師發(fā)展共同體，圍繞“人工智能+”主線，依托國培、省培等專項培訓(xùn)，全面開展教師智能教育素養(yǎng)提升培訓(xùn)。

（3）案例成效

截至目前，學(xué)校智慧教學(xué)示范區(qū)已開展2萬余學(xué)時的智慧教學(xué)應(yīng)用與實踐活動，有效提升了教師數(shù)字化教學(xué)能力。先后承擔(dān)教育廳委托的中小學(xué)教師信息化專項能力培訓(xùn)2521人次；組織教學(xué)觀摩78場次，近4000人次參加觀摩；舉辦聯(lián)盟大規(guī)模競賽活動6次；組織聯(lián)盟教師參加國家級高水平教學(xué)競賽5次，在中央電化教育館主辦的“新媒體新技術(shù)互動課堂”教學(xué)競賽中68人次獲獎，在中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會組織的“創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)能力”優(yōu)秀作品競賽中有15人次獲獎；舉辦2022年四川省數(shù)字化資源教學(xué)創(chuàng)新活動，收到全省教師作品2392份，推動了全省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升。

2.案例：奮楫揚帆 因勢而動 推動教師培訓(xùn)工作數(shù)字化升級——天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（1）案例簡介

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足“津電之治”體制機制創(chuàng)新，按照以“促思求變——力推教師團隊建設(shè)新思路、精準(zhǔn)適需——力尋教師技能提升新需求、迭代增效——力行教師創(chuàng)新發(fā)展新模式”為核心的“3+N”工作目標(biāo)，適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展態(tài)勢，推動教師培訓(xùn)工作數(shù)字化升級。以教師為主體，因需導(dǎo)學(xué)，學(xué)研結(jié)合，采取線上學(xué)習(xí)與線下研討相結(jié)合、在線學(xué)習(xí)與國內(nèi)研修相結(jié)合、學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的方式，不斷促進在線學(xué)習(xí)在校本應(yīng)用中落地見效。

（2）案例做法

①數(shù)字賦能 塑造教師發(fā)展新環(huán)境

學(xué)校建立健全教師研修長效機制，創(chuàng)新體制機制，聚焦“三教”改革，從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法、技能提升等多方面實施教師能力提升工程。加強頂層設(shè)計，對現(xiàn)代化內(nèi)部治理關(guān)鍵形態(tài)進行數(shù)字化重塑與流程再造。廣泛利用數(shù)字技術(shù)輔助決策，打造“一中心、三平臺”5G+智慧校園。建成天津首個校園綜合治理運營中心（IOC），實現(xiàn)“一屏”通覽校園運行，“一網(wǎng)”通辦綜合服務(wù)，“一體”聯(lián)動應(yīng)急指揮，“一鍵”觸發(fā)萬物互聯(lián)。構(gòu)建形成“全員推進、全程融入、全域覆蓋”的數(shù)字化育人環(huán)境，助力教師教學(xué)能力提升，逐步成為學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的新亮點。

學(xué)校扎根產(chǎn)業(yè)沃土，打造國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，找準(zhǔn)育才的動力源頭，深化校企合作，聘請資深專家和技能大師擔(dān)任教學(xué)團隊產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師形成團隊，構(gòu)建“大師+團隊”協(xié)同創(chuàng)新模式?！督⒏呗氃盒?、企業(yè)人才“雙棲”制度實踐》成功入選首批全國職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)典型案例，為全國職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)起到了示范引領(lǐng)的作用。

②線上培訓(xùn) 拓寬教師發(fā)展新格局

學(xué)校積極組織教師報名2022年“暑期教師研修”項目學(xué)習(xí)，共計178位教師參加并獲得結(jié)業(yè)培訓(xùn)證書，累計261378學(xué)時。通過研修學(xué)習(xí)，教職工在思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、教書育人、教育教學(xué)能力上均有提升，扎實完成了“深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述”“師德典型引領(lǐng)”等課程，進一步堅定理想信念，厚植愛國情懷，涵養(yǎng)高尚師德。

③線下融通 開啟教師發(fā)展新視角

學(xué)校高度重視教職工培訓(xùn)工作，線上研究培訓(xùn)與系列線下培訓(xùn)兩手抓。聚焦“三教”改革，著力開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，促進教師快速成長和可持續(xù)發(fā)展。與清華大學(xué)、天津大學(xué)、同濟大學(xué)等學(xué)校師資培訓(xùn)中心合作，組織教師開展職業(yè)素養(yǎng)、線上線下混合式教學(xué)、課程開發(fā)技術(shù)、活頁式教材開發(fā)等教學(xué)改革培訓(xùn)；與企業(yè)開展職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)師資培訓(xùn)、技術(shù)認(rèn)證，全面提升教師模塊化教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力。近三年，團隊教師參與教學(xué)能力提升培訓(xùn)41人次、專業(yè)技能培訓(xùn)62人次、職業(yè)素養(yǎng)提升45人次。

（3）案例成效

①促思求變——力推教師團隊建設(shè)新思路

把握職業(yè)教育跨界屬性，適應(yīng)數(shù)字時代人才培養(yǎng)個性化和復(fù)合型的突出特點，重塑組織形態(tài)，打造跨專業(yè)的教學(xué)與技術(shù)服務(wù)團隊，以組織機構(gòu)創(chuàng)新倒逼人才培養(yǎng)模式改革。

②精準(zhǔn)適需——力尋教師技能提升新需求

提升教師隊伍整體素質(zhì)和職業(yè)能力所做的工作，歸根結(jié)底要用于實際工作開展，用于適配國家職業(yè)教育改革提出的新要求，用于適配產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展升級帶來的新變化。

③迭代增效——力行教師創(chuàng)新發(fā)展新模式

系列改革激發(fā)了人才內(nèi)生動力，持續(xù)提升教師培養(yǎng)工作質(zhì)效。學(xué)校用數(shù)字化賦能教師發(fā)展，不斷拓展學(xué)習(xí)空間，助力建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。

近年來，學(xué)校培養(yǎng)全國技術(shù)能手2人、天津市課程思政教學(xué)名師2人、天津市五一勞動獎?wù)芦@得者2人，天津市課程思政示范團隊4個；10人擔(dān)任國家級賽項裁判；教師參加全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽榮獲二等獎，參加技能大賽獲國家級獎項1項，省部級獎項6項；出版23本專業(yè)教材，8本“十三五”國家規(guī)劃教材，教材累計發(fā)行量超過100萬冊，在同類院校處于領(lǐng)先水平；圍繞信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，參與課題立項13項，其中國家級課題2項；為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)20余項，獲專利21項、軟件著作授權(quán)8項，為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益超過3000萬元。

3.案例：“元宇宙+”居家研修新方法的創(chuàng)新實踐——江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院

（1）案例簡介

基于國家智慧教育平臺“暑期教師研修”模塊及個性化交流平臺，江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院開展“元宇宙+”居家研修新方法的創(chuàng)新實踐，讓教師漫游云端，感受同頻知識共享魅力，豐富了研修體驗。本次學(xué)習(xí)顯著提升了教師信息化應(yīng)用水平、強化了思想政治素質(zhì)、促進了師德師風(fēng)建設(shè)。

（2）案例做法

①暢游云端，同頻共享知識新魅力

基于頂層設(shè)計、統(tǒng)籌建設(shè)，在暑期教師培訓(xùn)中推進同頻互動的“元宇宙+”培訓(xùn)模式。教師利用國家智慧教育平臺提高教育能力，暢游“云端”，學(xué)習(xí)、共享優(yōu)質(zhì)資源，打破了時空限制，獲得了數(shù)字化學(xué)習(xí)和溝通交流的平臺及與高水平教育教學(xué)專家研討的機會。通過學(xué)習(xí)，教師在師德師風(fēng)、思想意識、愛國精神等方面得到了全方位提升，綜合素質(zhì)得以增強。

②搭載多元平臺，創(chuàng)新居家學(xué)習(xí)新方式

在國家智慧教育平臺異步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)院搭載交流平臺及“元宇宙+”教研平臺，創(chuàng)新教師居家學(xué)習(xí)方式，提高了教師數(shù)字化學(xué)習(xí)效果。

教師瀏覽學(xué)習(xí)平臺課程，在個性化交流平臺上交流研修心得。針對熱點、難點、盲點等問題，教師有目的、有計劃、有組織地討論，以主人公的精神論述個人觀點，表達對教育教學(xué)和師風(fēng)師德的看法，注重內(nèi)在研修以及個人教育教學(xué)技能與水平的反思。通過分享智慧，教師不僅提升了教育教學(xué)能力，還激發(fā)了內(nèi)在潛能，最終提高教學(xué)效率。

通過元宇宙會場組織教師暑期培訓(xùn)，豐富參與形式，增強教師研修臨場感。教師研修過程逐漸仿真化、互動化、游戲化?！霸钪?”教研具有智能化、個性化，沉浸性、融合性、強互動性等特性，凸顯了虛擬場景教學(xué)的多種優(yōu)勢，拓寬了教師研修的廣度，為教師研修的創(chuàng)新式發(fā)展帶來了更多可能。

