馬世成

導(dǎo)讀：童話是一種古老而經(jīng)典的文學(xué)形式，其中蘊(yùn)含豐富的人生哲理，對(duì)小學(xué)生個(gè)人成長有重要意義。童話也成了小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但當(dāng)前小學(xué)語文童話教學(xué)中又存在流于形式、教學(xué)方法滯后等問題。基于此，本文從教學(xué)方法、章節(jié)選擇及教師個(gè)人素養(yǎng)提升三個(gè)方面提出了改進(jìn)措施，以期為提升小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量提供思路。

一、小學(xué)語文教材中童話的價(jià)值

（一）童話的內(nèi)涵

童話是兒童文學(xué)的一種載體，作為一種古老而經(jīng)典的文學(xué)形式，它通過豐富的想象、幻想和夸張的手法來編寫適合兒童欣賞的故事。童話故事中包含著豐富寓意和內(nèi)涵，許多童話故事強(qiáng)調(diào)正義、誠實(shí)和勇氣等價(jià)值觀，這些價(jià)值觀有助于塑造學(xué)生的品格，體現(xiàn)了道德教育功能。童話故事中的角色通常是一些充滿愛心和關(guān)懷的人物，能帶給學(xué)生愉悅和幸福的感受，體現(xiàn)了情感教育功能。許多童話故事中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，傳遞生活的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活事物的認(rèn)知。

（二）童話對(duì)小學(xué)生成長的影響

小學(xué)生認(rèn)知尚未成熟，童話故事蘊(yùn)含豐富的人生哲理，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長有著重要影響。童話故事可以促進(jìn)語言和認(rèn)知能力，表現(xiàn)在可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯和語言理解能力。通過描述情節(jié)和角色情感，可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣。首先，童話故事中通常包含各種各樣的人性道德，比如勇敢、誠實(shí)、寬容等，啟發(fā)學(xué)生的正義感、勇氣、同情心，可以塑造學(xué)生的品格和價(jià)值觀。其次，童話故事也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)在常對(duì)奇幻的世界和角色進(jìn)行描繪，能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，同時(shí)幫助他們構(gòu)建更多視角。最后，許多童話故事是某個(gè)地區(qū)或國家的文化遺產(chǎn)，描述了一些重要的歷史事件和國家情感。閱讀這些故事有助于學(xué)生了解和領(lǐng)會(huì)不同的文化、娛樂和歷史知識(shí)?？傊?，童話故事作為一種豐富的閱讀體驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生的語言技能，還可以幫助他們樹立正面價(jià)值觀，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力及加深對(duì)文化遺產(chǎn)和歷史的了解。

（三）小學(xué)語文教材中童話的地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，童話常扮演著重要角色，地位得到了廣泛認(rèn)可。首先，童話教學(xué)是閱讀教學(xué)重要的組成部分。童話作為一種富有趣味性和吸引力的文學(xué)形式，具有可讀性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂等特點(diǎn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。其次，許多經(jīng)典的童話故事如《小紅帽》《丑小鴨》等都反映了人類的善良、美好、熱情、信任和勇敢等，體現(xiàn)了人文精神和價(jià)值觀，可以塑造學(xué)生積極向上的品德和生命力。再次，閱讀好的童話故事能讓學(xué)生更好地了解中國的傳統(tǒng)文化，也能對(duì)故事情節(jié)、人物性格等有更深入的了解，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。最后，童話故事往往具有奇幻的情節(jié)設(shè)定、豐富的畫面，符合小學(xué)生好奇心旺盛的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也有助于發(fā)展學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神。所以，作為小學(xué)語文教學(xué)的一部分，童話故事在提高學(xué)生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和心靈素質(zhì)方面具有重要價(jià)值。

二、童話對(duì)小學(xué)生的意義

（一）童話故事有助于小學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)

童話繪本不僅在文學(xué)方面具有豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，而且包含許多美麗的插圖和細(xì)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的視覺美感和審美能力。學(xué)生通過閱讀這些繪本不僅能欣賞到這些美麗的畫作，提升審美能力，還能學(xué)習(xí)到線條、色彩搭配及構(gòu)圖等處理方式，提升繪畫技巧。比如，《賣火柴的小女孩》繪本描繪了美麗的小女孩、冰天雪地的場(chǎng)景及點(diǎn)燃火柴后溫暖的畫面，這些精美的構(gòu)圖不僅能幫助學(xué)生與主人翁共情，也能較好地提升學(xué)生的審美能力。

（二）童話故事有助于小學(xué)生創(chuàng)造想象力的激發(fā)

