吳欣科

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極利用當(dāng)?shù)氐奶飯@資源開展幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)，將園本特色資源與幼兒教育相結(jié)合，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，完善幼兒園的教育工作。

基于田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)，可以拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，帶給幼兒更豐富、更直觀的體驗(yàn)，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。教師在利用田園資源開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)園本課程建設(shè)中的不足，從而完善園本課程教學(xué)資源庫，為園本課程的開展提供有效的實(shí)踐支撐。筆者基于甘肅省環(huán)縣曲子鎮(zhèn)青天幼兒園“田園教育”的初步實(shí)踐，深層次探究了田園資源用于開展五大領(lǐng)域活動(dòng)的策略，希望可以為幼兒園園本課程教學(xué)的優(yōu)化提供可行性建議。

田園資源的利用是指依托本土化優(yōu)勢，將田園自然資源融入園本特色教學(xué)課程中實(shí)施教學(xué)。借助田園資源開展幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動(dòng)，是優(yōu)化幼兒園教育的重要課題。幼兒天性喜愛游戲、玩樂，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在部分幼兒園活動(dòng)中，游戲化課程內(nèi)容雖然不少但卻欠缺了園本特色，并不能夠充分滿足本土幼兒的發(fā)展需求。而利用田園資源開展幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)能夠?yàn)橛螒蚧n程提供更多的創(chuàng)意，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，有利于發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的本土文化意識(shí)，促使幼兒在自然環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)、生活，積極參與合作、懂得感恩。

一、利用田園資源開展幼兒五大領(lǐng)域活動(dòng)的意義

（一）提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！碧飯@資源的開發(fā)和利用切實(shí)地?cái)U(kuò)大了幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的范圍，讓幼兒能夠親近自然，解放雙手和天性，尤其是地處農(nóng)村的幼兒園，更是有著天然的本土田園資源可以開發(fā)，這樣的優(yōu)勢為五大領(lǐng)域活動(dòng)的靈活開展提供了更多的選擇和可能性。同時(shí)，利用田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)為幼兒增加了勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒可以參與種植、飼養(yǎng)、采摘、制作等多樣化的活動(dòng)，與同伴之間也能形成良性互動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)意識(shí)，促使幼兒在實(shí)踐中逐漸獲得滿足感。

（二）完善園本課程內(nèi)容

在新時(shí)代背景下，園本課程的開發(fā)和利用成了主流研究課題，而利用田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)是建設(shè)園本課程的重要內(nèi)容，能夠滿足幼兒的差異化發(fā)展需求，體現(xiàn)幼兒園的特色，發(fā)揮育人價(jià)值。田園資源的利用充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與五大領(lǐng)域活動(dòng)的積極性，為幼兒健康成長提供了良好的環(huán)境。同時(shí)，教師根據(jù)活動(dòng)的開展情況，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長情況也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而能夠及時(shí)完善園本課程內(nèi)容，滿足幼兒的發(fā)展需求，體現(xiàn)園本課程“適時(shí)、適宜、守則、和諧”的核心教育思想，讓園本課程成為幼兒園的特色文化教育課程。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的道德素質(zhì)

基于田園資源開展的五大領(lǐng)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、層次性、探究性等特點(diǎn)，如結(jié)合田園資源開展的科學(xué)觀察類活動(dòng)，就體現(xiàn)了課程對(duì)幼兒探究能力、觀察能力的引導(dǎo)作用。幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)、世界的認(rèn)知還不夠全面，但幼兒對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，也樂意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘這些未知事物的特點(diǎn)，而將田園資源融入五大領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)無疑為幼兒的學(xué)習(xí)提供了良好的引導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)幼兒接觸田園資源，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。在這個(gè)過程中，幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)如何與他人合作、怎樣解決生活中的交際問題，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成良好的道德品質(zhì)，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛本土文化的情感。

二、利用田園資源開展幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)踐

（一）確定幼兒田園資源

教育的目標(biāo)，開展層次化教學(xué)田園資源教育的總體目標(biāo)是讓幼兒感受大自然的氣息，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，傳承鄉(xiāng)土文化，促使幼兒萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在利用田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，教師需要認(rèn)真地研究不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，確定各年齡段更具體的田園課程教育目標(biāo)。因?yàn)楫?dāng)田園資源與不同的領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，各個(gè)年齡階段的幼兒會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，所以，在基于田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，教師要按照各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)的要求，結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，開展層次化教學(xué)。

比如，在利用田園資源開展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，小班幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣為主，而不是在活動(dòng)一開始就讓小班幼兒動(dòng)手創(chuàng)造。

又如，在結(jié)合田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)的過程中，筆者根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)確定了具體的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)小班幼兒喜歡問問題、對(duì)事物充滿好奇、好動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐能力較弱等特點(diǎn)，確定了以“走進(jìn)田園、接觸田園、學(xué)習(xí)田園基礎(chǔ)知識(shí)”為主的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中班幼兒，他們在好奇的同時(shí)，也喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手探索一些事物，基于此，筆者確定了以“引導(dǎo)幼兒觀察與實(shí)踐并進(jìn)，掌握基本的種植、飼養(yǎng)技能”為主的教學(xué)目標(biāo)，以鍛煉幼兒的實(shí)踐能力。對(duì)于大班幼兒，他們已經(jīng)掌握了一定的田園基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，因此筆者確定了以“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究自然現(xiàn)象，提高幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造能力”為主的教學(xué)目標(biāo)。