③豐富培訓(xùn)資源，滿足暑期培訓(xùn)新體驗

學(xué)院開展的暑期研修培訓(xùn)跨越時空，培訓(xùn)的資源形式和內(nèi)容豐富且呈現(xiàn)多樣性，為教師提供了元宇宙資源學(xué)習(xí)、視頻資源觀摩、學(xué)術(shù)會議和專題講座學(xué)習(xí)等多種資源形式，不斷喚起教師的學(xué)習(xí)期待，吸引其主動學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中，既有基于主題的培訓(xùn)內(nèi)容（例如Unity技能培訓(xùn)、智慧紙筆培訓(xùn)、線上教學(xué)工具培訓(xùn)等培訓(xùn)主題），也有教師參訓(xùn)過程中經(jīng)常使用的工具學(xué)習(xí)（例如元宇宙會場、國家智慧教育平臺及交流平臺等工具應(yīng)用）。

搭載多種資源形式和內(nèi)容的研修，為教師明確目標(biāo)、確定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)提供工具幫助和內(nèi)容支持?；诙鄻踊虒W(xué)資源的研修模式，打破了教師因居家學(xué)習(xí)導(dǎo)致的孤立狀態(tài)，增強了自我效能感和集體效能感。因此，因勢利導(dǎo)、因時制宜，統(tǒng)整并優(yōu)化培訓(xùn)資源，能夠推動培訓(xùn)的開放性、動態(tài)性發(fā)展?？傊瑢W(xué)院實時關(guān)注多種資源的潛在力量與價值，最大化地發(fā)掘教師的潛能，實現(xiàn)暑期研修培訓(xùn)的即時性與生成性，為教師居家數(shù)字化學(xué)習(xí)提供有利參考，為教師研修提供了更優(yōu)化的路徑。

（3）案例成效

①提升了教師整體信息素養(yǎng)

通過暑期研修培訓(xùn)，教師能夠在教育教學(xué)中綜合運用教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)工具和支持服務(wù)，提高了其綜合運用慕課、優(yōu)課、微課、交互式多媒體電子課件、在線實驗工具、虛擬仿真工具等教學(xué)資源進行混合式教學(xué)的能力水平，信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化教學(xué)能力以及整體信息素養(yǎng)都得到顯著提升。

②強化了師德師風(fēng)建設(shè)

“時代楷?！敝袃?yōu)秀教師的先進事跡，引導(dǎo)教師學(xué)模范，做模范。教師通過學(xué)習(xí)新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則及配套的處理辦法和指導(dǎo)意見，理解和準(zhǔn)確把握準(zhǔn)則內(nèi)容，知準(zhǔn)則、守底線；通過觀看《致敬英雄》等革命、歷史題材影視作品，堅定了理想信念、愛國情懷和高尚師德，強化了思想政治素質(zhì)。

③豐富了教師研修方式

通過積極探索多種手段和方式，從形式到內(nèi)容開展元宇宙培訓(xùn)體驗、異步研修、線上研討、答疑輔導(dǎo)、經(jīng)驗分享等研修活動，精準(zhǔn)施策，持續(xù)發(fā)力，在提升教師參與感的同時保障了教師研修的整體效果，豐富了教師的研修方式。

④增強了教師具身體驗

在國家智慧教育平臺的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新應(yīng)用元宇宙技術(shù)，為教師居家研修帶來具身體驗。這一突破為研修場景、研修交互、研修模式等帶來了新的變化，為教師研修打造了超現(xiàn)實的虛實融合教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了教師的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，提高了參訓(xùn)效果。

4.案例：基于國家智慧教育平臺，線上線下共建師生成長的良好環(huán)境——新疆麥蓋提縣教育局

（1）案例簡介

2022年暑假期間，新疆麥蓋提縣教育局堅持勞逸結(jié)合的原則，本著新學(xué)期更好地為學(xué)生求知服務(wù)，達到每位學(xué)生上好學(xué)的目標(biāo)，開啟了多彩的暑期網(wǎng)絡(luò)研修活動。教師基于國家智慧教育平臺，提高專業(yè)水平、更新教育理念、完善教學(xué)方法。

（2）案例做法

①善用平臺，學(xué)習(xí)科學(xué)理論方法

麥蓋提縣3189名教師參與了國家智慧教育平臺的“2022年暑期教師研修”學(xué)習(xí)，聆聽了國內(nèi)頂級專家的講座，領(lǐng)略了專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法，開闊眼界，明晰思路，為深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念提供了堅實的理論支撐。

②組建團隊，開展課標(biāo)解讀培訓(xùn)

為了緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造有效課堂，2022年8月25日，由教研室的5個教研員及中學(xué)的5名優(yōu)秀教師組成了新課標(biāo)培訓(xùn)團隊，分10個組對所涉及科目的全縣1500余名小學(xué)教師，430余名中學(xué)教師分別進行了小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)道法、中學(xué)語文、中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)道法、中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)、中學(xué)英語、中學(xué)歷史的課標(biāo)解讀，為新學(xué)期教師準(zhǔn)確理解新課標(biāo)、落實新課標(biāo)理念、做好新學(xué)期教育教學(xué)工作提供了正確的指引。

③混合研修，組織多輪備課活動

為了鍛煉當(dāng)?shù)亟處?，麥蓋提縣委教育工委和縣教育局教研室牽頭，圍繞學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書記在新疆視察時的重要講話精神，以“牢記囑托，愛國愛黨、愛疆愛家鄉(xiāng)、愛自己”為主題，組織全縣中小學(xué)75名思政骨干教師分9個組，利用思政課一體化集體備課機制，通過線上線下等方式，進行了開學(xué)第一課系列課程的集體備課。經(jīng)過5輪集體備課、磨課，評審團隊2次審核，形成的資料包下發(fā)至全縣各中小學(xué)作為參考。麥蓋提縣組織全縣1270名班主任通過直播進行課例培訓(xùn)，引導(dǎo)各學(xué)校進行二次備課，面向全縣56000余名中小學(xué)生扎實開展開學(xué)第一課教育，系好新學(xué)期第一?？圩?。

④聚焦問題，組織研討提升效果

麥蓋提縣邀請7名優(yōu)秀學(xué)員圍繞“如何在教學(xué)中用好國家智慧教育平臺”“希望平臺有哪些功能”“如何提高在線學(xué)習(xí)的效率”等問題進行研討；給予優(yōu)秀學(xué)員榮譽，發(fā)揮正向激勵的作用，激活教師學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

（3）案例成效

教師應(yīng)用平臺，轉(zhuǎn)變了觀念，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并將教育前沿的思想和理念運用到教育教學(xué)當(dāng)中。用平臺豐富的學(xué)科課程，開啟開足課；用名師優(yōu)秀的課例，學(xué)習(xí)如何上好課。總之，對于方法、經(jīng)驗、理論而言，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；對于工具、資源、平臺來講，優(yōu)化教學(xué)是關(guān)鍵。

5.案例：打破傳統(tǒng)束縛，迎來數(shù)字化學(xué)習(xí)新形勢——鄭州市教工幼兒園

（1）案例簡介

鄭州市教工幼兒園依托園長工作室、名師工作室、中原名師工作室、領(lǐng)航園工作室、聯(lián)盟組等，運用名師課堂（網(wǎng)絡(luò)課堂）、幼師口袋等數(shù)字化資源進一步輻射帶動，為學(xué)前教育的發(fā)展探索新的路徑。在園所中，鼓勵年輕老師上好名師模仿課，提升自我的教育教學(xué)能力。青年教師上好創(chuàng)新課，在名師課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新，設(shè)計有特色的教育教學(xué)活動，在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步前行。

（2）案例做法

①專人管理，掌握動態(tài)

鄭州市教工幼兒園實行專人專干進行賬號管理和相關(guān)學(xué)習(xí)通知，組織教師開展線上培訓(xùn)，高效掌握“暑期教師研修”學(xué)習(xí)動態(tài)，及時督促和提醒，促進教師按時且百分百完成研修課程。全園共54名在職教師參與研修活動，學(xué)習(xí)完成率100%。

②數(shù)字化學(xué)習(xí)交流，讓資源活起來

幼兒園通過直播大教研等形式和幫扶園、領(lǐng)航園一起進行學(xué)習(xí)，然后組織教師進行探討和分享；通過數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，讓資源活起來，拉近幫扶距離，開展幫扶行動。

③轉(zhuǎn)變理念，立足課程開展教研

幼兒園帶領(lǐng)教師進行專題研討，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，利用國家智慧教育平臺相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)字化學(xué)習(xí)與教育教學(xué)活動有機融合，豐富課堂資源。同時在家園共育方面也采取數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，教師將相關(guān)專題內(nèi)容共享到班級群，號召家長共同學(xué)習(xí)，提升家庭教育能力。

（3）案例成效

經(jīng)過2022年暑假教師研修，鄭州市教工幼兒園始終立足課程、扎根課堂、變革教學(xué)、豐富內(nèi)涵，將數(shù)字化學(xué)習(xí)與教育教學(xué)活動有機融合；探索數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式，初步建立鄭州市教工幼兒園微課堂資源庫，呈現(xiàn)、共享更多的資源，讓資源活起來。未來，幼兒園將會以多個渠道、多種方法，進一步邁向“陽光教育”的征程。

6.提升技術(shù)環(huán)境經(jīng)驗總結(jié)