童話故事通常含有奇幻、神奇、超自然等元素，運(yùn)用這些元素創(chuàng)造著具有自己獨(dú)特規(guī)則的世界。在童話世界中，學(xué)生能看到各種各樣奇怪而有趣的事物，如童話中的巨人、精靈、妖怪和神仙等。這些角色形象及他們生活的奇幻、神奇的世界，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們擁有更多想象空間和創(chuàng)造可能性。此外，童話故事的情節(jié)通常非常精彩，其中的挑戰(zhàn)和沖突也充滿了想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生通過閱讀這些故事，可以學(xué)習(xí)各種各樣的解決問題的方法，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。

（三）童話故事有助于小學(xué)生社會(huì)生活的適應(yīng)

童話故事中的情節(jié)和故事情境往往能讓學(xué)生感受到不同的情感和情緒，并從中吸取處理人際關(guān)系和應(yīng)對(duì)社會(huì)問題的經(jīng)驗(yàn)。童話故事中通常有各種各樣的人物形象，這些人物形象有著不同的性格、行為和價(jià)值觀，代表著社會(huì)的不同層面和不同分工。學(xué)生可以通過這些人物形象學(xué)習(xí)如何與不同類型的人相處，并且自己也能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)，在童話故事中，經(jīng)常出現(xiàn)人物面臨各種各樣的困境和危機(jī)，他們可以通過努力和創(chuàng)造性的思維來解決問題。這些情節(jié)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力，提高適應(yīng)能力和解決問題的技巧?？傊捁适率菍W(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的一種重要的教育資源。學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)童話故事，不僅可以獲得諸多的人際溝通技巧和問題處理能力，還能更好地適應(yīng)未來復(fù)雜的社會(huì)生活。

三、童話對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）童話是小學(xué)語文教材課文的重要來源

童話故事作為一種文學(xué)形式，不僅有趣和富有想象力，還有助于學(xué)生語文能力的提升。首先，童話故事作為一類經(jīng)典文學(xué)作品，具有豐富的語言元素和文學(xué)技巧，如比喻、象征和隱喻等。閱讀童話故事可以不斷提升學(xué)生的語言感知能力，這與語文教學(xué)目標(biāo)一致。其次，童話故事中包含著各種豐富的故事情節(jié)和情境描述，這也是語文課文的重要來源。再次，童話故事中通常蘊(yùn)含著豐富的美育和德育素材，能塑造學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，提高學(xué)生審美能力，這是語文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)?？傊?，在倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念下，童話故事中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容，與語文教學(xué)目標(biāo)不謀而合，從而成為小學(xué)語文課文教材的重要來源。

（二）童話故事是小學(xué)語文綜合活動(dòng)的重要素材

童話故事言簡(jiǎn)意賅、情節(jié)生動(dòng)，通常具有鮮明的善惡對(duì)立和道德教育意義。學(xué)生通過聽、看、讀童話故事，不僅可以開拓想象力和語言能力，還可以了解豐富的文化背景和人生道理，從而提高綜合素質(zhì)和教育效果。童話具有生動(dòng)活潑的形式，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生可以在讀故事的同時(shí)，完成語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用童話故事時(shí)，可以通過閱讀、角色扮演等方式，將語文課堂不斷生動(dòng)化和形象化，使學(xué)生更好地理解語言知識(shí)，提高閱讀理解能力，促進(jìn)情感、認(rèn)知和審美全面發(fā)展。

四、小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題

（一）未將童話教學(xué)與其他教學(xué)相區(qū)分

在小學(xué)語文教學(xué)中，童話教學(xué)通常是一個(gè)獨(dú)立的課程或單元，與其他課文的教學(xué)是有所區(qū)分的。相比其他課文，童話教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。童話故事中包含了豐富的想象空間和文學(xué)修養(yǎng)，通過教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維和情感，讓他們?cè)诰裆系玫截S富的滋養(yǎng)和啟迪。在教學(xué)過程中，還可以通過繪畫、手工制作、戲劇表演等形式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作意識(shí)，達(dá)到教育全面發(fā)展的目的。所以，童話教學(xué)與一般的課文教學(xué)是有所區(qū)分的，同時(shí)是小學(xué)語文綜合教學(xué)中不可或缺的重要部分。但實(shí)際教學(xué)中，童話教學(xué)與其他語文教學(xué)并未分開，教師也不太注重童話教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，導(dǎo)致大部分童話教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的成效。

（二）童話教學(xué)方式多樣，但大多流于形式

童話教學(xué)形式確實(shí)非常多樣化，如朗讀、講授、解析、討論、分析、歸納、概括、演繹、創(chuàng)作等，還可以有手工制作、繪畫、觀察、實(shí)踐、游戲等形式豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到解釋童話情節(jié)、塑造角色形象、引發(fā)學(xué)生情感共鳴的目的。然而，如果這些教學(xué)活動(dòng)只是流于形式，教師沒有真正把握童話故事蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。所以，在進(jìn)行童話教學(xué)的過程中，教師需要注意多方面的問題，包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的道理和價(jià)值，幫助學(xué)生從中獲取有意義的知識(shí)與體驗(yàn)。這樣，才能真正使童話教學(xué)的形式與內(nèi)容相互協(xié)調(diào)、相得益彰，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）童話教學(xué)資源豐富但教學(xué)方法極少革新

