楊國星，李 揚，張婷婷，解 松

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學院 機械工程學院，天津 300350）

0 引言

《沖壓模具設(shè)計及主要零部件加工》課程教學團隊通過總結(jié)多年的實踐教學經(jīng)驗，以參加全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽為抓手，通過企業(yè)真實項目案例的講解，在教學過程中落實立德樹人根本使命，深化產(chǎn)教融合校企合作，探索“崗課賽證”綜合育人模式，對課程教學進行不斷地研究與探索。

1 教學整體設(shè)計

1.1 結(jié)合崗位需求設(shè)置教學內(nèi)容

（1）課程定位?！稕_壓模具設(shè)計及主要零部件加工》課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，是理論與實踐緊密結(jié)合的一體化課程，開設(shè)在第3、4 學期；前導課程有《機械制圖及計算機繪圖》、《實體建模技術(shù)》、《機械制造基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程有《模具制造實訓》、《沖壓模具課程設(shè)計》、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等，課程面向?qū)I(yè)核心工作崗位，培養(yǎng)學生學會工藝性分析、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、零部件加工、主動發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、自主學習和創(chuàng)新思維的能力，幫助學生樹立良好的職業(yè)精神，養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的好習慣。

（2）教學內(nèi)容。課程依據(jù)專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案、課程標準，以項目為導向、基于工作過程系統(tǒng)化進行教學設(shè)計，項目選取企業(yè)典型案例，按照“學校像工廠、教室像車間、教師像師傅、學生像徒弟、作業(yè)像作品”的現(xiàn)代學徒制教學模式，營造真實職業(yè)氛圍，在真實的生產(chǎn)活動情境中提高學生的技能水平和職業(yè)能力，以立德樹人為根本任務(wù)，全程融入思政教育、勞動教育，實現(xiàn)三全育人。

教材選用團隊編寫的“十二五”、“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《沖壓模具設(shè)計及主要零部件加工》，共4 個模塊7 個項目，96 學時，參賽內(nèi)容選自模塊4的項目5：汽車安全帶插頭復(fù)合模設(shè)計及主要零部件加工，16學時，如圖1所示。

圖1 課程內(nèi)容設(shè)置

1.2 精準分析學情確定教學目標

（1）學情分析。授課對象為模具專業(yè)二年級學生，通過愛課程及智慧教學平臺數(shù)據(jù)，并借助問卷調(diào)查、階段考核、在線交流等方式得出學情分析結(jié)論，如圖2所示。

圖2 學情分析

知識和技能基礎(chǔ)：通過前導課程和前4 個項目的學習，學生掌握了簡單落料件的工藝分析、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計、零部件加工等方面的知識，但學生對中等復(fù)雜零件工藝方案確定、沖模典型結(jié)構(gòu)、主要零部件設(shè)計、刃口尺寸計算、繪制模具圖等理論知識需要提升。

認知和實踐能力：學生具備簡單落料件的工藝計算和模具設(shè)計及主要零部件的加工能力；對中等復(fù)雜程度的模具結(jié)構(gòu)讀圖能力有待加強，不能準確完成模具結(jié)構(gòu)的三維裝配圖及二維零件圖繪制；企業(yè)項目實踐中，團隊協(xié)作能力表現(xiàn)良好，但運用綜合知識解決企業(yè)實際案例的能力相對較弱。

學習特點：學生喜歡互動式課堂教學，動手操作能力強；對虛擬仿真、動畫、視頻等信息化方式感興趣，但專注能力差；生源多樣，學生主動性、適應(yīng)性等方面存在差異。

（2）教學目標和重難點。繼續(xù)前導課程與前4個項目的學習，基于學情分析突破學生學習難點，確定教學目標和重難點，如圖3所示。

圖3 項目教學目標和重難點

1.3 優(yōu)化教學策略提高學習實效

（1）對接崗位，設(shè)計“一四六二”教學策略，如圖4 所示。結(jié)合學情分析結(jié)果，基于模具生產(chǎn)特點和企業(yè)生產(chǎn)實際，以企業(yè)真實項目為引領(lǐng)，以任務(wù)實施為推動，以創(chuàng)新實踐為過程，秉持“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。以學生為本的教學理念，設(shè)計一引領(lǐng)、四對接、六環(huán)節(jié)、二融入的“一四六二”教學策略：一引領(lǐng)即以一個企業(yè)項目為引領(lǐng)；四對接即對接職業(yè)標準、崗位需求、大賽標準、1+X標準；六環(huán)節(jié)即課中“引入任務(wù)→探究任務(wù)→明確任務(wù)→實施任務(wù)→鞏固任務(wù)→評價總結(jié)”；二融入即教學過程中融入思政教育和勞動教育，培育德技并修的模具設(shè)計與制造專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