（1）技術(shù)智能升級，賦能教師專業(yè)發(fā)展

技術(shù)智能升級，賦予教師學(xué)習(xí)智能化和個性化，讓教師獲得多樣的專業(yè)發(fā)展途徑。一方面，加快推動數(shù)字化平臺的建設(shè)和應(yīng)用?；陧攲釉O(shè)計、統(tǒng)籌建設(shè)，以服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展為核心，強化教師學(xué)習(xí)平臺相關(guān)功能，滿足教師研究性、探究性和自主性等學(xué)習(xí)活動的開展，并通過數(shù)據(jù)畫像、自動診斷和智能推送等實現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。另一方面，積極探索技術(shù)賦能教師發(fā)展新途徑。為教師提供技術(shù)支持，打造智能技術(shù)環(huán)境和資源服務(wù)兼具的學(xué)習(xí)環(huán)境。在機制、方法上引導(dǎo)教師利用數(shù)字化手段開展學(xué)習(xí)，探索滿足教師需求、認(rèn)知風(fēng)格和能力水平的數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑。以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，利用技術(shù)精準(zhǔn)賦能教師能力提升。

（2）多元空間互融，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流環(huán)境

多元學(xué)習(xí)空間將要素進行有機融合，為教師構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實無縫融合的環(huán)境，為創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造更多可能。第一，搭載多元平臺創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新方式。在國家智慧教育平臺的基礎(chǔ)上，搭載更多學(xué)習(xí)與交流平臺，提高教師數(shù)字化學(xué)習(xí)效果。第二，推動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)匯集共享。各平臺建設(shè)統(tǒng)一的描述規(guī)范和認(rèn)證機制，便于教師學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)匯聚與共享，有利于促進教師學(xué)習(xí)智能化和個性化。第三，促進多樣化活動連貫融合。在線上智能平臺和線下智能空間支持下，實現(xiàn)物理空間與信息空間的融合，實現(xiàn)線上與線下學(xué)習(xí)內(nèi)容要素有機融合。關(guān)注學(xué)習(xí)的連貫性和過程的連續(xù)性，促進教師循序漸進地深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重學(xué)習(xí)長期效應(yīng)，拓展教師學(xué)習(xí)的廣度和深度，為教師學(xué)習(xí)的創(chuàng)新式發(fā)展帶來了更多可能。

（3）開展教師培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用水平

通過開展教師培訓(xùn)，以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，提升數(shù)字素養(yǎng)。一方面，技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的設(shè)計應(yīng)從教師的需求出發(fā)。針對教師技術(shù)應(yīng)用的共性或個性問題開展問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，系統(tǒng)分析教師技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀水平，以需求為導(dǎo)向提供形式多樣的學(xué)習(xí)資源和路徑。另一方面，做好技術(shù)推廣工作，推動教師技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)常態(tài)化。制訂日常培訓(xùn)管理方案和培訓(xùn)內(nèi)容，為教師提供相關(guān)平臺、技術(shù)功能介紹手冊和應(yīng)用培訓(xùn)；定期組織專題集訓(xùn)、成果匯報和交流分享會，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)成果，提升應(yīng)用水平，以提高教師自我效能感和數(shù)字素養(yǎng)。

（三）融合平臺資源豐富教師專業(yè)學(xué)習(xí)

有效融通國家智慧教育平臺資源與區(qū)校優(yōu)質(zhì)課程及資源，服務(wù)于教師學(xué)習(xí)、教學(xué)應(yīng)用與課程改革是盤活優(yōu)質(zhì)資源的重要途徑。高效應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做到融會貫通、推陳出新，有利于教師專業(yè)發(fā)展，進而推動課堂形態(tài)創(chuàng)新。

1.案例：依托平臺豐富優(yōu)質(zhì)資源，提升教研課程開發(fā)能力——北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心

（1）案例簡介

國家智慧教育平臺匯聚優(yōu)質(zhì)資源，對于山區(qū)老師就像“及時雨”。老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，“居家手握教材，上線共享資源”，隨時隨地開展學(xué)習(xí)?！笆钇谘行蕖毕盗姓n程提供通識課、專業(yè)課等，對一線教師了解義教階段的新變化、落實課程標(biāo)準(zhǔn)有重要幫助。延慶教研部門從上到下，步調(diào)一致，帶領(lǐng)教師自主、自律進行暑期研修，對教師研修學(xué)習(xí)做了深入的實踐和探索。

（2）案例做法

①精選設(shè)計必修與選修針對性課程——促進深度思考

在組織培訓(xùn)之前，學(xué)科教研員從區(qū)域?qū)用鏋榻處熝行尢峁┚珳?zhǔn)化和個性化服務(wù)，做好“超前一公里”的研究探索。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，精選課程內(nèi)容。根據(jù)每個課程內(nèi)容的研討專題，組織線上集中培訓(xùn)，在線互動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)束一個板塊后，繼續(xù)組織全體教師研討，交流學(xué)習(xí)體會。該方式讓教師能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)需求相結(jié)合，從宏觀思想到學(xué)科內(nèi)部，逐層深入，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用，并把交流內(nèi)容整理成文字材料。針對單人單崗學(xué)校，教研員結(jié)合學(xué)校和學(xué)生學(xué)情，定制個性課程。教師線下反復(fù)觀看精選講座，對平臺資源再認(rèn)識，再研究。平臺其他板塊作為線下自修課程，老師按需學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮資源的最大價值。

②精研開發(fā)線上與線下拓展性課程——開掘成長空間

拓展性課程是指基于平臺資源基礎(chǔ)上的二度開發(fā)課程。在線下集中培訓(xùn)時，展覽優(yōu)秀教學(xué)筆記，并給予表揚。教師以優(yōu)秀筆記為范本，明晰學(xué)習(xí)筆記的要求和標(biāo)準(zhǔn)。此外，教研員收集教師“學(xué)習(xí)體會”電子版，分層歸類，運用教師生成資源開發(fā)課程，組織開展“學(xué)習(xí)體會”專題研討。針對觀點不明確、體會不深刻、內(nèi)容不真實、結(jié)構(gòu)不清晰等實際問題，深度拓展，綜合教師評價提出改進建議。活動結(jié)束后，教師再次回歸線上，修改完善學(xué)習(xí)筆記，重點提煉觀點。通過反復(fù)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容與線下面對面輔導(dǎo)，教師學(xué)科素養(yǎng)得到提升，在培訓(xùn)中體會成長的快樂，更加深了教師對學(xué)科改革的認(rèn)識和思考。

③精評深化動態(tài)與靜態(tài)融合性課程——突出區(qū)域特色

延慶區(qū)的突出特點是教師分散，單人單崗教師占絕大多數(shù)。為了讓平臺資源對每一位教師成長起到指導(dǎo)作用，實現(xiàn)教育均衡，教研室開發(fā)了動態(tài)與靜態(tài)融合性課程。靜態(tài)課程資源主要聚焦平臺中的“課程教學(xué)”。教師用動態(tài)教學(xué)設(shè)計活動和平臺資源有機融合。動態(tài)融合分為三步走：第一步，梳理平臺課堂教學(xué)過程中核心問題的處理方式和結(jié)果，對照教學(xué)參考用書，勾畫反思二者不同點，思考在教學(xué)實踐中的改進措施。第二步，把課時核心內(nèi)容融入?yún)^(qū)域大教研組集體備課教學(xué)設(shè)計，使課時承擔(dān)的教學(xué)重點，有機融合在常態(tài)教學(xué)之中。第三步，實際教學(xué)結(jié)束后，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，和平臺資源對比，反思區(qū)域常態(tài)教學(xué)需要充實、分解、整合的內(nèi)容。平臺資源真正發(fā)揮優(yōu)勢，幫助遠郊區(qū)教師解決教學(xué)問題和難題。延慶區(qū)應(yīng)用平臺創(chuàng)新教師研修長效機制，優(yōu)質(zhì)資源成為助力遠郊區(qū)教學(xué)的催化劑。

④精測督導(dǎo)過程與結(jié)果綜合性課程——加強實踐落實

延慶區(qū)教研室在區(qū)教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在假期結(jié)合“暑期專題研修”和平臺原有資源，設(shè)計了綜合性評價課程。教研員精心命制教師測試卷，組織全區(qū)教師統(tǒng)一閉卷考試，并把學(xué)習(xí)測試結(jié)果作為教師考核評價的依據(jù)。通過考核數(shù)據(jù)分析，充分了解教師學(xué)習(xí)積累的廣度、理論聯(lián)系實際的深度及對新課標(biāo)、新課改理解的準(zhǔn)度。在線下集中培訓(xùn)中，把教師通過測評反映出的真實問題，作為培訓(xùn)課程的一部分。教師高度重視綜合性評價課程，學(xué)習(xí)格外認(rèn)真。測試不及格的教師還要參加第二次考試，直到實現(xiàn)100%達標(biāo)。教研引領(lǐng)，行政督導(dǎo)，學(xué)校評價，聚全員之力落實“新課標(biāo)、新課改”培訓(xùn)，真正把學(xué)習(xí)落到實處。

（3）案例成效

①共享優(yōu)質(zhì)資源，促進教育均衡

組織集體培訓(xùn)的過程，也是帶領(lǐng)教師熟悉平臺資源的過程；帶領(lǐng)大家研討的過程，也是激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)造力的過程。教師有均等的機會享受優(yōu)質(zhì)資源，縮小校際差距，尤其是單人單崗教師一起共享、共商、共促，真正把優(yōu)質(zhì)教育送到臺前，服務(wù)千家萬戶。

