王琳

自主游戲的時間到了，奕奕一如既往地選擇了美工區(qū)，投入地玩起搓彩泥的游戲。他把幾種不同顏色的彩泥混合在一起，一會搓，一會捏，一會又用小手壓扁，還試圖加入更多顏色的彩泥。我以為他在毫無目的地玩，并且也擔心奕奕把桌上的幾盒彩泥都給“糟蹋”了，于是忍不住上前提醒道：“奕奕，你怎么把這幾種不同顏色的彩泥都和在一起了，多浪費呀！”只見奕奕委屈地抬頭看著我，然后說：“老師，我想做彩虹冰激凌，有很多種顏色那種?！甭犃宿绒鹊幕卮?，我不好意思地摸了摸他的頭，然后調(diào)整語氣說：“哎呀，聽起來就很好吃，不過老師覺得顏色少一點可能會讓冰激凌看起來更好吃，你覺得呢？如果顏色摻得太多，有可能會變成臟臟的感覺?！鞭绒群苷J真地點點頭，放棄了繼續(xù)加入新的顏色的彩泥，投入地繼續(xù)對已經(jīng)變成彩色的“冰激凌”進行制作。

過了一會兒，只見奕奕起身去材料區(qū)找來了一只紙筒，把它當作冰激凌的外殼，接著把自己和好的彩色“冰激凌”慢慢地塞進紙筒中并用力地壓了壓?？赡苁沁@個紙筒有點大了，即便奕奕把桌上的彩泥都塞進了紙筒的“肚子”，還是沒有塞滿，奕奕對著紙筒向里面看了看，似乎還差一大截。皺著眉頭思考了片刻，只見奕奕轉身取了一把手工剪刀，然后拿著剪刀開始往紙筒里面剪，剪開一個口子后又平著剪，把紙筒剪短了一截發(fā)現(xiàn)還不夠，又繼續(xù)往里面剪，沒想到一下子把紙筒給剪破了。

“啊，冰激凌杯剪壞了！”看著奕奕一籌莫展的樣子，我嘗試著啟發(fā)他：“在快餐店里面，除了冰激凌，還有什么呢？”奕奕想了想，眼神一亮說道：“有薯條，對了，我還可以用這些材料做薯條?！鞭绒纫贿呎f一邊把紙筒里的彩泥取出來揉了揉，再壓扁，然后沿著彩泥的四周向上捏，慢慢地竟然做成了一個小碗。這時他發(fā)現(xiàn)紙筒里面還粘了一些彩泥，于是取出刮刀，順著紙筒的內(nèi)壁刮起來，直到把粘的彩泥刮干凈。在這里還出現(xiàn)了一個小插曲，由于我不知道奕奕用刮刀做什么，又擔心他傷到自己，于是忍不住問他要干什么，奕奕很自然地接過話：“我要把彩泥刮干凈呀！不能浪費?！鞭绒鹊脑捵屛以俅我庾R到自己又誤解他了。

看著刮好的紙筒，奕奕又拿起剪刀把紙筒剪成一條一條的樣子，然后把硬紙條一根一根地插進彩泥小碗里，說道：“這是我的薯條！”做完薯條杯，他又將桌子上零碎的彩泥末都捏起來，裝飾在彩泥碗上，然后高興地抬頭看我說：“老師，這是我做的薯條，你嘗嘗吧！”

引導孩子養(yǎng)成節(jié)約品格要從日常生活入手，除了案例中提到的節(jié)約用水和充分利用材料以外，還包括節(jié)約用電、不浪費糧食、不使用一次性餐具等。制作節(jié)約用水海報和提示卡的形式也值得家長學習和借鑒，和孩子一起做這些可視化的標識是一種很好的親子活動，也更有利于孩子堅持踐行節(jié)約行為。

節(jié)約品格的培養(yǎng)契機就隱藏在日常生活中，家長要學會耐心觀察、認真傾聽、善于引導。案例中的節(jié)水行動就是源于孩子的發(fā)現(xiàn)，而老師表現(xiàn)出的尊重與支持不僅讓孩子們獲得了內(nèi)心的愉悅感，還能激勵孩子自覺地做出更多的節(jié)儉行為。當看到孩子貌似出現(xiàn)浪費行為時，家長也不要急于批評孩子，可以耐心地等一等，聽聽孩子的想法，然后再做出干預和處理。在該鼓勵孩子嘗試的時候鼓勵，在孩子真的有浪費行為的時候及時制止和引導，可以更好地幫助孩子養(yǎng)成良好的節(jié)儉品格。