張穎 張麗云

構(gòu)建實訓(xùn)基地，是對職業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的深化和運(yùn)用，是高職院校畢業(yè)生進(jìn)行校內(nèi)頂崗實習(xí)和未來工作的重要依據(jù)，是深化專業(yè)教學(xué)改革，彰顯高職院校辦學(xué)特色，提升土建類專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)建筑崗位需求的人才質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過對“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及實訓(xùn)基地的建設(shè)思路進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職土建類專業(yè)實訓(xùn)的特點，提出了“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地建設(shè)的具體舉措，為相關(guān)內(nèi)容的研究提供了借鑒。

高職土建類實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)技能教育的重要組成部分，職業(yè)技能教育是提高學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力的重要手段。以往工程技術(shù)教育類專業(yè)著重強(qiáng)調(diào)了工程技術(shù)的培養(yǎng)，但缺少可持續(xù)發(fā)展的教育理念體系，對人文精神與專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃有所欠缺。為了滿足我國的建筑業(yè)發(fā)展需要，高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)必須在建立院校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐教學(xué)和實訓(xùn)資源的集成。通過一系列的優(yōu)化和集成，有效地將“知識”與“技能”相結(jié)合，達(dá)到了崗位對人才素質(zhì)的需要。構(gòu)建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地，通過營造真實的教學(xué)情境，使學(xué)生可以進(jìn)行實際的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，有利于提高高職專業(yè)人才的素質(zhì)，對人才培養(yǎng)模式的完善起到積極的作用。

1 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

實訓(xùn)基地在高職院校的辦學(xué)、師資培訓(xùn)等方面都起到一定的積極影響，對高職院校的改革與發(fā)展具有很強(qiáng)的引領(lǐng)和促進(jìn)意義。由于施工企業(yè)自身的特殊性，以及建筑產(chǎn)品不同于其他產(chǎn)品的獨特特點，構(gòu)建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地，是對職業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的深化和運(yùn)用，是高職院校畢業(yè)生進(jìn)行校內(nèi)頂崗實習(xí)和未來工作的重要依據(jù)，是深化專業(yè)教學(xué)改革，彰顯高職院校辦學(xué)特色，提升土建類專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)建筑崗位需求的人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.1 高校和企業(yè)之間的實訓(xùn)基地聯(lián)合共建

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地應(yīng)為學(xué)生的專業(yè)實操訓(xùn)練體驗營造職場氛圍，提前感受企業(yè)崗位工作氛圍。高校和企業(yè)兩者之間的合作方式可以多種多樣，但是通常分兩種合作方式，一種是以高校為主，學(xué)校提供場地、設(shè)備和管理，而企業(yè)通常僅提供技術(shù)和技術(shù)講師；二是企業(yè)為主，由企業(yè)提供設(shè)備、師資和管理，由校方提供場所和技術(shù)支援。不管是什么樣的比例方式，都是圍繞“專業(yè)知識獲得”與“專業(yè)技能養(yǎng)成”兩個主要職能來構(gòu)建的。

1.2 實訓(xùn)過程與崗位工作相融合

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地所對應(yīng)的實訓(xùn)必須具備實踐性和生產(chǎn)性，它的功能應(yīng)該包括專業(yè)實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和技術(shù)開發(fā)等功能，但它的主要功能主要是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)功能，實訓(xùn)場地的基本功能則是為了適應(yīng)實訓(xùn)的需要。實訓(xùn)基地具備能夠生產(chǎn)出建筑商品或者提供土建相關(guān)技術(shù)服務(wù)并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益的能力，這是學(xué)校和企業(yè)之間建立雙贏的前提，是“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)可持續(xù)建設(shè)的保障，是與消耗型實踐相適應(yīng)的基本不同。同時，在實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，學(xué)員能夠親身參與到實際崗位工作中去，感受企業(yè)的工作氣氛和企業(yè)的文化，既可以提高自己的土建類技術(shù)水平，又可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)。實踐和生產(chǎn)結(jié)合是“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地的基本特點，既能在滿足學(xué)生實訓(xùn)的同時推動生產(chǎn)，又能為實踐教學(xué)提供有效的支持。