②加強實踐反思，改進教學(xué)方式

依托平臺課程資源，教師開闊了眼界，看到了對同一問題的不同解讀，看到了對同一文本的不同教學(xué)形式。這有利于引領(lǐng)教師積極改變課堂教學(xué)組織方式，激發(fā)教師不斷改變以講授為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

③打破時空壁壘，增進學(xué)術(shù)交流

國家智慧教育平臺的主要優(yōu)勢是打破區(qū)域時空壁壘，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以隨時相聚線上，分層組織不同規(guī)模的研討活動，分享想法，加深對學(xué)科素養(yǎng)的理解，形成濃郁的學(xué)術(shù)交流場域，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中，教研室繼續(xù)跟進平臺新推出的資源，立足現(xiàn)有資源，重點關(guān)注課堂教學(xué)資源。

2.案例：讓課程資源“活”起來——長安大學(xué)

（1）案例簡介

長安大學(xué)教師工作部積極響應(yīng)，廣泛宣傳鼓勵學(xué)校教師參與專題研修。如何利用好課程資源，尤其是讓必修課程“動起來”“用起來”，讓線上課程學(xué)習(xí)更加有力、有效、有影響，是本次暑期研修的重點。工作部嘗試探索暑期教師“線上線下，雙線融合”的研修模式，讓專任教師在扎實學(xué)習(xí)線上必修課程的同時，充分利用陜西紅色教育資源，組織中青年骨干教師沿著習(xí)近平總書記在陜西的足跡，赴延安、榆林等地開展教師線下社會實踐研修，引導(dǎo)教師聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強針對性、提高有效性。

（2）案例做法

①理論實踐結(jié)合，探索雙線教學(xué)模式

強化教師思想政治引領(lǐng)，在“以理服人”的同時，還要注重實踐感悟，通過理論與實踐兩個“輪子”讓教師思想政治工作“活”起來。在理論方面，充分利用“暑期教師研修”數(shù)字化教學(xué)資源，著力夯實理論基礎(chǔ)，彌補工科類學(xué)校教師思政培訓(xùn)資源短板，利用線上平臺加強中青年骨干教師理論學(xué)習(xí)，不斷加強馬克思主義理論素養(yǎng)，學(xué)深悟透黨的最新理論成果。在實踐方面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)抓好思想政治教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實，在抓好實踐教學(xué)方式、豐富培訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)成效反饋等多個環(huán)節(jié)提高育人效果。緊扣理論教學(xué)主題，精心設(shè)計線下研修課程，以“沿著總書記的足跡”方式前往延安、榆林等地，開展為期一周的沉浸式社會實踐研修，讓教師在躬身實踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。

②發(fā)掘線下資源，有效豐富課程內(nèi)容

開展教師思想政治教育，要“有意義更要有意思”，讓資源“活”起來就要在線下研修中“做文章”。陜西是一片紅色熱土，也留下了總書記的許多足跡。習(xí)近平總書記曾在梁家河村度過七年知青歲月，與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娊Y(jié)下深厚情感，2015年春節(jié)前夕，習(xí)近平總書記到梁家河村看望村民，并就革命老區(qū)脫貧致富進行實地調(diào)研，2021年9月，習(xí)近平總書記走進陜西榆林高西溝村、楊家溝革命舊址、中共綏德地委舊址、綏德縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)陳列館、郝家橋村等地考察調(diào)研，并發(fā)表系列重要講話。以上豐厚的現(xiàn)實教材是引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的寶貴資源。教師走進梁家河知青窯洞，穿越黃土高原的溝溝峁峁，感受現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，真切地了解了世情、黨情、國情、社情、民情，把握習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的精髓要義。

③注重宣傳引導(dǎo)，營造互學(xué)共進氛圍

多種方式的宣傳引導(dǎo)是推動“暑期教師研修”的重要手段。各系、科室、黨支部多層面推廣本次研修活動，讓教師充分體驗線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分認(rèn)識本次研修的重要意義。營造互學(xué)共進的學(xué)習(xí)氛圍，有效推進教師參與研修。線上研修通過對“暑期教師研修”后臺數(shù)據(jù)的梳理，匹配參與研修教師的學(xué)院（系）信息，及時向各學(xué)院（系）報送教師注冊學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)院（系）更加準(zhǔn)確地進行宣傳引導(dǎo)；線下研修通過組織教師現(xiàn)場教學(xué)、實地研學(xué)、撰寫心得體會等多種方式營造互學(xué)、互鑒、互促的研修氛圍，使教師充分參與研修活動，提升教書育人、教育教學(xué)能力。

（3）案例成效

“暑期教師研修”開展以來，長安大學(xué)教師工作部全面宣傳、多方動員，協(xié)同學(xué)院（系）積極推廣，營造了教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，全校共有近2000名專任教師參與研修，占比達90%以上，“暑期教師研修”取得了積極成效。

通過線上線下雙線培訓(xùn)，學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義，進一步增強了“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，牢記為黨育人、為國育才的初心使命?！熬€上線下、雙線融合”的模式探索受到一致好評。老師們表示，此次“暑期教師研修”內(nèi)容豐富、形式多樣、意義深刻，能夠赴延安、榆林探訪總書記的足跡，進行一次線上線下結(jié)合的研修之旅，思想認(rèn)識得到提升，教學(xué)能力得到提高，黨史知識得到積累，在今后的工作中將更加堅定理想信念，厚植紅色基因，努力踐行為黨育人、為國育才的初心使命，努力成為“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。

3.案例：實施“五個一”工程 賦能數(shù)字職教——上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

（1）案例簡介

面對2022年上海疫情防控要求與集中線下學(xué)習(xí)培訓(xùn)的矛盾，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院組織教師，通過國家職業(yè)教育智慧教育平臺進行大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力培訓(xùn)和師德師風(fēng)培訓(xùn)，解決了院校集中全員、全方位培訓(xùn)的痛點和難點。

（2）案例做法

①用好數(shù)字平臺，服務(wù)教師團隊新發(fā)展

根據(jù)國家職業(yè)教育智慧教育平臺的學(xué)習(xí)資源，學(xué)院列出了30項選擇性學(xué)習(xí)“菜單”。新引進的高層次人才和教職工選擇其中10項進行學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)能力提升規(guī)劃，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)。個性化學(xué)習(xí)選擇、菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活化的學(xué)習(xí)安排極大地滿足了教師個性化學(xué)習(xí)需求，提升了培訓(xùn)的針對性、有效性。

②依托數(shù)字資源，重塑職業(yè)教育新生態(tài)

學(xué)校根據(jù)專業(yè)群特點和階段性專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)，將“財務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建”兩門在線精品課列為必學(xué)課程，同時要求教師統(tǒng)一線上學(xué)習(xí)國家高等教育智慧教育平臺的“Python大數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用”兩門課程并及時組織研討，將師德師風(fēng)和專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容作為必選學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過國家職業(yè)教育智慧教育平臺多元化、個性化、新穎化的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)團隊掌握了新時代背景下的職業(yè)教育政策，了解了新工藝、新技術(shù)在專業(yè)課程的應(yīng)用，分享了同類院校課程資源建設(shè)的成果，掌握了專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)。

③擁抱數(shù)字潮流，適應(yīng)協(xié)同育人新趨勢

作為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的職業(yè)院校老師，更應(yīng)加快推進教育數(shù)字化、充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的放大、疊加、倍增作用，促進新技術(shù)支持教育教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校利用國家職業(yè)教育智慧教育平臺“暑期教師研究”專題和智慧職教等板塊開展培訓(xùn)，為教師提供流量包、學(xué)習(xí)換積分等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵將平臺資源作為學(xué)校其他培訓(xùn)的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)新生的開學(xué)第一課就將平臺“會計人生與學(xué)習(xí)規(guī)劃”作為入學(xué)專業(yè)教育的內(nèi)容。

（3）案例成效

①提升了教師的專業(yè)執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)

平臺匯聚了職業(yè)院校教師的研修項目，發(fā)布了教師企業(yè)實踐基地的培訓(xùn)項目、實踐崗位、校企聯(lián)合攻關(guān)課題，設(shè)立了優(yōu)秀教師工作坊、虛擬教研室，公開了精品在線開放課程，助力新教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)提升，引導(dǎo)教師對職業(yè)教育有了更深刻的認(rèn)識。

②增強了教師數(shù)字化資源應(yīng)用和開發(fā)能力

平臺匯聚優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，教師根據(jù)需要，自主選擇資源學(xué)習(xí)，通過個人空間查看學(xué)習(xí)記錄與學(xué)時。平臺與全國教師管理信息系統(tǒng)聯(lián)通，推送個性化學(xué)習(xí)資源，增強了教師數(shù)字資源應(yīng)用能力。平臺所展示的優(yōu)質(zhì)課和精品在線開放課程，激發(fā)了教師參與數(shù)字資源開發(fā)的熱情。通過暑期培訓(xùn)，教師團隊合力開發(fā)了“稅務(wù)會計”在線開放課程，申請了《智能財務(wù)綜合應(yīng)用系統(tǒng)》軟件著作權(quán)和《一種適用于大數(shù)據(jù)的經(jīng)濟管理文件智能管理系統(tǒng)》發(fā)明專利。

4.案例：深度學(xué)習(xí)推課改，“三步教學(xué)”助教研——內(nèi)蒙古巴彥淖爾市實驗小學(xué)