后期，筆者結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)對(duì)幼兒素質(zhì)能力的要求，再根據(jù)課程內(nèi)容的安排，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化。如科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)要求教師“引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”。因此，在利用田園資源開展“特色種植”活動(dòng)時(shí)，筆者結(jié)合實(shí)際生活，將小班教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為“接觸并認(rèn)識(shí)各類瓜果蔬菜，引導(dǎo)幼兒親近自然”，將中班教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為“觀察和比較各類瓜果蔬菜及其種子的異同，學(xué)習(xí)種植方法”，促使幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題，將大班教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為“種植瓜果蔬菜”，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，從種植實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)。

（二）合理利用田園特色

資源，設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容田園特色資源的利用可以豐富五大領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)幼兒園“以人為本、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的理念，結(jié)合園本課程“適時(shí)、適宜、守則、和諧”的核心思想，因地制宜，因材施教。筆者將田園課程分為了“春之韻”“夏之綠”“秋之果”“冬之食”這四個(gè)階段，在內(nèi)容上以二十四節(jié)氣為線索設(shè)置了主題周活動(dòng)。例如，結(jié)合夏天的變化，筆者設(shè)計(jì)了“粘貼畫”“家鄉(xiāng)的美食”等主題活動(dòng)，主要以園內(nèi)植物樂園基地為教學(xué)場所，將五大領(lǐng)域教學(xué)融入田園教育中，這既符合園本特色課程的教育要求，又貼合了幼兒的生活實(shí)際，從而引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，讓領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容生活化、探究性的特點(diǎn)更加顯著，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了幼兒參與領(lǐng)域活動(dòng)的積極性。

例如，在結(jié)合田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)的過程中，筆者組織了“粘貼畫”藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在內(nèi)容的安排上，筆者結(jié)合“春之韻”“夏之綠”“秋之果”“冬之食”這四個(gè)階段，讓幼兒根據(jù)季節(jié)特征收集材料，如在春天收集種子，在夏天收集綠葉，在秋天收集變黃的葉子、果殼，在冬天描繪田園雪景。在這個(gè)過程中，筆者引導(dǎo)幼兒感受春天的生機(jī)盎然、夏天的枝繁葉茂、秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚，讓幼兒欣賞美、表現(xiàn)美。在幼兒收集完材料后，筆者讓幼兒用收集的自然材料，涂涂畫畫、粘粘貼貼，促使幼兒深入了解各種植物，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，發(fā)現(xiàn)田園資源的藝術(shù)美，并在自由的創(chuàng)作中大膽地表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。在主題活動(dòng)的最后，筆者設(shè)置了幼兒粘貼畫展覽活動(dòng)，支持幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域上的大膽表現(xiàn)，從而加深幼兒對(duì)自然、對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

（三）結(jié)合田園教育游戲，創(chuàng)新五大領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)形式

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式。田園資源具備本土特色，如果教師采用單一的方式給幼兒灌輸知識(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可能并不高，在利用田園資源開展領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，教師可以在其中加入一些互動(dòng)游戲。田園游戲活動(dòng)能夠帶給幼兒新的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)幼兒參與領(lǐng)域活動(dòng)的積極性，促使幼兒更好地完成合作。教師在以植物樂園基地為依托，廣泛開展種植、管護(hù)、采摘等活動(dòng)時(shí)，加入一些小游戲，可以增進(jìn)幼兒之間的交流和互動(dòng)，讓領(lǐng)域活動(dòng)順利開展，從而增強(qiáng)幼兒教育的效果。

例如，在結(jié)合田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)的過程中，在幼兒對(duì)自然有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)后，筆者開展了“家鄉(xiāng)的美食”主題周活動(dòng)，在植物樂園開展了“家鄉(xiāng)美食知識(shí)競賽”游戲活動(dòng)，讓幼兒以小組為單位，其中一名成員說出美食名稱，其他小組成員找到制作這種美食的相關(guān)農(nóng)作物。這種創(chuàng)新型小游戲可以迅速地拉近幼兒之間的關(guān)系，激發(fā)幼兒參與領(lǐng)域活動(dòng)的興趣，幫助幼兒更好地融入集體活動(dòng)中，同時(shí)加深幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。而教師也可以通過創(chuàng)新型田園小游戲，讓領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)氛圍更加自由、輕松，從而提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化園本課程的建設(shè)。

結(jié)語

利用田園資源開展五大領(lǐng)域活動(dòng)是契合新時(shí)代幼兒全面發(fā)展教育理念的重要實(shí)踐探索，能夠尊重幼兒的興趣愛好，重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到全面發(fā)展，促使幼兒健康快樂地成長。同時(shí)，結(jié)合田園資源開展幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)有利于幼兒園園本課程的開發(fā)，推動(dòng)幼兒園特色園本課程資源庫的建設(shè)，從而提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：

甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)青天幼兒園）