2 高職土建類專業(yè)實訓(xùn)的特點

2.1 土建類實訓(xùn)項目的獨特性

土建類相關(guān)項目因為工程內(nèi)容的不可復(fù)制性以及項目施工條件、工程地點位置及環(huán)境、施工組織等內(nèi)容的不同，使得即使同類型的項目也并非完全一樣。在建立“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地時，必須確保實訓(xùn)項目的有效性的同時，保證所實訓(xùn)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)效益，這就造成了土建類專業(yè)的實訓(xùn)基地所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不固定，受到了很多條件的約束。

2.2 工程項目由于龐體性，完整的施工流程難以展現(xiàn)

不同的建筑用途和類型不同，且規(guī)模巨大，占用土地面積大，投資費用高，且暗藏工程多，結(jié)構(gòu)繁復(fù)，其整個施工流程在校園中很難完整的展現(xiàn)。由于工程項目的特殊性和工程建設(shè)流程的特殊性，使得工程建設(shè)工程項目很難開展以產(chǎn)品生產(chǎn)為主要特征的土建類工程實踐。

2.3 施工項目的建設(shè)項目工期較長導(dǎo)致全程參與存在難度

工程項目的施工工期一般為一兩年以上，而在高職專業(yè)教學(xué)方面，可提供的實習(xí)時間很少，實習(xí)只能夠在一定程度上實現(xiàn)某個特定的工程或某個工藝的流程，所以用學(xué)校實訓(xùn)代替企業(yè)的整個施工過程并不實際。此外，施工工地的安全隱患很大，工序交叉，工作環(huán)境復(fù)雜，手工操作多，工種多樣，很多實習(xí)學(xué)生很難在工地上進(jìn)行實訓(xùn)。

3 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

高職建筑類工程類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)崗位主要面向工程設(shè)計、項目檢測、內(nèi)業(yè)資料管理、計量與計價、施工管理類等工作，“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地旨在根據(jù)土建類專業(yè)的就業(yè)崗位，并結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容要求，結(jié)合職業(yè)資格證書所要求的崗位職業(yè)能力，對實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新劃分，突出土建專業(yè)的職業(yè)性和崗位能力需求。本文提出了建立“五個融合”的“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地（圖1），以此為高校實踐基地的創(chuàng)新創(chuàng)造了一個新的構(gòu)想思路，使“工匠精神”和職業(yè)技術(shù)在各層次上相互結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。

3.1 實訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相融合

結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級改造，對傳統(tǒng)的建筑行業(yè)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)型，提高質(zhì)量，與新興產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對接，探索建立一批專業(yè)群，以滿足我國新時期的發(fā)展需要。動態(tài)地進(jìn)行智能建筑技術(shù)等高層次專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展配置的匹配，構(gòu)建專業(yè)與行業(yè)的供求關(guān)系，及時診斷各行業(yè)之間的相互關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局，保證實訓(xùn)基地建設(shè)的適應(yīng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性。

3.2 教學(xué)體系與崗位需求相融合

高職院校的教學(xué)體系面臨著兩個突出的問題，即：課程脫離崗位發(fā)展要求，人才培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系不夠緊密。在校企共建實訓(xùn)基地的探索中，加強(qiáng)企業(yè)文化的內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，提高服務(wù)水平，加強(qiáng)企業(yè)的協(xié)作吸引力，使教學(xué)體系與崗位需求能協(xié)同一致。通過與產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)群，解決人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性問題，把實訓(xùn)場地遷到生產(chǎn)實踐基地，融企業(yè)崗位所涉及的工作環(huán)境、工作條件及工作場景于教學(xué)全過程，形成“校中企、企中?！钡膶嵱?xùn)情境，根據(jù)實際工作流程和工作流程制定教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠更早地進(jìn)入職業(yè)角色、實習(xí)崗位，并能有效地緩解人力資源供求矛盾。積極與行業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作，建立了一系列的生產(chǎn)實踐教學(xué)設(shè)施，使更多的學(xué)生能夠在校園里完成從學(xué)生到學(xué)徒到準(zhǔn)員工的全過程。