（1）案例簡介

隨著新課改的深入，以生為本的理念在小學(xué)階段課程教學(xué)中得到了廣泛普及。巴彥淖爾市實驗小學(xué)積極開展課題研究，于2021年3月申報課題“實施深度學(xué)習(xí) 推動課堂改革小學(xué)數(shù)學(xué)‘三步教學(xué)法”，切實改變課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，注重數(shù)學(xué)知識的形成過程，充分暴露數(shù)學(xué)思維過程，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（2）案例做法

①為年輕教師課堂教學(xué)把脈，敢于開展課題研究

提供海量資源。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)欄目涵蓋了人教版、北京版、北師大版、蘇教版四個不同版本的教材圖片、教學(xué)視頻、音頻、作業(yè)和題庫等資源，方便教師在備課時查找對比不同版本之間的異同；為老師提供豐富的備課素材，幫助年輕教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點，突破教學(xué)重難點，從而自如展開課題研究并實踐于課堂。

與名師同行。疫情期間，充分利用國家智慧教育平臺的資源，接觸最優(yōu)質(zhì)的資源與全國最優(yōu)秀的教育專家。教科研打破時間、空間形式的局限，實現(xiàn)真正全方位的教育網(wǎng)絡(luò)化，突破教師局限，拓展自身知識面、專業(yè)素質(zhì)和課題研究。平臺及時幫助老師把握好課程的教學(xué)重難點，避免走彎路，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

促進個人發(fā)展。定期組織教研組全體成員觀看優(yōu)秀案例，一邊聽課一邊做筆記，同時針對課程內(nèi)容及教學(xué)模式進行評課議課，交流研討，自我反思，取長補短。教師能夠站在知識發(fā)現(xiàn)者的角度設(shè)計教學(xué)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維“軌跡”，站在知識銜接和學(xué)科思想方法的角度設(shè)計教學(xué)，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐和“三步教學(xué)法”課題的研究。

②為正在開展課題實踐的教師明確方向，助推課題研究

更新理念，推進展開“三步教學(xué)法”課題。教育云平臺中的大師名家每一課都注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分動手操作自主探索，合作交流，從而不斷引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

國家智慧教育平臺為“三步教學(xué)法”課題研究指明方向。通過多次開展教學(xué)集體交流學(xué)習(xí)活動，老師認(rèn)識到平臺中的教學(xué)模式理念新穎，符合一線教師實際教學(xué)情況。全體師生共同努力，結(jié)合“三步教學(xué)法”理念和學(xué)校實際情況設(shè)計符合相應(yīng)課型的“課堂操作引導(dǎo)單”“學(xué)生學(xué)習(xí)檢測單”及相應(yīng)配套教具，為“三步教學(xué)法”課題研究指明方向。

③平臺與教科研有機整合，重構(gòu)教學(xué)模式

為了培育學(xué)習(xí)成果和開展“三步教學(xué)法”研究，學(xué)校多次開展課堂教學(xué)觀摩活動、教學(xué)交流活動，為教師搭建平臺，并把市區(qū)兩級教研室的專家老師請到現(xiàn)場做進一步指導(dǎo)，受到了兄弟學(xué)校老師的高度評價，特別是課堂上使用的“兩單一具”（《課堂操作引導(dǎo)單》《學(xué)生學(xué)習(xí)評價檢測單》及相應(yīng)的配套教具）成為課后研討總結(jié)的亮點，形成了具有巴彥淖爾市實驗小學(xué)特色的教學(xué)模式。

（3）案例成效

通過平臺資源和教科研的有效整合，巴彥淖爾市實驗小學(xué)對教學(xué)模式進行重構(gòu)，進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，顛覆了“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，不僅徹底更新了教師的教學(xué)觀念，還使學(xué)生體驗到探索與創(chuàng)新、討論與解惑的愉悅感，提高了主動參與學(xué)習(xí)的積極性，延伸了課堂學(xué)習(xí)的空間和時間，達到真正面向全體、以生為本的教學(xué)模式。

5.融合平臺資源經(jīng)驗總結(jié)

（1）分層設(shè)計資源，滿足教師異質(zhì)需求

數(shù)字資源推送必須落實“有效關(guān)聯(lián)”機制，強調(diào)“因需而異”的特性，以幫助教師高效獲取資源。根據(jù)教師學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知水平，分層設(shè)計資源，以滿足教師的不同需求，從而提升學(xué)習(xí)效果。首先，了解教師基本情況，構(gòu)建教師數(shù)字化學(xué)習(xí)畫像。借助在線問卷調(diào)研工具或依托已有平臺了解教師基本情況如教學(xué)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)需求等，從知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息素養(yǎng)等方面描繪教師數(shù)字化學(xué)習(xí)畫像，為深層次學(xué)習(xí)和有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，依據(jù)教師水平與需求，提供分層次、個性化的學(xué)習(xí)資源。依托國家智慧教育平臺、區(qū)域及校本資源服務(wù)平臺等，結(jié)合教師的水平與學(xué)習(xí)需求，圍繞各學(xué)習(xí)主題制訂系統(tǒng)化、分層次的專題課程，通過標(biāo)簽注明或智能推薦等方式為教師提供個性化的學(xué)習(xí)資源。此外，根據(jù)教師學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化完善學(xué)習(xí)資源。在課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教師的評論互動、作業(yè)完成、課程反饋、教學(xué)實踐等情況，優(yōu)化完善課程資源。同時，定期收集、整理教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)作品和案例等，動態(tài)生成學(xué)習(xí)資源。

（2）重視資源應(yīng)用，促進教師學(xué)以致用

如何將優(yōu)質(zhì)豐富的教師學(xué)習(xí)資源服務(wù)于教育教學(xué)實踐是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。一方面，融通各平臺資源，豐富教師學(xué)習(xí)資源?；趪抑腔劢逃脚_的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，區(qū)校教師結(jié)合學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)，建設(shè)本土化的學(xué)習(xí)資源。此外，教師在自主學(xué)習(xí)過程中，可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各平臺資源形成學(xué)習(xí)計劃與安排。另一方面，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到教育教學(xué)中，加強實踐反思與內(nèi)化吸收。通過課程培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)了先進的教育理念、方法、學(xué)科知識等，借鑒國家智慧教育平臺資源，并將其應(yīng)用于課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實踐等方面，在實踐應(yīng)用中反思，可以更好地內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升能力。

（3）推動區(qū)校聯(lián)動，共建共享優(yōu)質(zhì)資源

區(qū)校共建共享優(yōu)質(zhì)資源，有利于形成良好的資源體系，促進資源可持續(xù)發(fā)展。一方面，建設(shè)完善區(qū)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺。資源共享平臺打破網(wǎng)絡(luò)壁壘，有效匯集散落各區(qū)域、各校的精品課程、名師資源、虛擬實驗室、特色資源等，充分提高資源的使用率與輻射范圍，促進區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享的良性循環(huán)，以解決優(yōu)質(zhì)資源不均衡的問題。另一方面，積極鼓勵并推進多形式、多類別的區(qū)際、校際合作。通過參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)研討等形式創(chuàng)建交流與學(xué)習(xí)的機會，教師有更多的機會接觸了解其他區(qū)校的優(yōu)勢與特點，開闊視野，有助于其能力提升與職業(yè)發(fā)展。

（四）變革學(xué)習(xí)形態(tài)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

終身學(xué)習(xí)與教育數(shù)字化，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國征程中，教育人面臨的兩個重要的時代命題。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、數(shù)字化社會的過程中，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不斷更新自身知識儲備，提升數(shù)字素養(yǎng)。

1.案例：融合創(chuàng)新平臺應(yīng)用，數(shù)字化賦能教育教學(xué)——上海市浦東新區(qū)建平臨港中學(xué)

（1）案例簡介

臨港中學(xué)年輕教師居多，教學(xué)熱情有余卻經(jīng)驗不足，自身專業(yè)發(fā)展提升需求迫切。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進新課標(biāo)新教改實踐，學(xué)校推動教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)，探索“立德樹人”理念與學(xué)科教學(xué)的融合路徑，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）案例做法

①理清數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展思路

充分發(fā)揮上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)和浦東改革開放創(chuàng)新發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)新校本研修形態(tài)，在新課標(biāo)新教改實踐中促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。通過國家智慧教育平臺應(yīng)用普及，借力專家引領(lǐng)和同伴互助，開展數(shù)字環(huán)境下智慧課堂教學(xué)實踐，促進學(xué)校育人模式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、家校協(xié)力育人方式的轉(zhuǎn)變，提升立德樹人效能。

②基于國家智慧教育平臺創(chuàng)新研修方式

第一，拓寬研修路徑，提高培訓(xùn)效率。教師通過國家智慧教育平臺，觀看視頻、完成作業(yè)，定期開展網(wǎng)絡(luò)研修，與教研專家結(jié)對，打造精品課例，共享優(yōu)質(zhì)資源，促進信息素養(yǎng)與專業(yè)能力提升。

第二，強化研究學(xué)習(xí)，促進專業(yè)成長。以上海市黨建課題“數(shù)字化賦能教育教學(xué)，提升立德樹人效能的實踐研究”（編號LXKT43）和“新冠疫情背景下初中線上線下融合教學(xué)的實踐探索”為引領(lǐng)，依托國家智慧教育平臺，開展校本研修。

