高嘉煒

【摘要】 本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思政教育影響因素和差異。通過(guò)對(duì)陜西省各類高校2 508人在讀學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和虛擬性越強(qiáng)，復(fù)雜性越大；交互性和多樣性對(duì)大學(xué)生思想政治教育（簡(jiǎn)稱“思政教育”）起到積極作用；平等性和復(fù)雜性均會(huì)對(duì)大學(xué)生思政教育起到消極作用。不同背景變量學(xué)生影響效果有顯著差異。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思政教育存在一定的影響，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、高校等不同層面完善對(duì)策，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。

【關(guān)鍵字】 網(wǎng)絡(luò)直播；大學(xué)生；思想政治教育；實(shí)證研究

【基金項(xiàng)目】研究工作為陜西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心第二批研究課題（題目：網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思政教育影響的實(shí)證研究 編號(hào)：2022WSYJ100005）階段性成果

2021年7月12日，《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要推動(dòng)新時(shí)代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展。鞏固壯大主流思想輿論，堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，把思想政治工作融入到主題宣傳、形勢(shì)宣傳、政策宣傳、成就宣傳、典型宣傳中，落實(shí)到黨報(bào)黨刊、電臺(tái)電視臺(tái)、都市類報(bào)刊和新媒體等各級(jí)各類媒體，不斷提高新聞?shì)浾搨鞑チΑ⒁龑?dǎo)力、影響力、公信力。[1]

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中提出，截至2022年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)7.16億，較2021年12月增長(zhǎng)1290萬(wàn)，占網(wǎng)民整體的 68.1%。[2]

大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)直播的重要受眾群體，因參與或觀看網(wǎng)絡(luò)直播而形成的虛擬化的社交觀、情緒化的消費(fèi)觀和功利化的職業(yè)觀給思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[3]。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思想政治教育（簡(jiǎn)稱“思政教育”）的影響進(jìn)行實(shí)證分析，以期為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供理論資料。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取2022年9 —12月陜西省各類高校的大一至大四學(xué)生為研究對(duì)象，應(yīng)用便利抽樣方法，共發(fā)放問(wèn)卷2 600份，回收、整理、核對(duì)有效問(wèn)卷2 508份，有效回收率96.46%，其中問(wèn)卷人口學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：受調(diào)查學(xué)生中，男生844人，女生1 664人；年齡18～24歲，平均年齡（20.29±1.54）歲；專業(yè)大類中，理工類464人，文史類704人，藝術(shù)類1340人；年級(jí)區(qū)分中，大一860人，大二660人，大三580人，大四408人。

1.2方法

本文對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)自媒體等量表進(jìn)行改編，編制了《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播使用情況及對(duì)思政教育的影響調(diào)查問(wèn)卷》，量表共25題，采用李克特5點(diǎn)量表，從非常不同意1分到非常同意5分。該量表從網(wǎng)絡(luò)直播的交互性、平等性、多樣性、虛擬性、開放性、環(huán)境的復(fù)雜性和大學(xué)生思政教育7個(gè)方面設(shè)定潛在變量，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Model，SEM）（圖1），同步進(jìn)行t檢定與ANOVA檢定。該量表克朗巴哈系數(shù)（Cronbachs α）為0.93，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（Kaiser-Meyer-Olkin，KMO）系數(shù)0.915，問(wèn)卷信效度合理有效。

2結(jié)果

2.1驗(yàn)證性因素分析

使用AMOS21.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，各觀測(cè)變量標(biāo)準(zhǔn)化因素負(fù)荷量均符合SEM標(biāo)準(zhǔn)，潛在變量組成信度（Composite Reliability，CR）均大于0.8，潛在變量平均方差提取值（Average of Variance Extracted，AVE）均大于0.5，各觀測(cè)變量與其對(duì)應(yīng)的潛在變量之間的效度良好，各觀測(cè)變量收斂度良好，故證本研究設(shè)計(jì)模型良好，適用于科學(xué)分析。

2.2模型擬合度驗(yàn)證

進(jìn)一步通過(guò)AMOS21.0驗(yàn)證模型與樣本數(shù)據(jù)的擬合度，驗(yàn)證結(jié)果顯示：χ2/df=3.428（<5），RMR=0.067（<0.08），RMSEA=0.051（<0.08），GFI=0.975（>0.90），AGFI=0.986（>0.90），NFI=0.981（>0.90），RFI=0.978（>0.90），IFI=0.982（>0.90），CFI=0.982（>0.90），TLI=0.979（>0.90），PGFI=0.592（>0.50），PCFI=0.696（>0.50），PNFI=0.692（>0.50），符合各個(gè)判定標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明模型擬合度良好有效。