3.3 人才培養(yǎng)與社會服務(wù)相融合

社會工作是高職院校教師面臨的一個重大課題，它推動著教育和職業(yè)教育的大整合，推動著高等?？茖W(xué)校的人才培育方式改革。教師積極了解企業(yè)的技術(shù)崗位培訓(xùn)，將有效的專業(yè)技能崗位培訓(xùn)方式運(yùn)用于“三教改革”，并根據(jù)實際的生產(chǎn)任務(wù)需要，吸收新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，為高等職業(yè)院校編制活頁式教科書積累新資料。與此同時，高等職業(yè)技術(shù)院校綜合的教育教學(xué)計劃，為人才培養(yǎng)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，提出了一種科學(xué)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識和崗位能力品質(zhì)的提升，形成了校企互動、互惠互利的良好氛圍。豐富了高校與企業(yè)之間的協(xié)作育人途徑，促進(jìn)了高校辦學(xué)水平的明顯提高。

3.4 功能建設(shè)與管理機(jī)制相融合

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地的全面職能建設(shè)，需要政府和企業(yè)的共同努力。從我國實踐教學(xué)基地的建設(shè)中可以看到，各個專業(yè)機(jī)構(gòu)所扮演的角色也不盡相同，例如：校方需要進(jìn)行日常的經(jīng)營，為學(xué)生的基本生產(chǎn)實習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，從而達(dá)到與社會需要相適應(yīng)的要求；政府負(fù)責(zé)整合資源和資金投入，推動學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展；建筑企業(yè)負(fù)責(zé)提供實訓(xùn)項目并做出專業(yè)技術(shù)支持，確保技術(shù)人員的培訓(xùn)和社會保障；研究單位承擔(dān)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。各崗位的職能與實習(xí)基地的職能相適應(yīng)。因此，要按照不同的職能和作用，建立相應(yīng)的聯(lián)動管理體制。

3.5 系統(tǒng)架構(gòu)與資源共享相融合

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，構(gòu)建包括政府職能部門、行業(yè)企業(yè)、高職院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方面資源協(xié)作的高職實訓(xùn)基地，企業(yè)參與的積極性、企業(yè)成熟的專業(yè)崗位技術(shù)、企業(yè)完善的施工機(jī)械等方面的技術(shù)支撐以及項目場地的保障，都需要通過構(gòu)建多元的利益互動關(guān)系來實現(xiàn)。只有充分發(fā)揮多項資源的作用，使“知識+技能”實訓(xùn)基地整體框架和雙贏的共享體系得以整合，從而真正提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在專業(yè)育人、崗位育人、實踐育人各方面的水平，適應(yīng)實踐教學(xué)的需求。

4 “知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地建設(shè)的具體舉措

4.1 把握行業(yè)前沿，提升創(chuàng)新意識

應(yīng)加強(qiáng)土建類專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育實訓(xùn)基地的建立，提高崗位實訓(xùn)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。要強(qiáng)化基地的品質(zhì)管理，必須從課程開發(fā)、項目教材編寫、基地現(xiàn)場的理論與技術(shù)整合的土建類專業(yè)教育體系出發(fā)，建立與市場相適應(yīng)的實訓(xùn)質(zhì)量管理架構(gòu)。要避免一味追求“高、精、尖”的實訓(xùn)基地建設(shè)追求，對實訓(xùn)基地管理的創(chuàng)新，要立足于現(xiàn)實，在找到“定位”的基礎(chǔ)上，抓住建筑業(yè)技術(shù)發(fā)展的最前沿，密切注意技術(shù)發(fā)展的新動向，利用現(xiàn)代技術(shù)和先進(jìn)的裝備，在一定程度上保持領(lǐng)先，注重實踐教學(xué)與專業(yè)建設(shè)相融合，注重優(yōu)勢專業(yè)、拳頭專業(yè)、精品專業(yè)、門戶專業(yè)，以增強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)的時效性。

4.2 利用好校企合作企業(yè)的優(yōu)勢

在高職院校實訓(xùn)基地的建立中，無論是崗位實訓(xùn)相關(guān)設(shè)備還是實訓(xùn)場地、實訓(xùn)項目、技術(shù)指導(dǎo)教師，都離不開企業(yè)的支持。然而，由于企業(yè)注重效益，對于投資周期長，見效慢，投資效益低的實訓(xùn)基地共建項目缺乏動力。因此，在此背景下，鼓勵企業(yè)能夠分擔(dān)自己的社會責(zé)任，增強(qiáng)認(rèn)識，積極參與高校的實習(xí)就業(yè)，通過校企合作，師資培訓(xùn)，共建實訓(xùn)基地。隨著企業(yè)的發(fā)展，大型成功的企業(yè)更愿意參加高校的職業(yè)教育和培訓(xùn)，并在一定程度上對此投入了更多的關(guān)注。在實踐教學(xué)中，高校應(yīng)注重具有一定投資實力的大型公司的項目依托，增加參加實習(xí)的高職學(xué)生在畢業(yè)后在實訓(xùn)企業(yè)就業(yè)的可能性。