第三，挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)團隊發(fā)展。依托“教育部卓越校長領(lǐng)航劉景菲名校長工作室”，發(fā)揮名校長團隊示范引領(lǐng)作用，開展名師講壇、名師課堂、師徒結(jié)對、主題研修、課題研究等活動，實現(xiàn)從典型引領(lǐng)、分層推進向?qū)W年復(fù)制、普及應(yīng)用邁進。

第四，開展校本教研，匯聚應(yīng)用智慧。開展空間研課、線上磨課、空間授課、線下評課，匯聚團隊智慧，結(jié)合空間數(shù)據(jù)及應(yīng)用案例，梳理、反思教學(xué)行為，促進教師快速成長。校際交流、專家遠程在線觀課與實時點評，異質(zhì)多元的網(wǎng)絡(luò)教研為囿于校本趨于同質(zhì)的校本教研注入新的活力。

第五，打磨智慧課堂，轉(zhuǎn)變育人方式。構(gòu)建“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式，形成“云端構(gòu)建、先學(xué)后教、以學(xué)定教、智慧發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)特色，打造良好的育人生態(tài)。

第六，實施資源共建，服務(wù)教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師把教案、導(dǎo)學(xué)案、課件、微課等資源發(fā)布共享給學(xué)校用于建設(shè)套件資源。共建共享的學(xué)校資源為教師優(yōu)化教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。

第七，借助技術(shù)支撐，完善評價管理。借助應(yīng)用平臺進行質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)測評，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，通過可視化分析，加強對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤指導(dǎo)。按需融合，創(chuàng)新應(yīng)用，打通課內(nèi)與課外，連接課堂與空間。

③運用平臺賦能教育教學(xué)實踐創(chuàng)新

第一，優(yōu)質(zhì)教育進課堂。“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂基本模式改變了課堂育人環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)情境生動化、教學(xué)資源精品化、評價動態(tài)多元化，教師線上教學(xué)能力與班級管理智慧不斷提升。

第二，優(yōu)質(zhì)教育進家庭。學(xué)校借助國家智慧教育平臺，發(fā)揮家校線上線下助力作用，創(chuàng)新學(xué)生成長評價，從品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個方面完整記錄學(xué)生成長數(shù)據(jù)，使家校社協(xié)力推進立德樹人邁上新臺階。

第三，重構(gòu)教師管理方式。國家智慧教育平臺應(yīng)用與教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、資源配置、管理評價等核心工作深度融合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，提升教師的課程資源意識，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，促進了教師專業(yè)發(fā)展?！熬劢剐抡n標(biāo) 賦能新成長”區(qū)域?qū)W校項目化學(xué)習(xí)展示，通過信息技術(shù)與教學(xué)融合研討會說教學(xué)得失，論國家智慧教育平臺應(yīng)用，談聽課感受，品新式課堂的變化，提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）案例成效

①學(xué)校辦學(xué)理念提升

學(xué)校借助教師網(wǎng)絡(luò)教研和課堂觀察大數(shù)據(jù)技術(shù)，使大面積科學(xué)推廣教學(xué)改革成為可能，讓封閉的課堂變得開放與包容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力不斷增強，師生的關(guān)系更加和諧?！懊刻熳非蠓e極的變化”的學(xué)校文化豐盈升華，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的氛圍和新的育人體系正逐漸形成?！皹酚^積極、開放包容、尊重體驗”成為教師的積極追求，“主動發(fā)展、合作探究、創(chuàng)新實踐”成為學(xué)生的生命自覺。

②育人模式重新構(gòu)建

“三段七環(huán)節(jié)”智慧課堂教學(xué)模式在學(xué)校全面鋪開，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)得到有效保障。豐富的課程資源、學(xué)生的主動參與、師生的共同開發(fā)，促進了學(xué)校課程的生長、文化的生成，使學(xué)校課程構(gòu)建由標(biāo)準(zhǔn)化走向個性化和特色化，促進了學(xué)生的個性化成長。

③教師專業(yè)發(fā)展步伐加快

平臺數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例的累積與比對分析，促進了智慧課堂的迭代提升，加快了教師專業(yè)發(fā)展步伐，特別是青年教師迅速成長，楊曉東、龔孟婷、陸大禹等教師分別在課堂教學(xué)大賽、青年教師基本功大賽中脫穎而出。隨著課堂育人質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素養(yǎng)快速提升，學(xué)校得到了學(xué)生家長和社會各界的認(rèn)可。

④示范引領(lǐng)輻射帶動成效凸顯

領(lǐng)航校長工作室智慧課堂教學(xué)展示等活動，全方位、多角度呈現(xiàn)了學(xué)校教育信息化工作取得的階段性成果。各具特色的信息融合課，彰顯了教師先進的融合應(yīng)用理念，發(fā)揮了帶動成效。學(xué)校實踐經(jīng)驗《智慧教育拓展育人工作新路徑》《數(shù)字化賦能教育教學(xué) 提升立德樹人效能》分別在《中國教育報》《中小學(xué)校長》發(fā)表，在劉景菲名校長工作室成員學(xué)校得到推廣，促進了農(nóng)村薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.案例：院士領(lǐng)銜，科教融合，助力開闊教師科學(xué)視野——華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部

（1）案例簡介

2022年7月24日—27日，由華南師范大學(xué)和中國科學(xué)院廣州分院共同承辦的“全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)（廣州會場）順利舉行。廣東省100名小學(xué)科學(xué)教研員和骨干教師參與了線下培訓(xùn)。此外，活動通過國家智慧教育平臺向全國中小學(xué)教師直播，線上線下齊助力，提高了教師的科學(xué)素養(yǎng)以及動手實驗?zāi)芰Α⒃鰪娏藚⒂?xùn)教師對科學(xué)教育及課程改革方向的把握。

（2）案例做法

①借助培訓(xùn)，開闊視野

“全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)（廣州會場）邀請了包括院士在內(nèi)的科學(xué)家、科普工作者、教師教育專家、中小學(xué)科學(xué)教育教研員、科學(xué)教育特色學(xué)校名師名校長等主講，充分利用中國科學(xué)院的科學(xué)教育資源，帶領(lǐng)教師走進重點實驗室等科研工作現(xiàn)場和科普場館。

②多方助力，科教融合

科教跨界，打造培訓(xùn)新模式。作為承辦單位的華南師范大學(xué)與中國科學(xué)院廣州分院負(fù)責(zé)廣州會場活動組織，包括具體活動方案制訂與組織實施、活動直播、現(xiàn)場視頻錄制、活動材料的準(zhǔn)備等?；顒忧伴_展線上需求調(diào)研，活動后進行在線活動效果評估，促進課程內(nèi)容不斷優(yōu)化和完善。

在中國科學(xué)院廣州分院的幫助下，華南師范大學(xué)把中科院科學(xué)教育資源融入了本次培訓(xùn)，讓中小學(xué)教師更近距離地了解到科學(xué)家和科學(xué)研究工作，加強了科教融合，協(xié)同助力科學(xué)教育教師培訓(xùn)。

院士領(lǐng)銜，一線教師走近科學(xué)研究。在課程規(guī)劃方面，培訓(xùn)邀請鐘南山院士、徐義剛院士、陳俊龍院士等科學(xué)家和科學(xué)教育專家主講授課，還組織了學(xué)員集體前往廣州實驗室及其科普基地參觀，強化科研過程與科研方法的現(xiàn)場教學(xué)。開放中科院科學(xué)教育資源，幫助中小學(xué)教師更多地、近距離地了解科學(xué)家和科學(xué)研究工作，希望參訓(xùn)教師將培訓(xùn)所學(xué)融入日常教學(xué)實踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

（3）案例成效

通過“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)（廣州會場）活動，教師更加深刻地認(rèn)識到開展科學(xué)教育的意義和價值，參訓(xùn)科學(xué)教師的能力和水平得到了更加系統(tǒng)的提升?；顒邮艿健度嗣袢請蟆?、新華社、《光明日報》、《中國教育報》、《南方都市報》等媒體的廣泛關(guān)注。

“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)（廣州會場）取得圓滿成功，堅定了華南師范大學(xué)今后開展科學(xué)教育工作的決心，未來華南師大將做好以下幾點：

第一，以科研課題作為牽引，做好粵港澳科學(xué)教育研究。第二，進一步加強本科、研究生以及科學(xué)與技術(shù)教育碩士的師資培養(yǎng)，做出更鮮明的特色，在廣東省乃至全國發(fā)揮一定的示范效應(yīng)。第三，探索建立具有中國特色的科學(xué)教育體系。第四，持續(xù)做實做好粵港澳大灣區(qū)科普工作，希望在今后可以有更多的院士能夠走進校園，為國家的科學(xué)教育做貢獻，推動科學(xué)教育的長足發(fā)展。

3.案例：國家中小學(xué)智慧教育平臺賦能教師專業(yè)發(fā)展——新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館

（1）案例簡介

為提高新疆教育教學(xué)質(zhì)量，深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革，新疆維吾爾自治區(qū)電化教育館按照教育數(shù)字化“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運行”的總要求，抓住國家智慧教育平臺“暑期教師研修”的契機，根據(jù)因地制宜、高效適用的原則，全面推進教師隊伍建設(shè)提質(zhì)增效，賦能教師專業(yè)發(fā)展。