2.3SEM分析

通過(guò)SEM檢驗(yàn)分析可知，網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和虛擬性與復(fù)雜性之間有著顯著的正向預(yù)測(cè)關(guān)系（r=0.514，p<.001；r=0.281，p<.001），且開放性影響更大；網(wǎng)絡(luò)直播的交互性、多樣性與大學(xué)生思政教育之間呈明顯的正向預(yù)測(cè)關(guān)系（r=0.475，p<.001；r=0.262，p<.001），且交互性影響作用更大，但網(wǎng)絡(luò)直播的平等性和復(fù)雜性與大學(xué)生思政教育之間有著顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)關(guān)系（r=-0.245，p<.001；r=-0.510，p<.001）。由此可見(jiàn)，一是網(wǎng)絡(luò)直播的開放性和虛擬性越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)直播的復(fù)雜性越大；二是網(wǎng)絡(luò)直播的交互性和多樣性對(duì)大學(xué)生思政教育起到積極作用；三是網(wǎng)絡(luò)直播的平等性和復(fù)雜性均會(huì)對(duì)大學(xué)生思政教育起到消極作用，且網(wǎng)絡(luò)直播的復(fù)雜性影響更大。要想進(jìn)一步提升大學(xué)生思政教育的有效性，就要妥善利用網(wǎng)絡(luò)直播的特性，降低網(wǎng)絡(luò)直播開放性、虛擬性對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播復(fù)雜性的影響和網(wǎng)絡(luò)直播平等性對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響。

2.4t檢定分析結(jié)果

對(duì)不同性別學(xué)生進(jìn)行t檢定后發(fā)現(xiàn)，男學(xué)生（M=3.29，SD=0.66）在網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思政教育的影響程度t（1541.752）=11.699，p<.001， d=0.512，顯著大于女學(xué)生（M=2.97，SD=0.59）。

2.5ANVOA分析結(jié)果

不同專業(yè)大類的學(xué)生有著著顯著差異，結(jié)果F（2）=20.977，p<.001，ηp2=.042。Scheffe事后比較顯示理工類學(xué)生（M=3.338，SD=0.029）顯著大于（p<.001）文史類（M=2.961，SD=0.023）和藝術(shù)類（M=3.052，SD=0.017）的學(xué)生；藝術(shù)類學(xué)生顯著大于（p<.01）文史類的學(xué)生；文史類學(xué)生影響效果最小。

不同年級(jí)學(xué)生有顯著差異，F(xiàn)（3）=32.468，p<.001，ηp2=.037。Scheffe事后比較顯示三年級(jí)學(xué)生（M=3.212，SD=0.024）與四年級(jí)（M=3.207，SD=0.031）學(xué)生無(wú)顯著差異，且顯著大于（p<.001）二年級(jí)學(xué)生（M=3.085，SD=0.024）和一年級(jí)學(xué)生（M=2.924，SD=0.021）；四年級(jí)學(xué)生顯著大于（p<.001）二年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生；二年級(jí)學(xué)生顯著大于（p<.001）一年級(jí)學(xué)生；一年級(jí)學(xué)生影響效果最小。

不同頻率觀看直播的學(xué)生群體有著顯著差異，F(xiàn)（2）=135.551，p<.001，ηp2=0.098。Scheffe事后比較顯示，每天都看直播的學(xué)生（M=3.348，SD=0.025）顯著大于（p<.001）偶爾觀看（M=3.079，SD=0.015）和不看直播（M=2.703，SD=0.030）的學(xué)生；偶爾觀看直播的學(xué)生顯著大于（p<.01）不看直播的學(xué)生的學(xué)生；不看直播的學(xué)生影響效果中最小。

3討論

本次實(shí)施的調(diào)查的結(jié)果提示，網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思政教育的影響效果確實(shí)存在，并從網(wǎng)絡(luò)直播的交互性、多樣性、復(fù)雜性、平等性、虛擬性和開放性上有著積極或消極的影響，而不同特征學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)大學(xué)生思政教育的影響效果方面亦存在差異。下面將從積極影響和消極影響兩方面進(jìn)行討論。

