李國麗

小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的提高有著重要的作用。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受傳統(tǒng)節(jié)日獨特的魅力，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日常的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要注重因材施教、因地制宜，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化在育人方面的優(yōu)勢，同時，教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特色開展教學(xué)活動，將傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地融入小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生可以對所學(xué)的知識進(jìn)行更深層次的探究，并感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，教育是促使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的主要方式。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生愛己、愛家、愛國的情感。

（二）豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，部分教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時只根據(jù)教材本身的內(nèi)容來開展一系列的教學(xué)活動，而未能將美術(shù)知識向課外延伸，這會導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)思維受到限制，無法從真正意義上提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。如果教師有意識地將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，開展剪紙、剪窗花等與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的教學(xué)活動，不僅可以豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在掌握美術(shù)理論知識的同時，提升自身的藝術(shù)文化內(nèi)涵，從而豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念

藝術(shù)類學(xué)科是實施美育的主要途徑，具有很強(qiáng)的意識形態(tài)屬性。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入美術(shù)課堂，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學(xué)生的健全人格，具有重要的價值和作用。傳統(tǒng)節(jié)日文化積淀了深厚的歷史文化內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，這有利于學(xué)生的情感教育，可以使學(xué)生以更加豐富的情感投入生活和學(xué)習(xí)中。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）將傳統(tǒng)節(jié)日文化與教材相融合

小學(xué)美術(shù)課本中與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容有很多。教師可以在課前充分研讀教材，整理出與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師可以組織學(xué)生參加實踐活動，在思考、表達(dá)的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化奠定堅實的基礎(chǔ)。在人教版小學(xué)美術(shù)教材中，像“快樂的節(jié)日”“元宵節(jié)里掛彩燈”等課程就融入了傳統(tǒng)節(jié)日文化元素。教師在教授帶有傳統(tǒng)節(jié)日文化元素的課程時，重點是要讓學(xué)生了解節(jié)日文化和教會學(xué)生自主設(shè)計節(jié)日標(biāo)志。學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化中的各種美食比較感興趣，例如，春節(jié)的年夜飯、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的美食入手搜集相關(guān)的資料，進(jìn)而了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間傳說、詩詞文化等方面的知識，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值。這樣的課前準(zhǔn)備活動可以讓每個學(xué)生都了解到傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的民族精神和民族情感。比如，春節(jié)是一年中人們最重視的、最隆重的節(jié)日，一家人一起張貼春聯(lián)、吃年夜飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會，春節(jié)凝練著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華；在端午節(jié)期間，部分地區(qū)會舉辦賽龍舟、包粽子、喝雄黃酒等活動，這些活動寄托著人們祈福平安、驅(qū)邪消災(zāi)的美好愿景；中秋節(jié)在人們心中是團(tuán)圓的代名詞，為寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，人們紛紛參加賞月、觀潮等親近自然的活動等。教師要善于挖掘教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，通過美術(shù)課堂教學(xué)展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的起源和演變，拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生傳承民族精神，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）開展傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐活動

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行實踐活動。比如，清明節(jié)有放風(fēng)箏的習(xí)俗，教師可以組織學(xué)生觀察學(xué)校周圍的花草樹木，借鑒其中的藝術(shù)元素，自主搭配風(fēng)箏的色彩和圖案，設(shè)計并制作風(fēng)箏。在學(xué)生完成風(fēng)箏的制作后，教師可以組織學(xué)生開展放風(fēng)箏的活動，并在活動結(jié)束后向?qū)W生介紹清明節(jié)的由來，為學(xué)生講述清明節(jié)放風(fēng)箏的意義。又如，教師在教授人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級下冊“快樂的節(jié)日”這一課時，教師可以深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。每年三月十二日是植樹節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹的實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的方式將自己參加活動的感受和節(jié)日特色畫出來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在積極參與的過程中能夠更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日的意義，并深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化。

在小學(xué)美術(shù)的課堂教育活動中，教師要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)知識，同時也要借傳統(tǒng)節(jié)日文化充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值，鼓勵學(xué)生自己動手制作與節(jié)日相關(guān)的手工藝品，表達(dá)自己對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識和理解。以“迎春祈福”這一課為例，該課程內(nèi)容包含了豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識。從古至今，人們追求美好生活的愿望一直沒有改變，這節(jié)課的教學(xué)可以從“求?！边@一主題出發(fā)，教師可以向?qū)W生展示如百福簽名墻、畫福字、石刻福字等與主題相關(guān)的元素，并引導(dǎo)學(xué)生通過尋寶游戲“摸福袋”來認(rèn)識祝福對人們的意義，再讓學(xué)生以繪畫的方式來表達(dá)自己對朋友、家人的祝福。除此之外，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計祝?？ㄆ?、制作小燈籠等，使課程內(nèi)容緊密結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的目的。

（三）借用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，從而豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更好地解決教學(xué)的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日文化中具有明顯的象征意義，它象征著團(tuán)圓、幸福，人們在家中懸掛燈籠可以營造出喜慶歡樂的氛圍。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊“畫家的調(diào)色板”這一課時，教學(xué)重點是要讓學(xué)生掌握色彩的三要素的定義和運(yùn)用方式。教師可以先讓學(xué)生觀看春節(jié)時家家戶戶掛燈籠的視頻，使學(xué)生置身于情境中，展開聯(lián)想。接下來，教師組織學(xué)生設(shè)計燈籠的顏色，加深其對色彩三要素的理解。同時，教師可以在運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示燈籠的制作過程，幫助學(xué)生更好地解決課程中遇到的問題，讓學(xué)生學(xué)會繪畫、拼接等步驟，使其輕松掌握燈籠的制作方式，并能更好地感受燈籠的色彩和圖案之美。

（四）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展元宵節(jié)主題的系列活動，設(shè)計貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)情境，巧妙利用課本中的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，引起學(xué)生共鳴。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊“設(shè)計文化衫”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計文化衫。在教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生播放關(guān)于放花燈活動的視頻，喚起學(xué)生對元宵節(jié)的記憶，再讓學(xué)生了解元宵節(jié)的節(jié)日文化，最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出具有特色的文化衫。這一教學(xué)活動可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合以前所學(xué)的美術(shù)知識進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師在美術(shù)課程中采用情境教學(xué)法，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越貼近學(xué)生的生活實際越能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

結(jié)語

教師應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人作用，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實際情況，把握好美術(shù)教育的大方向，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日文化更好地融合，從而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解節(jié)日起源、風(fēng)俗習(xí)慣、人文特點等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識。教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日文化豐富小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而實現(xiàn)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。教師還可以深入發(fā)掘美術(shù)教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化素材，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用繪畫、剪紙等方式表達(dá)自己的情感，深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力。

（作者單位：

貴州省興仁市波陽鎮(zhèn)田灣小學(xué)）