龔彥滇

歸屬感是指?jìng)€(gè)體對(duì)所屬集體在精神、情感、心理上的認(rèn)同與依靠。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)歸屬感能使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種向心力，將自己的言行和班級(jí)的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，積極參與班級(jí)活動(dòng)，愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)。

小學(xué)低學(xué)段的小朋友剛剛從幼兒園升上來(lái)，對(duì)新班級(jí)是陌生的。為了讓孩子們盡快融入班集體，形成班級(jí)歸屬感，我做了一些探索。

共識(shí)：我是這個(gè)班級(jí)的一員

教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生明白“我是這個(gè)班級(jí)的一員，我在班級(jí)承擔(dān)一定的責(zé)任，享受相應(yīng)的權(quán)利”。在我的班級(jí)，我采用“全員小主人”制度，讓每一個(gè)小朋友根據(jù)自己的能力、興趣選擇屬于自己的崗位，為建設(shè)班級(jí)貢獻(xiàn)力量。

我并非直接任命哪名學(xué)生擔(dān)任什么崗位，而是設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：“崗位設(shè)立，我來(lái)想”“競(jìng)選宣言，我來(lái)說(shuō)”“競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，我展示”“投票環(huán)節(jié)，共參與”“崗位授予，有儀式”。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考“我能為班級(jí)做什么”，自覺(jué)參與班級(jí)建設(shè)，從心底將“我”與“班級(jí)小主人崗位”聯(lián)系在一起。比如，小紅發(fā)現(xiàn)教室講臺(tái)經(jīng)常亂糟糟的，就為自己想了一個(gè)“講臺(tái)小管家”的崗位，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)整理講臺(tái)。每次課前，她都會(huì)提前擺好書(shū)本、粉筆盒，當(dāng)老師夸獎(jiǎng)講臺(tái)整潔的時(shí)候，她比誰(shuí)都開(kāi)心。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)還要通過(guò)更多的活動(dòng)與教育引導(dǎo)，例如共商班規(guī)、共創(chuàng)班歌等。學(xué)生有事可做，意識(shí)到自己被集體所需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足感和成就感，更愿意為班級(jí)發(fā)展出謀劃策。

共融：看見(jiàn)彼此

增強(qiáng)班級(jí)歸屬感還需要讓孩子看見(jiàn)彼此，讓孩子覺(jué)得自己在集體中被同伴需要。

前面的“我是班級(jí)的一員”屬于我和班級(jí)大集體的互動(dòng)，但班級(jí)歸屬感的形成還與班集體內(nèi)部學(xué)生之間的關(guān)系有關(guān)。在同一個(gè)集體，學(xué)生之間少不了互動(dòng)與對(duì)話(huà)，只有學(xué)生之間彼此看見(jiàn)和欣賞，才能形成深厚的情誼，從而更愿意為同伴、班集體付出。

我借助繪本《我的優(yōu)點(diǎn)是什么》給孩子們上了一節(jié)“看見(jiàn)彼此”的主題班會(huì)課。繪本講了這樣一個(gè)故事：小愛(ài)覺(jué)得自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，非?？鄲?，但同學(xué)朵朵發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)——她的手很暖和。于是，小愛(ài)不停地給其他同學(xué)暖手，即使自己的手變涼了。這時(shí)，朵朵說(shuō)出了小愛(ài)更棒的優(yōu)點(diǎn)——為他人著想，即使自己的手已冰涼，也堅(jiān)持為他人暖手。故事的最后，小愛(ài)發(fā)現(xiàn)了朵朵的優(yōu)點(diǎn)——幫助其他小朋友找到自己的優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)繪本故事，我告訴孩子們，要做一個(gè)像朵朵一樣的人，去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。然后，我給孩子們發(fā)放“夸夸卡”，讓他們隨時(shí)把自己想夸贊的同學(xué)及其事跡寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)班級(jí)信箱。每周五的班會(huì)課上，我會(huì)將一周的“夸夸卡”取出來(lái)，請(qǐng)被夸贊的同學(xué)到講臺(tái)上大聲念出“夸夸卡”上的內(nèi)容。

許多同學(xué)被“看見(jiàn)”，覺(jué)得自己在集體中“被需要”，班級(jí)歸屬感也隨之增強(qiáng)。

共創(chuàng)：創(chuàng)造屬于我們的特色活動(dòng)

班級(jí)成立之初，大家還不夠熟悉，這時(shí)候，教師要組織一些集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中相識(shí)、相知、相交。例如，我組織了破冰活動(dòng)、跨年活動(dòng)、秋游活動(dòng)等常規(guī)活動(dòng)，孩子們一起包餃子、制作創(chuàng)意水果拼盤(pán)、做家常菜。除了班級(jí)大團(tuán)體活動(dòng)外，我還組織了一些小團(tuán)隊(duì)間的活動(dòng)。例如繪本分享活動(dòng)，5人組成一個(gè)微團(tuán)隊(duì)，根據(jù)老師給出的主題選擇一本繪本或創(chuàng)編一本繪本，以不同的形式（角色扮演、朗誦等）呈現(xiàn)出來(lái)，最后在公眾號(hào)上推送。為了呈現(xiàn)出令人滿(mǎn)意的效果，隊(duì)員們需要多次聚在一起分配任務(wù)，共同討論、交流、練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，本來(lái)不熟悉的同學(xué)熟絡(luò)起來(lái)，家長(zhǎng)之間也相互認(rèn)識(shí)，屬于同一團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)家庭還在閑暇時(shí)間約著一起出游。

共憶：留下屬于我們的回憶

班級(jí)歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所在班級(jí)的認(rèn)同和情感聯(lián)系，由學(xué)生的共同經(jīng)歷以及從中產(chǎn)生的情感、內(nèi)心感受所構(gòu)成。內(nèi)心感受看不見(jiàn)又摸不著，遺忘又不可避免，因此，我們需要一種可視化的方式來(lái)呈現(xiàn)、留存這些回憶和感受。于是，我通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》《我愛(ài)我們班》一課，慢慢引導(dǎo)學(xué)生回憶在“鴻鵠班”發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，很多孩子感慨原來(lái)大家已經(jīng)一起做過(guò)這么多事情。我趁熱打鐵，讓學(xué)生共同創(chuàng)編《我的班》繪本。通過(guò)畫(huà)出自己在班級(jí)經(jīng)歷過(guò)的事，孩子們把自己對(duì)班級(jí)的喜愛(ài)、對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)老師的感謝表達(dá)出來(lái)。

同學(xué)們還共同創(chuàng)作了一本班級(jí)日志《我與鴻鵠班的故事》。在一天的校園生活結(jié)束后，學(xué)生把當(dāng)天在學(xué)校發(fā)生的事情記錄到這本日志中，或有趣、或感動(dòng)、或悲傷，所有的事情都可以寫(xiě)。每天1名學(xué)生寫(xiě)，3名學(xué)生點(diǎn)評(píng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們班就有了一本厚厚的集體回憶冊(cè)。以后孩子們?cè)俅畏?，?nèi)心一定會(huì)有不一樣的感觸，從心底自然而然地產(chǎn)生一種幸福感和歸屬感。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓勵(lì)著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！蔽蚁耄液秃⒆觽冋诠餐蛟爝@樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖的大家庭，大家互相照顧、鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校）

責(zé)任編輯? 魏? 萌