童話故事本身是一種資源豐富的教育材料，不僅包含著豐富的情感、知識(shí)和價(jià)值觀，還有助于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛開展童話教學(xué)具有重要意義。然而傳統(tǒng)的童話教學(xué)方法普遍缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐，往往以聽講為主，缺少互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性下降。所以，需要在童話教學(xué)中不斷探索新的方法和手段，如讓學(xué)生自己編寫童話故事、合作演繹故事劇情、參觀和創(chuàng)作相關(guān)藝術(shù)作品等，從而全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。總之，在童話教學(xué)中，教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新和實(shí)踐是非常重要的，只有不斷地進(jìn)行改進(jìn)和探索，才能更好地發(fā)揮童話教學(xué)的價(jià)值和作用。

五、小學(xué)語文童話教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文童話教學(xué)方法

小學(xué)語文童話教學(xué)可以采用情境教學(xué)，童話故事往往具有豐富的想象空間和濃郁的情感色彩，教學(xué)過程中可以讓學(xué)生切身感受故事情節(jié)中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情感認(rèn)知能力。教師可以采用多樣化教學(xué)，通過講解、閱讀、演示、探究、創(chuàng)作等多種形式，讓學(xué)生全方位、多角度地進(jìn)行童話學(xué)習(xí)，也可以開展互動(dòng)教學(xué)，通過小組合作、課堂展示、討論辯論、角色扮演等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、獨(dú)立發(fā)言，提高參與度和積極性?？傊?，小學(xué)語文童話教學(xué)需要通過靈活多樣、生動(dòng)形象、互動(dòng)活潑等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）合理選擇小學(xué)語文童話教學(xué)章節(jié)

對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)章節(jié)的選擇應(yīng)從多方面考慮。首先，教學(xué)章節(jié)應(yīng)包含引人入勝、內(nèi)容充實(shí)、情感豐富、蘊(yùn)含道德或知識(shí)內(nèi)涵的童話故事，能讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感受，有助于學(xué)生綜合能力的提升。其次，應(yīng)與學(xué)生的年級(jí)及學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，比如體現(xiàn)生活常識(shí)、助力語文素養(yǎng)、貫穿時(shí)代文化等，可以幫助學(xué)生理解、掌握并鞏固、提高語文知識(shí)及能力。再次，應(yīng)符合教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的要求，便于教師和學(xué)生具體實(shí)施和操作，如通過繪畫、手工制作、戲劇表演等形式深度挖掘故事寓意，提高學(xué)習(xí)效率。最后，從教師的角度出發(fā)，章節(jié)故事應(yīng)與教材緊密結(jié)合。教師應(yīng)熟練掌握課程內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，秉持專業(yè)的態(tài)度，精心打造童話課程，發(fā)揮教育最大化效應(yīng)。

（三）結(jié)合繪本教學(xué)提升童話教學(xué)能力

童話教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教師個(gè)人能力也提出了極高要求。首先，教師要熟悉各種經(jīng)典童話故事，如《灰姑娘》《小紅帽》等，以便在教學(xué)中舉例使用。其次，要掌握童話教學(xué)的方法，如怎樣講故事、如何引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)、如何培養(yǎng)想象力等。再次，應(yīng)將小學(xué)語文童話教學(xué)與繪本教學(xué)相結(jié)合，通過圖文并茂的方式，幫助學(xué)生快速、清晰地把握文本信息。比如，可以動(dòng)手制作《烏鴉喝水》等簡(jiǎn)單的童話故事并提問：“同學(xué)們，你們從圖畫中看到了什么？”學(xué)生會(huì)回答：“看到了烏鴉、未裝滿水的瓶子，還有石頭。”可以繼續(xù)問：“烏鴉為了喝到水是怎么做的？”學(xué)生會(huì)回答：“它把一個(gè)個(gè)石頭放進(jìn)瓶子里了，然后就喝到水了。”通過一步步提問的方式，讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，遇到困難學(xué)會(huì)找尋辦法，靈活處理?？傊W(xué)語文教師應(yīng)具備一定的故事講解能力，也要善于將童話教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，提升童話教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

童話是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，不僅能極大地拓寬小學(xué)生的認(rèn)知，也能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。但當(dāng)前小學(xué)語文童話教學(xué)存在種種問題，表現(xiàn)在難以形成獨(dú)立的章節(jié)、教學(xué)方式多樣但大多流于形式、資源豐富但未被很好地利用等。本文在深入分析童話教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出了解決措施，對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。