3.1積極影響方面

網(wǎng)絡(luò)直播作為新媒體發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，為思政教育提供了新型教育教學(xué)平臺(tái)，深受學(xué)生喜愛(ài)[4]。通過(guò)調(diào)研可知，學(xué)生每天觀看直播的比例達(dá)到22.6%，網(wǎng)絡(luò)直播的交互性和多樣性對(duì)思政教育起到積極影響，每天都看直播的學(xué)生受影響最大，24.6%的學(xué)生喜歡和老師在網(wǎng)絡(luò)直播中討論自己的思想困惑。網(wǎng)絡(luò)直播豐富的場(chǎng)景和內(nèi)容展現(xiàn)方式，突破單項(xiàng)的“教與學(xué)”的教育教學(xué)模式，不x僅能夠極大滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，有效加深教育工作者和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的吸引力和實(shí)效性，讓教育教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的生活中實(shí)現(xiàn)有效延伸[5]。

3.2消極影響方面

隨著全民直播時(shí)代的開啟，網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的復(fù)雜性逐漸增加，其虛擬性和開放性亦對(duì)大學(xué)生思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，人生閱歷不足，辯證思維不夠，極易受到網(wǎng)絡(luò)直播中的負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查，31.1%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)直播中扮演一個(gè)與生活中不太一樣的自己，16.9%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)直播中匿名詆毀某一個(gè)自己看不慣的人，18.9%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)直播中匿名對(duì)一個(gè)問(wèn)題看法夸大其詞，25.8%的學(xué)生無(wú)法分辨網(wǎng)絡(luò)直播中觀點(diǎn)的好壞，19.3%的學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播不自覺(jué)地瀏覽或關(guān)注不良內(nèi)容，還有18.5%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)直播中發(fā)布一些不確定真?zhèn)蔚难哉?。一些不法之徒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播傳播不良信息、不實(shí)言論、消極觀點(diǎn)以博取流量與眼球，誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生“金錢崇拜”，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展，這阻礙了大學(xué)生社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的良好形成，對(duì)大學(xué)生思政教育的沖擊不言而喻。

4結(jié)論與建議

在新時(shí)代背景下，用好網(wǎng)絡(luò)直播這個(gè)新媒體工具，充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生思政教育的積極影響，有效降低其對(duì)大學(xué)生的消極影響，需要社會(huì)、高校協(xié)同并進(jìn)。

4.1社會(huì)層面

有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播從業(yè)者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范的制定與普及，形成和完善嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和退出封禁機(jī)制，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)直播從業(yè)者的思想道德、法律認(rèn)知、個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)水平[6]。同時(shí)，建立健全分級(jí)審查制度和舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)長(zhǎng)期進(jìn)行劣質(zhì)違規(guī)直播的平臺(tái)予以懲戒、關(guān)停與封禁，對(duì)提供有效舉報(bào)線索的群眾予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，建立健全違規(guī)追責(zé)機(jī)制，清朗網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境，讓直播成為傳播正義、科學(xué)普及、健康心情、傳遞正能量的有效載體，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播良性發(fā)展。另外，大力推進(jìn)官方直播平臺(tái)建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)直播陣地，抵制低劣文化風(fēng)氣侵蝕網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升網(wǎng)絡(luò)直播文化內(nèi)涵[7]。

4.2高校層面

高校作為大學(xué)生思政教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨政一體的協(xié)調(diào)作用，形成合力，共同推進(jìn)建立科學(xué)、高效、豐富的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)矩陣，打造新型思政教育隊(duì)伍，探索思政教育網(wǎng)絡(luò)主播培養(yǎng)路徑，構(gòu)建一支能與學(xué)生平等對(duì)話，輕松對(duì)話，實(shí)時(shí)對(duì)話的的網(wǎng)絡(luò)直播思政教育隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生思政教育與網(wǎng)絡(luò)直播的有效結(jié)合。通過(guò)課堂直播、熱點(diǎn)直播等直播活動(dòng)形式，活化大學(xué)生思政教育內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，了解其在情感、學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題與困惑。寓教于樂(lè)，通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)直播與線下教育教學(xué)相結(jié)合的形式，促進(jìn)學(xué)生形成正確健康的“三觀”。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)著力強(qiáng)化大學(xué)生思政教育網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)涵建設(shè)，豐富直播內(nèi)容，進(jìn)一步將習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想、社會(huì)主義價(jià)值觀融入直播內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的時(shí)代感和吸引力，使其能樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、踐行“兩個(gè)維護(hù)”、捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”，譜寫無(wú)愧時(shí)代和青春的靚麗華章[8]。

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