金慶文

● 網(wǎng)梯平臺(tái)服務(wù)超過1000所職業(yè)院校，每日活躍用戶超過85萬。2022年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線，網(wǎng)梯為職業(yè)教育板塊提供了技術(shù)支持。我們發(fā)現(xiàn)2022年職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵詞就是“數(shù)字化”，數(shù)字化自始至終貫穿整個(gè)平臺(tái)的建設(shè)。

● 在線教育進(jìn)化的四個(gè)階段即資源建設(shè)、流程建設(shè)、社群建設(shè)、個(gè)性化資源建設(shè)，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)體系和教學(xué)革命都按這個(gè)規(guī)律進(jìn)化和迭代。我們最終的目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)開放式的、社會(huì)化的學(xué)習(xí)型組織。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，網(wǎng)梯在資源、場景、組織和個(gè)性化服務(wù)等方面做了很多事，過程中遇到了很多挑戰(zhàn)，也給出了一些解決方案。

第一， 資源數(shù)字化。在職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)過程中，資源建設(shè)的規(guī)模和靜態(tài)展示只是一方面，更重要的在于知識(shí)的管理和積累應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的組織架構(gòu)高度兼容。資源數(shù)字化的三大步驟包括幫助教師制作資源素材、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化資源存儲(chǔ)和整合課程資源。

第二， 場景數(shù)字化。職業(yè)教育的信息化場景很豐富，平臺(tái)業(yè)務(wù)閉環(huán)需要每一個(gè)場景數(shù)字化改造的支持。線下場景數(shù)字化的核心是全面提升面授課堂體驗(yàn)；線上場景數(shù)字化的核心是保證互動(dòng)的流暢與記錄的嚴(yán)謹(jǐn)。場景數(shù)字化會(huì)產(chǎn)生大量教學(xué)行為數(shù)據(jù)，基于這些數(shù)據(jù)可以對(duì)教師、學(xué)生、教務(wù)管理員進(jìn)行畫像。

第三， 組織數(shù)字化。實(shí)現(xiàn)組織數(shù)字化需要平臺(tái)具備開放、 自主的社交、創(chuàng)作、分享能力。組織數(shù)字化的核心不是創(chuàng)作而是分享，要讓學(xué)生和教師以開放共享的精神在學(xué)校的信息化平臺(tái)上展開數(shù)字化的共享，必須在平臺(tái)技術(shù)層面上支持多個(gè)維度的充分共享。

第四， 個(gè)人服務(wù)數(shù)字化。實(shí)現(xiàn)個(gè)人服務(wù)數(shù)字化，前提是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)履歷檔案的持續(xù)跟蹤管理；需要基于海量的數(shù)據(jù)對(duì)人、資源、組織做精準(zhǔn)推薦；需要平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基于測評(píng)技術(shù)的精準(zhǔn)就業(yè)規(guī)劃。

針對(duì)以上挑戰(zhàn)，網(wǎng)梯建設(shè)了大規(guī)模組織型學(xué)習(xí)場景下的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——“芝士階梯”，嘗試用統(tǒng)一的技術(shù)解決方案解決教師、學(xué)生、家長以及輔導(dǎo)員在內(nèi)容和技術(shù)上遇到的各種問題。今后，我們會(huì)對(duì)這一平臺(tái)進(jìn)行更多的延展，更好地幫助職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。