（2）案例做法

①應(yīng)用新形式

自治區(qū)下發(fā)《關(guān)于用好國家中小學(xué)智慧教育平臺的通知》，并在全區(qū)推廣。通過開展教學(xué)比賽、課題研究、專題講座、研討會、各學(xué)科培訓(xùn)、推進會、現(xiàn)場會、舉辦應(yīng)用展示活動等方式，平臺實用效果良好。

②培訓(xùn)新模式

自治區(qū)采取教師移動彈性、限時學(xué)（限定時間，教師移動彈性地學(xué)習(xí)），統(tǒng)一集中定時學(xué)（制訂學(xué)習(xí)方案統(tǒng)一時間集中學(xué)習(xí)），個性分組學(xué)習(xí)（按不同類別分學(xué)習(xí)小組督促學(xué)習(xí)）等多種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式使培訓(xùn)課堂更立體，實現(xiàn)教而有學(xué)，研而有行，互學(xué)共研，共促成長。使用平臺進行了創(chuàng)新的“線上+線下”+“自治區(qū)+地州”的聯(lián)動模式、“自治區(qū)+名師+受教者”+“線上+線下”的教學(xué)深度互動模式，提升新時代教師信息化教學(xué)能力。

③課堂新形態(tài)

云端化：共建共享資源，打破空間壁壘。運用云視頻平臺和管理平臺，可以為學(xué)員提供實時的課堂教學(xué)、大規(guī)模的直播教學(xué)和課堂輔導(dǎo)答疑。同時，學(xué)員也可以在有互聯(lián)網(wǎng)連接的任何地方進行學(xué)習(xí)，進一步推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享。

智能化：教師精準(zhǔn)施教，學(xué)員個性求知。智能開放的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境、快捷便利的教學(xué)活動環(huán)境等，為教學(xué)設(shè)備的有效配置、教學(xué)活動的有效開展、教學(xué)資源的有效共享、技術(shù)服務(wù)的有效支撐提供智能性支持。

交互化：師生自主研修，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在自主學(xué)習(xí)、研修的基礎(chǔ)上，平臺為師生自主學(xué)習(xí)、為知識的深度理解創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學(xué)生自我塑造的潛能。

④研修新模式

目前，平臺支持的教師研修應(yīng)用模式主要分為以下三類。

個人反思研修模式。教師利用平臺中的專家講座資源、學(xué)科教學(xué)案例資源和專題研修資源等自主學(xué)習(xí)，依據(jù)所學(xué)的教育理論知識，反思并改進自身教學(xué)實踐，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)。

同伴互助研修模式。利用平臺教研群功能，按照學(xué)科或研修主題組建小組，通過項目協(xié)作提升個人專業(yè)能力。如教師參與平臺開設(shè)的主題集體備課活動，通過學(xué)習(xí)名師教學(xué)課例資源，教研群交流教學(xué)設(shè)計，協(xié)作完成教學(xué)方案上傳，教研組研討打磨，再到展示個人施教成果，其他教師進行評課，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例。在這一過程中，教師實現(xiàn)了備課、授課能力的提升。

專家引領(lǐng)研修模式。通過平臺建立專家智力資源庫，專家給予全過程的研修引領(lǐng)、及時診斷問題、指導(dǎo)理論和實踐，幫助教師把握專業(yè)成長方向和解決專業(yè)成長問題。

⑤考核新機制

各地本著因地制宜的原則制訂相應(yīng)考核辦法。采用個人積分制、小組積分制、成果檢驗等，比如教師每完成一個課時可積一分，年度評選先進優(yōu)秀以積分排序為推薦依據(jù)。對小組成員總積分進行每月排名，排名前三的小組每人積分再加5分。建立學(xué)習(xí)小組互相監(jiān)督，互相鼓勵等。

（3）案例成效

國家中小學(xué)智慧教育平臺的應(yīng)用為教師課堂教學(xué)的備課開展提供了資源支持、方法參照，為教師課堂教學(xué)實施提供了“智力資源”輔助，助力課堂教學(xué)活動的深度開展。通過智慧培訓(xùn)，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”并助力解決“五個困境”：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，滿足教師個性化學(xué)習(xí)需求；轉(zhuǎn)變了師生信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息化理念和認(rèn)識，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求；實現(xiàn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，滿足教師個人素養(yǎng)提升創(chuàng)新需求。破解了自治區(qū)教學(xué)師資不足、教學(xué)水平較低、使用環(huán)境瓶頸的困境；豐富了教學(xué)授課方法和手段，助力師生開展多種形式的授課和學(xué)習(xí)；提升了中小學(xué)師生專業(yè)發(fā)展認(rèn)知能力與水平，提高教育質(zhì)量，加快國家通用語言文字教育建設(shè)步伐；利用國家中小學(xué)智慧教育平臺進行培訓(xùn)，操作簡單、成本低、可復(fù)制性強；為打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的時代需求提供有力支撐。

4.案例：基于國家高等教育智慧教育平臺的“三層兩融”教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)模式實踐——華南理工大學(xué)

（1）案例簡介

國家智慧教育平臺的建設(shè)是深入貫徹落實總書記關(guān)于教育和數(shù)字中國建設(shè)重要論述的重大舉措，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的關(guān)鍵性手段和成果體現(xiàn)。華南理工大學(xué)系國家智慧教育平臺試點高校之一，學(xué)校借助國家高等教育智慧教育平臺賦能教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)，提升教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)效。

（2）案例做法

①基于國家高等教育智慧教育平臺的學(xué)課—做課—用課—研課教師專業(yè)發(fā)展路徑

學(xué)課：熟悉平臺，學(xué)習(xí)平臺的在線開放課程，做一名終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校組織了培訓(xùn)班，幫助教師熟悉平臺，同時要求教師必須有基于平臺的一門MOOC的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為培訓(xùn)的基本成果；鼓勵教師利用碎片化時間，建立基于TPACK框架的知識“負(fù)債”表，著眼于教學(xué)學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力提升，做終身學(xué)習(xí)者。

做課：為平臺輸送優(yōu)質(zhì)資源，共建共享。2022年4月起，華南理工大學(xué)新建了20多門在線開放課程。截至2022年年底，共有近130門MOOC上線平臺，為平臺輸送優(yōu)質(zhì)資源，做實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。

用課：基于平臺開展混合式教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新，提質(zhì)增效。教師在國家高等教育智慧教育平臺及其資源的支撐下，多種途徑開展線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)新，提質(zhì)增效，育一流本科課程，培養(yǎng)一流人才。

研課：虛擬教研，學(xué)術(shù)共同體，促教師專業(yè)發(fā)展。教師個人、課程組、基層教研室、學(xué)科專業(yè)團隊等教學(xué)實體，在教師發(fā)展中心組織下，以線上和線下研討會等形式，圍繞平臺資源研究基于平臺的混合式教學(xué)創(chuàng)新等，凝聚基于虛擬教研的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展。

②基于國家高等教育智慧教育平臺的“三層（宏觀—中觀—微觀）兩融（線上線下融合）”高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)的創(chuàng)新實踐

在平臺+教師培訓(xùn)、服務(wù)+引領(lǐng)、OBE（Outcome-Based Education）三大理念指導(dǎo)下，學(xué)校依托國家高等教育智慧教育平臺，以教師教學(xué)能力發(fā)展為中心，從三大層面著手：宏觀層面上，直面痛點和剛需，開發(fā)10個系列教學(xué)能力發(fā)展工作坊專題；中觀層面上，依托國家高等教育智慧教育平臺的自建MOOC和其他優(yōu)質(zhì)資源，做到一個培訓(xùn)專題至少配套一系列微視頻、一個配套練習(xí)、一個應(yīng)用案例；微觀層面上，每周開設(shè)半天一對一教學(xué)能力提升個性化咨詢服務(wù)。

以線上線下融合為抓手，以成果導(dǎo)向，基于國家高等教育智慧教育平臺，在13輪高校教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)行動研究中持續(xù)改進，重構(gòu)工作坊先行→線上培訓(xùn)資源及活動（國家高等教育智慧教育平臺）鞏固緊跟→一對一咨詢指導(dǎo)落地的基本教學(xué)流程，創(chuàng)新提出并實踐“三層（宏觀—中觀—微觀）兩融（線上線下融合）”的混合式教師培訓(xùn)模式。

（3）案例成效

在半年多的教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)中，基于國家高等教育智慧教育平臺的“三層（宏觀—中觀—微觀）兩融（線上線下融合）”教師教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)模式，已應(yīng)用于4期校內(nèi)培訓(xùn)、3期慕課西行公益培訓(xùn)以及6期國培項目，校內(nèi)外受益面廣，培訓(xùn)效果好。學(xué)校以成果為導(dǎo)向，線上線下融合，服務(wù)優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)新引領(lǐng)，把培訓(xùn)課打造成數(shù)字化賦能教學(xué)的示范性案例。

5.案例：依托國家智慧教育平臺，助力青年教師優(yōu)教備課——黑龍江職業(yè)學(xué)院

（1）案例簡介

為貫徹落實習(xí)近平總書記“積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)”的重要寄語和關(guān)于數(shù)字中國建設(shè)的重要指示，黑龍江職業(yè)學(xué)院以“暑期教師研修”為契機，全面推進教師隊伍建設(shè)提質(zhì)增效。在常態(tài)化疫情防控的大環(huán)境下，青年教師要利用好傳統(tǒng)的備課方式，也要巧用國家智慧教育平臺線上資源進行備課，盡快提升教學(xué)水平。本案例以“實用化學(xué)”備課為例，闡述如何在實施過程中將集體備課、觀摩教學(xué)、云資源備課三種備課形式有機結(jié)合，打造“實境備課”的網(wǎng)絡(luò)備課模式。