4.3 實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化發(fā)展

以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求為中心，實行多樣化的人才培養(yǎng)方式。一些職業(yè)院校的人才培訓(xùn)方式過于單一，造成了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。針對各學(xué)科特點，采取多種類型的培訓(xùn)方式，推動實訓(xùn)教學(xué)以及實習(xí)基地的建立。例如，建立“工學(xué)合一”的“現(xiàn)代師徒”培養(yǎng)模式、推行“訂單式”的人才培養(yǎng)模式、實行“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”的模式，通過競賽促進(jìn)教學(xué)、競賽促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)等?？傊?，高職院校要主動轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)狀況，要做到校企深度融合，把專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練落實到位，注重學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，彰顯職業(yè)教育的特點。

4.4 根據(jù)建筑前沿，調(diào)整學(xué)科和課程的組織

部分職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上仍沿用原有的專業(yè)課程，不能滿足建筑市場工法及科技不斷發(fā)展的需要，也不能滿足崗位結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整帶來的專門型人才的需要，造成了許多畢業(yè)生找不到合適的崗位，就業(yè)困難。在這一領(lǐng)域，職業(yè)教育的改革發(fā)揮著重要的帶頭作用，即：優(yōu)化學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)，積極順應(yīng)新技術(shù)在建筑領(lǐng)域的運(yùn)用與改變，使專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)、社會的形勢緊密結(jié)合，調(diào)整學(xué)科和課程的組織，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

4.5 強(qiáng)化專業(yè)教師實訓(xùn)技能培養(yǎng)

組織高職院校專業(yè)課教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行建筑前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展的最新要求。要鼓勵實訓(xùn)教師主動參與技術(shù)革新的科研計劃，不僅可以使其更好地施展自己的才華，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生；積極參加技師和高級技師的技術(shù)資格認(rèn)證，使其真正實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。針對部分偏低水平的職業(yè)學(xué)校，除了培訓(xùn)專業(yè)外，還應(yīng)采取聘請有較強(qiáng)實踐技能或教學(xué)技能的外聘人員的方式，強(qiáng)化實習(xí)環(huán)節(jié)。通過這種方式，可以使實訓(xùn)教師的資質(zhì)和培訓(xùn)質(zhì)量得到進(jìn)一步的改善，進(jìn)而推動實訓(xùn)基地的建立與發(fā)展。

5 結(jié)語

“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地的建立，要促進(jìn)高職院校在實訓(xùn)場地、設(shè)備、師資各方面的投資的同時，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大融資途徑，增加實訓(xùn)基地建設(shè)資本的來源，使實訓(xùn)基地的建設(shè)從單一向多元、穩(wěn)定的方向發(fā)展。在實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)的過程中，要建立多種類型的協(xié)作模式。高職院?！爸R+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地不僅要謀求多種類型的合作，更要謀求長期穩(wěn)定的企業(yè)合作關(guān)系，例如，校企聯(lián)合參加科研項目，實訓(xùn)基地的專業(yè)教師也要到企業(yè)去接受專業(yè)培訓(xùn)，同時，也要把企業(yè)的一些杰出的員工請到學(xué)校來當(dāng)兼職老師，既能充實實訓(xùn)教師以及企業(yè)人才的工作經(jīng)驗，又能使職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)提前融入企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企之間的雙贏。強(qiáng)化生產(chǎn)實訓(xùn)基礎(chǔ)，注重校內(nèi)外專業(yè)知識與崗位實訓(xùn)的銜接，是高職實訓(xùn)教學(xué)改革的必然趨勢。在創(chuàng)建“知識+技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地方面，職業(yè)技術(shù)學(xué)院要深刻認(rèn)識生產(chǎn)性實踐活動的內(nèi)涵，并根據(jù)自身的專業(yè)特色，加強(qiáng)校企合作，不斷探索、創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式和途徑，推動高職教育教學(xué)改革發(fā)展。

本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題：以“知識＋技能”為支撐的高職土建類實訓(xùn)基地建設(shè)，課題編號：GH-220023。

（作者單位：1.山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.山西工程科技職業(yè)大學(xué)）