圖4 “一四六二”教學策略

（2）師資保障。教師團隊結(jié)構(gòu)合理，副教授/高級工程師1 人、講師2 人、工程師1 人；博士1 人；2 名市級教學創(chuàng)新團隊成員；“雙師型”教師比例100%；教齡合計29 年，企業(yè)實踐經(jīng)歷18 年，4 名市級企業(yè)特派員，團隊教師協(xié)作，優(yōu)勢互補，為實施模塊化教學提供了保障。

（3）教學方法及教學資源。為有效解決教學重點和難點，高效執(zhí)行教學策略，依據(jù)現(xiàn)代學徒制教學模式，采用項目導向、任務(wù)驅(qū)動教學法、線上線下混合式教學、現(xiàn)場教學等多種教學方法優(yōu)化教學過程；校企共建虛擬仿真實訓軟件、微課、動畫等多種信息化資源，共創(chuàng)共編國家“十三五”規(guī)劃教材、新型活頁式工作任務(wù)單等教學材料。依托線上愛課程國家級精品資源課、智慧教學等學習平臺和線下國家級先進制造實訓基地、虛擬仿真示范基地等環(huán)境，如圖5 所示，開展混合式模塊化教學，最終使學生樂中學、思中學、做中學。

圖5 教學資源及環(huán)境

1.4 完善評價體系注重過程評價

依據(jù)模具設(shè)計師和加工崗位技能要求，以汽車安全帶生產(chǎn)為任務(wù)，模具行業(yè)標準為依據(jù)，分析崗位工作流程，結(jié)合職業(yè)院校模具數(shù)字化設(shè)計大賽規(guī)程、1+X 拉深模數(shù)字化設(shè)計證書標準，融入職業(yè)素養(yǎng)，校企共同確定課程多維評價目標。借助教學平臺，針對課前、課中、課后評價觀測點進行全過程信息采集。由教師評價、學生自評、生生互評、企業(yè)評價形成多個評價主體，以平臺數(shù)據(jù)、教師和企業(yè)評價作為教學質(zhì)量反饋依據(jù)。構(gòu)建多元多維全過程的評價體系，過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合，側(cè)重過程性評價占60%，終結(jié)性評價占40%，如圖6所示。

圖6 多元多維全過程教學評價

2 研究創(chuàng)新點

2.1 構(gòu)建“課程思政”+“崗課賽證”融通的育人模式

通過挖掘課前、課中、課后等各教學環(huán)節(jié)的思政元素，將安全意識、愛國情懷、嚴謹細致、規(guī)范意識、責任意識、節(jié)約意識、工匠精神、吃苦耐勞、勞動教育等融入課堂教學全過程，如圖7 所示，內(nèi)化于心、外化于形，實現(xiàn)知識傳授、技能實踐與價值引領(lǐng)相結(jié)合，不僅“專業(yè)成才”，更要“鑄魂育人”。發(fā)揮特色高水平示范校重點建設(shè)專業(yè)優(yōu)勢，作為模具專業(yè)課程思政體系中的重要環(huán)節(jié)，重點突出課程思政要素對本課程“崗課賽證”融通的粘合作用。

圖7 課堂教學融入課程思政元素

2.2 探索增值性評價以實現(xiàn)教與學的行為分析

依托線上教學平臺，實時記錄學生課前預(yù)習進度、課前測試結(jié)果、課堂參與度、小組討論參與度、實踐考核成績等，記錄教師與學生行為，基于過程和終結(jié)性評價方式，體現(xiàn)學生學習個性化發(fā)展的增值性評價，依托教學平臺大數(shù)據(jù)分析功能，輔助完成教學全過程，實現(xiàn)對學生個體的增值性評價，如圖8所示。

圖8 教學平臺學生增值性評價

2.3 實施線上線下混合式教學以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享

參賽課程《沖壓模具設(shè)計及主要零部件加工》被教育部辦公廳授予第一批“國家級精品資源共享課”稱號，在愛課程網(wǎng)上向全社會公布，實現(xiàn)了本專業(yè)90%學生的自主網(wǎng)絡(luò)學習，構(gòu)建了適合在校學生及社會學習者在線學習和交流的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。目前課程學習人數(shù)已達6 028 人，錄像、動畫等資源535 個。團隊編寫的教材評選為“十二五”、“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，被全國12 所高職院校使用推廣。

3 結(jié)束語

課程教學團隊走在實踐教學的路上，面對行業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新知識向數(shù)字化、智能化不斷更新以及滿足 1+X 證書培訓內(nèi)容的新需求，教學中的數(shù)字化設(shè)計和高精尖的智能化設(shè)備以及虛擬仿真教學資源隨技術(shù)不斷發(fā)展而持續(xù)更新，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才服務(wù)于社會而努力。