（2）案例做法

“實用化學(xué)”是根據(jù)高職藥學(xué)類專業(yè)群特點和人才培養(yǎng)需求設(shè)置的以理論為基礎(chǔ)，以實驗為根本的專業(yè)基礎(chǔ)課。在疫情防控常態(tài)化形勢下，該課程采取線上線下混合式教學(xué)模式以及成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取“集體備課—教學(xué)觀摩—云資源備課”三級備課體系，建立基于“實境備課”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，協(xié)同推進備課任務(wù)順利進行。

①集體備課

集體備課和預(yù)實驗是化學(xué)實驗課順利教學(xué)的保障。每次更換實驗后，全組教師都要參與集體備課，討論每個實驗的注意事項，總結(jié)實驗中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，分享其解決方案，并逐一檢查儀器，進行校準(zhǔn)。通過多次預(yù)實驗，教師可以確保實驗試劑無誤，確定不同實驗條件下所需試劑的量。青年教師在進行集體備課前需要先預(yù)習(xí)教材，將疑惑的地方進行標(biāo)注，在集體備課時向其他教師請教學(xué)習(xí)。

②教學(xué)觀摩

經(jīng)驗豐富的教師與青年教師結(jié)對，指導(dǎo)青年教師的實驗操作，確保青年教師操作規(guī)范。課前，青年教師觀摩聽課，全程參與學(xué)生實驗的指導(dǎo)。通過觀摩教學(xué)，青年教師可以從根本上掌握實驗內(nèi)容和操作要點，通過觀察學(xué)生實驗操作掌握并總結(jié)學(xué)生易錯點，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師對課堂節(jié)奏和實驗內(nèi)容的把控等。

③云資源備課

巧用國家智慧教育平臺，有助于深入課程。實驗課的備課大多基于課本的理論學(xué)習(xí)和實驗室的操作學(xué)習(xí)，需要在一定的時間和地點進行，具有一定的局限性。在國家智慧教育平臺中，青年教師可以觀看課程的視頻內(nèi)容，不受時間地點的限制；對于重點難點知識，可以多次觀看并進行總結(jié)；對于實驗操作，可以觀看演示實驗中的特寫鏡頭，直觀明了。

巧用國家智慧教育平臺，有助于提升效率。對于已有幾年上課經(jīng)驗且沒有充足時間進行全程聽取觀摩課的青年教師，每次課前充分運用慕課視頻，可以對實驗內(nèi)容、重點、難點、注意事項等進行快速全面的回顧，進而全面準(zhǔn)確地把控實驗內(nèi)容，提高備課效率。

巧用國家智慧教育平臺，有助于博采眾長。在慕課平臺上，教師可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校共享的化學(xué)實驗相關(guān)課程，并作為參考學(xué)習(xí)資料，不局限于本教材所涉及的內(nèi)容，集百家之所長，增加知識儲備。

（3）案例成效

學(xué)?；凇皩嵕硞湔n”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，構(gòu)建了“團隊推進、教師應(yīng)用”的優(yōu)教備課新體系，給予青年教師成長階梯，在研修中成長，在研修中摸索更合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教育細節(jié)的放大和回放，群策群力解決問題。同時，明確靶向的教育研討活動，讓教師形成了積極的自我成長動力?！皩嵕硞湔n”的網(wǎng)絡(luò)備課模式，提升了學(xué)校對信息化教學(xué)的把控能力，形成了“共研共長”的長效機制，為后續(xù)全專業(yè)深度推進奠定了實踐基礎(chǔ)。

6.變革學(xué)習(xí)形態(tài)經(jīng)驗總結(jié)

（1）線上線下結(jié)合，創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)方式

線上線下相結(jié)合的方式突破時空限制、高效便捷，為教師提供形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的個性化和可持續(xù)性，促進教師綜合素質(zhì)和能力提升。

其一，更新學(xué)習(xí)理念，明確線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教師混合學(xué)習(xí)主要有線上集中同步學(xué)習(xí)、線上自主異步學(xué)習(xí)和線下集中學(xué)習(xí)等方式，包括自學(xué)平臺資源、聆聽專家講座、名師引領(lǐng)指導(dǎo)、集體研討磨課等內(nèi)容。區(qū)校組織者、教師結(jié)合實際需要和發(fā)展需求，制訂適配的學(xué)習(xí)方案和成長目標(biāo)，充分運用學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)工具等支持學(xué)習(xí)開展。其二，重視線上線下學(xué)習(xí)的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)度。線上線下混合式學(xué)習(xí)強調(diào)的是使線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)兩者產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)，放大優(yōu)勢。因此，區(qū)校組織者應(yīng)當(dāng)明確并保持兩者學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)的延續(xù)性、承接性與關(guān)聯(lián)度，避免出現(xiàn)兩者割裂的現(xiàn)象。教師要提高主觀能動性，厘清不同形式學(xué)習(xí)活動的目的和價值，積極參與學(xué)習(xí)，在專家名師的指引下及時進行階段性總結(jié)，讓線上線下學(xué)習(xí)全過程延續(xù)貫通。其三，根據(jù)反饋及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是長期的過程，學(xué)習(xí)路徑和策略需要適時調(diào)整。教師可依據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺提供的可視化學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)實踐情況等結(jié)果，分析當(dāng)前學(xué)習(xí)階段存在的問題，總結(jié)反思，改進提升學(xué)習(xí)策略，更好促進學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。

（2）超越學(xué)科界限，促進教師共同學(xué)習(xí)

教師不僅要立足自身學(xué)科教學(xué)，融合其他學(xué)科知識開展教育教學(xué)，還可以與其他學(xué)科教師協(xié)同，從不同視角探索、研究教學(xué)問題。構(gòu)建跨學(xué)科實踐共同體開展學(xué)習(xí)，有利于教師開闊視野、提升思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行有效轉(zhuǎn)化和遷移運用，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力雙發(fā)展。

一方面，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體開展互動學(xué)習(xí)。教師可以組建學(xué)習(xí)共同體結(jié)伴而行，取長補短，消除學(xué)科邊界，實現(xiàn)學(xué)科課程融合。另一方面，通過課題項目共聚智慧驅(qū)動學(xué)習(xí)。首先，課題項目聚焦教學(xué)實踐中的真問題，由領(lǐng)域?qū)＜一蚬歉山處煚款^，組織引領(lǐng)不同專業(yè)、學(xué)科背景的課題組成員開展研究。其次，在課題研究中，成員不斷深入探討與積極實踐，在思維碰撞中尋找新的視角和方法有效解決問題。

（3）開展聽說評課，重視教學(xué)實踐創(chuàng)新

聽說評課具有參與性、合作性和反思性的特點，蘊含著教師學(xué)習(xí)的多種形態(tài)，來源于教師課堂教學(xué)實踐并指向教學(xué)行為改進，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

第一，“聽課”的價值性建立在對教師的課堂教學(xué)進行深入觀察的基礎(chǔ)之上。因此，參評教師要進行合理分工，深入課堂觀察，更有針對性地發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在課堂教學(xué)中存在的問題，提出建設(shè)性的建議。參評教師也要以此為契機反思自身的教育觀念和行為，改進教學(xué)實踐。第二，“說課”依附于備課，要求教師進行認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合自己的課程設(shè)計對課程實施過程進行凝練。同時，吸取參評教師的建議，課后進行“自我剖析”，自覺總結(jié)，形成能提升實踐的內(nèi)在理論。第三，“評課”的標(biāo)準(zhǔn)不可只基于教師的個人經(jīng)驗，參評教師要根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展特點、課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求等方面制訂評課標(biāo)準(zhǔn)，有效利用智能評課系統(tǒng)等工具，以量化和質(zhì)性的方式開展精準(zhǔn)評價。

（4）成果評價并行，提高教師學(xué)習(xí)成效

以學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，能夠提升教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主精神和潛能促進教師實踐意識和能力，對卓越教師培養(yǎng)起著支撐作用。同時，持續(xù)改進，以評監(jiān)學(xué)、以評促學(xué)，能夠提升教師的主觀能動性，解決學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷的問題，提高教師的學(xué)習(xí)成效。

一方面，通過成果產(chǎn)出導(dǎo)向促進教師實踐意識和能力。教師既要重視過程性成果的形成，例如電子課件、教學(xué)反思、課題研究方案等，同時也要重視總結(jié)性的成果匯總，例如教學(xué)課例集、課題研討總結(jié)報告、課題結(jié)項材料等。此外，教師要積極參與學(xué)習(xí)成果分享會，與其他教師溝通、對話和互動。另一方面，通過評價改進學(xué)習(xí)行為與提升學(xué)習(xí)成就。教師要通過學(xué)習(xí)評價進行自我分析，調(diào)控內(nèi)外因素，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。同時，基于學(xué)習(xí)的電子成長檔案實現(xiàn)知識的有效管理，教師要及時自我反思，根據(jù)不同模塊存在的問題采取不同的改善策略，調(diào)整學(xué)習(xí)路徑和方式，促進自我成長和專業(yè)發(fā)展。